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【摘要】教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。在新教学理论的指引下，新的教学方法和教学手段走进了小学语文课堂，本文着力于小学语文教学的有效课堂构建问题。
【关键词】小学语文教学；有效课堂一、教学及有效课堂内容
众所周知，教学由两个部分构成：一是教师的教，二是学生的学。二者缺一不可，缺少哪一部分，都不能称之为教学。二者的配合程度，决定了教学的有效程度，教学的有效性除了与师生个体的智力水平有关外，更重要的是与教学环境有关。 谈到教学环境这么大的课题，限于本人的认知水平有限，不可能面面俱到。我这里谈的只是教学环境中的有效课堂环境的构建。
对于广大的边远学校来讲，留守儿童是一个共有的现象。学生在校是学生，回家就是劳动力，有的甚至还有照顾弟妹和老人。有相当部分学生是在被动地接受知识，对学习本身是没有多大兴趣可言。因此，要想全神贯注地上好每节课，几乎是不可能的事。他们总会在课堂中表现出一些不良行为，如：睡觉、讲话、拉桌椅等，所以，教师必须要合理运用已有的制度加上有效的方法对学生加以管教。另一方面，如果教师能有效有趣的组织好课堂教学内容、并且能有效科学地利用各种学习动机，根据自己已有的教学经验，结合学生的已有水平，进行课堂教学，这样学生就会积极主动地参与到学习活动中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这样，才能创造和谐、愉悦、充满激情的有效教学课堂。
二、构建有效课堂的方法
兵法有云：“知己知彼，方能百战百胜。”同样的道理，想要构建有效的教学课堂，就得结合小学生的特点来寻找方法与策略。
1、语言刺激与肢体语言相结合。
研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。”所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其不良行为，又能保证整体的学习效果。用语言刺激是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。例如，当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其放学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决办法。
一名合格的教师，不仅要能用语言来对学生进行管教，而且也要注意肢体语言的运用，肢体语言通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，效果更有效。例如，当两个学生交头接耳时，教师可以一边继续讲课，一边走向他们；当有学生精神不振，或打盹或发呆时，教师可以提高嗓门，有意识地对着他们讲课；采用肢体语言暗示的方法似乎明确地传递出了这样一种信息：“我看见你在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”其好处是既不需要打断教学过程又能让学生从短暂而不严重的不良行为中走出来，投入到学习中去。 可以说是一种“无声胜有声”的课堂教学法。
2、以教的激情感染学的激情。
人们常说：情绪是会传染。长期与性格开朗的人在一起，你的性格会变开朗，反之则亦然。这就要求教师上课时要以充足的精力、足够的热情、独特的感染力，来调动学生的学习激情。当你热情饱满、语调高亢地将一篇课文朗读出来的时候，学生们也会同你一样的充满激情；反之，一个精神不振、言语迟缓的教师能让学生把文言文学得兴致勃勃，那几乎是不可能的事。教师不仅要在课堂上展现出自己热情高昂的精神风貌，更要时时表现出对学生的高期望。当我们确立了学习的目标并准备去实现时，教师要以“我相信你们能很好地完成任务”这样的话来鼓励他们，言语虽然简单，对学生而言却如一支兴奋剂，能时时激励他们不断深入学习。在这个过程中，特别要关注那些精神不集中、思想爱开小差的学生，因为他们更需要得到老师的肯定，树立学习的信心。只有让学生真正感受到老师对他们的期望与重视之后，他们才会以更加饱满的热情积极地投入到学习中去，才能共同营造一个良好的学习课堂。尤其是语文教学，只有在师生共同参与的氛围中才能获得更有效的教学效果。
3、拟定符合学生认知结构的教学设计。
在教学过程中不仅要设计好学生在教师引导下的学习活动，也要设计好学生独立、自由的学习活动。课堂上设计的问题应难易分明，选择回答问题的学生时也应根据个体知识水平的差异而定。应尽量鼓励成绩一般的学生回答较易的问题，以激发他们的成就动机，消除他们的自卑感，树立学习的信心；应让尽量多的同学回答较难的问题，以活跃思维，深入甄别。教师要尊重他们在学习中享有的基本思维权利，给他们充足的机会去思考并畅谈，为他们创造民主的空间，激发他们主动参与学习的兴趣。
每个学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用各种各样的教学方法。
总之，语文课的教法和学法灵活多样，教师应创造性地设计新颖的教学方式来激发并维持学生的学习动机，为他们的有效学习创造良好的环境。
【关键词】小学语文教学；有效课堂一、教学及有效课堂内容
众所周知，教学由两个部分构成：一是教师的教，二是学生的学。二者缺一不可，缺少哪一部分，都不能称之为教学。二者的配合程度，决定了教学的有效程度，教学的有效性除了与师生个体的智力水平有关外，更重要的是与教学环境有关。 谈到教学环境这么大的课题，限于本人的认知水平有限，不可能面面俱到。我这里谈的只是教学环境中的有效课堂环境的构建。
对于广大的边远学校来讲，留守儿童是一个共有的现象。学生在校是学生，回家就是劳动力，有的甚至还有照顾弟妹和老人。有相当部分学生是在被动地接受知识，对学习本身是没有多大兴趣可言。因此，要想全神贯注地上好每节课，几乎是不可能的事。他们总会在课堂中表现出一些不良行为，如：睡觉、讲话、拉桌椅等，所以，教师必须要合理运用已有的制度加上有效的方法对学生加以管教。另一方面，如果教师能有效有趣的组织好课堂教学内容、并且能有效科学地利用各种学习动机，根