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【摘 要】在初中教学中应用情境教学能够让教学效率得到提升，强化学生数学知识应用能力。本文针对初中数学课堂情境教学存在的问题及解决措施展开论述。
【关键词】初中数学；情境教学；问题；措施
一、初中数学课堂应用情境教学的优势
数学是初中教学学习过程中的基础课程，由于数学知识具有很强的抽象性以及逻辑性，学生学习起来难度相对较大，这就需要教师重视教学活动中教学方式的选择。创设应用情境展开数学教学是初中阶段非常有效的教学方式之一，教师在恰当时机展开情境教学能够打破传统教学方式的限制，让教学理念实现与时俱进。应用传统讲解式展开数学教学很容易让学生感到枯燥、乏味，无法在学习中提起兴趣，数学学习无法实现预期目标。利用情境教学能够让学生的学习兴趣被激发起来，引导学生在学习中培养其良好的创新思维能力，有助于初中数学教学目标的实现。
二、初中数学课堂情境教学存在的问题
（一）情境创设流于形式
在初中的数学教学中应当对学生的自主探究能力进行强化，重视学生合作能力的培养，有些教师一味追求教学形式的多样化，没有将教学理论融合其中，课堂教学变得华而不实，有些教师将自主学习误解为放任自流，教学效果并没有得到提升。有些教师在进行情境教学时没有重视教学的目的性，在教学活动中忽略目的的教学导致很多学生无法理解教师的情境创设意图，反而让学生无法集中精力学习，造成课堂时间的浪费。
（二）忽略学生互动
在初中数学教学中创设情境能夠让学生拥有更好的情感体验，学生会积极主动参与到学习活动中，对教师多讲授的知识进行接纳吸收，提升自身数学水平。有些教师将精力大多花费在教案的设计上，没有重视与学生之间的情感交流，所使用的评价方式有效性较差，无法激发学生潜能。没有开展互动的数学教学就会导致教与学之间存在脱节问题，教师无法了解到学生的实际学习情况，无法对教学活动进行合理改进，初中数学教学质量停滞不前。
（三）情境创设数学性欠缺
数学是对生活的高度总结，是从我们日常生活中精炼得来。这就需要在开展数学教学时候将学生的生活作为背景，让数学情境创设更贴近生活，并体现出数学性，让广大初中生通过情境了解到数学的重要性，并树立起学好数学的信心。有些教师在创设情境时没有重视数学性的体现，导致情境与学生的实际生活不吻合，学生无法养成正确的数学意识。
二、初中数学课堂情境教学优化方式
（一）借助学生现有知识创设情境
在新课标中要求数学教学需要将学生的现有认知水平作为基础。这就表明对于数学教学来说，其根本目的在于让学生得到可持续发展，让学生将个人知识以及经验应用在数学学习中，构建不断完善的数学知识体系。数学学习的逻辑性非常强，所学习的内容都是环环相扣，这就需要教师在创设情境时候遵循循序渐进的原则，让学生能够感受到知识之间的逻辑关系，在学习后续知识时将之前所学习的作为基础。例如在学习三角形时需要从一般三角形扫全等三角形，最后再讲解相似三角形，这样的逻辑关系有助于学生加深理解。教师在初中数学课堂上要重视对学生现有知识体系的利用，在此基础上创设情境展开教学，让学生加深已有知识并学习新知识。在学习“立方根”相关内容时，就可以从学习过的“平方根”入手，带领学生先对“平方根”知识进行复习，从定义、符号、运算等引出所要学习的“立方根”，通过知识的比较促进学生对新数学知识的接纳与吸收。借助既有知识来创设教学情境展开数学教学能够降低学生学习中的难度，借助新旧对比帮助学生建立起知识之间的关联性，促进学生将新知识纳入数学知识体系中，让学生的数学素养得到综合提升。
（二）借助动手操作创设情境
初中阶段的学生心理还不成熟，处于活泼好动的阶段，对于很多学生来说保证45分钟完全认真听讲难度较大，学习效率很难得到保证。这就需要教师对学生的实际情况进行分析，结合学生这一特点给学生提供一定的动手操作机会。数学的抽象性以及逻辑性是最为显著的特征，教师如果能够在教学中借助实物让学生进行操作能够让学生对数学学习更感兴趣，并且能够将抽象知识转化有具体实践，有助于学生对知识的理解。
（三）结合实际问题创设情境
数学这门学科的实践性非常突出，课堂上所学习的知识都能够在生活中找到影子。在初中数学教学活动中要对这一学科特性进行利用，将学生熟悉的生活作为教学切入点，利用实际问题完成教学情境的创设。在学习“圆”相关知识时，教师就可以先向学生提问：在村庄里共有三家人，从地理位置上来说他们不处于同一条直线上，现在需要为他们打一口取水的井，这个位置应该怎样确定才能够让大家到井口的距离相同？在问题的刺激下课堂氛围变得活跃，学生都对这一问题产生了浓厚兴趣，展开热烈的讨论。本节课的教学内容就是“圆”的相关知识，很多学生就想到了要利用圆来解决这一难题。对于圆形来说，边到圆心的距离是相等的，所以只需要让这三户人家都处在同一个圆的边上，就能够保证他们到井边的距离相等。之后教师就可以提出圆心确定的问题，学生针对怎样确定圆心展开了新的讨论。在课堂上教师只需要借助这几个小问题就让学生处于实际生活中，帮助学生创设了贴近生活的情境，让学生积极主动的参与到学习中。借助生活问题展开初中数学教学能够让学生更快的融入教学活动中，并对学生理论知识应用能力进行强化，引导学生学会用数学知识解决实际问题。
综上所述，初中数学教学的目的在于让学生构建起完善的数学知识体系，并学会应用数学知识解决生活中遇到的实际问题。要想实现这一目标就要保证课堂教学的有效性，而创设情境展开教学是非常有效的方法之一，目前在数学情境教学上存在的问题还较为显著，需要教师在教学中不断发展完善。
作者简介：阚子颖，女，中共党员，本科学历，学士学位，所讲的优质课在巢湖市获奖，多次评为巢湖市现代教育技术教学能手。
参考文献：
[1] 严肇宏.创设问题情境在中学数学教学中的应用[J].教学方法，2014（08）
[2] 许玉梅.浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则[J].教育教学论坛，2015（08）
【关键词】初中数学；情境教学；问题；措施
一、初中数学课堂应用情境教学的优势
数学是初中教学学习过程中的基础课程，由于数学知识具有很强的抽象性以及逻辑性，学生学习起来难度相对较大，这就需要教师重视教学活动中教学方式的选择。创设应用情境展开数学教学是初中阶段非常有效的教学方式之一，教师在恰当时机展开情境教学能够打破传统教学方式的限制，让教学理念实现与时俱进。应用传统讲解式展开数学教学很容易让学生感到枯燥、乏味，无法在学习中提起兴趣，数学学习无法实现预期目标。利用情境教学能够让学生的学习兴趣被激发起来，引导学生在学习中培养其良好的创新思维能力，有助于初中数学教学目标的实现。
二、初中数学课堂情境教学存在的问题
（一）情境创设流于形式
在初中的数学教学中应当对学生的自主探究能力进行强化，重视学生合作能力的培养，有些教师一味追求教学形式的多样化，没有将教学理论融合其中，课堂教学变得华而不实，有些教师将自主学习误解为放任自流，教学效果并没有得到提升。有些教师在进行情境教学时没有重视教学的目的性，在教学活动中忽略目的的教学导致很多学生无法理解教师的情境创设意图，反而让学生无法集中精力学习，造成课堂时间的浪费。
（二）忽略学生互动
在初中数学教学中创设情境能夠让学生拥有更好的情感体验，学生会积极主动参与到学习活动中，对教师多讲授的知识进行接纳吸收，提升自身数学水平。有些教师将精力大多花费在教案的设计上，没有重视与学生之间的情感交流，所使用的评价方式有效性较差，无法激发学生潜能。没有开展互动的数学教学就会导致教与学之间存在脱节问题，教师无法了解到学生的实际学习情况，无法对教学活动进行合理改进，初中数学教学质量停滞不前。
（三）情境创设数学性欠缺
数学是对生活的高度总结，是从我们日常生活中精炼得来。这就需要在开展数学教学时候将学生的生活作为背景，让数学情境创设更贴近生活，并体现出数学性，让广大初中生通过情境了解到数学的重要性，并树立起学好数学的信心。有些教师在创设情境时没有重视数学性的体现，导致情境与学生的实际生活不吻合，学生无法养成正确的数学意识。
二、初中数学课堂情境教学优化方式
（一）借助学生现有知识创设情境
在新课标中要求数学教学需要将学生的现有认知水平作为基础。这就表明对于数学教学来说，其根本目的在于让学生得到可持续发展，让学生将个人知识以及经验应用在数学学习中，构建不断完善的数学知识体系。数学学习的逻辑性非常强，所学习的内容都是环环相扣，这就需要教师在创设情境时候遵循循序渐进的原则，让学生能够感受到知识之间的逻辑关系，在学习后续知识时将之前所学习的作为基础。例如在学习三角形时需要从一般三角形扫全等三角形，最后再讲解相似三角形，这样的逻辑关系有助于学生加深理解。教师在初中数学课堂上要重视对学生现有知识体系的利用，在此基础上创设情境展开教学，让学生加深已有知识并学习新知识。在学习“立方根”相关内容时，就可以从学习过的“平方根”入手，带领学生先对“平方根”知识进行复习，从定义、符号、运算等引出所要学习的“立方根”，通过知识的比较促进学生对新数学知识的接纳与吸收。借助既有知识来创设教学情境展开数学教学能够降低学生学习中的难度，借助新旧对比帮助学生建立起知识之间的关联性，促进学生将新知识纳入数学知识体系中，让学生的数学素养得到综合提升。
（二）借助动手操作创设情境
初中阶段的学生心理还不成熟，处于活泼好动的阶段，对于很多学生来说保证45分钟完全认真听讲难度较大，学习效率很难得到保证。这就需要教师对学生的实际情况进行分析，结合学生这一特点给学生提供一定的动手操作机会。数学的抽象性以及逻辑性是最为显著的特征，教师如果能够在教学中借助实物让学生进行操作能够让学生对数学学习更感兴趣，并且能够将抽象知识转化有具体实践，有助于学生对知识的理解。
（三）结合实际问题创设情境
数学这门学科的实践性非常突出，课堂上所学习的知识都能够在生活中找到影子。在初中数学教学活动中要对这一学科特性进行利用，将学生熟悉的生活作为教学切入点，利用实际问题完成教学情境的创设。在学习“圆”相关知识时，教师就可以先向学生提问：在村庄里共有三家人，从地理位置上来说他们不处于同一条直线上，现在需要为他们打一口取水的井，这个位置应该怎样确定才能够让大家到井口的距离相同？在问题的刺激下课堂氛围变得活跃，学生都对这一问题产生了浓厚兴趣，展开热烈的讨论。本节课的教学内容就是“圆”的相关知识，很多学生就想到了要利用圆来解决这一难题。对于圆形来说，边到圆心的距离是相等的，所以只需要让这三户人家都处在同一个圆的边上，就能够保证他们到井边的距离相等。之后教师就可以提出圆心确定的问题，学生针对怎样确定圆心展开了新的讨论。在课堂上教师只需要借助这几个小问题就让学生处于实际生活中，帮助学生创设了贴近生活的情境，让学生积极主动的参与到学习中。借助生活问题展开初中数学教学能够让学生更快的融入教学活动中，并对学生理论知识应用能力进行强化，引导学生学会用数学知识解决实际问题。
综上所述，初中数学教学的目的在于让学生构建起完善的数学知识体系，并学会应用数学知识解决生活中遇到的实际问题。要想实现这一目标就要保证课堂教学的有效性，而创设情境展开教学是非常有效的方法之一，目前在数学情境教学上存在的问题还较为显著，需要教师在教学中不断发展完善。
作者简介：阚子颖，女，中共党员，本科学历，学士学位，所讲的优质课在巢湖市获奖，多次评为巢湖市现代教育技术教学能手。
参考文献：
[1] 严肇宏.创设问题情境在中学数学教学中的应用[J].教学方法，2014（08）
[2] 许玉梅.浅谈数学教学问题情境创设的重要性及原则[J].教育教学论坛，2015（08）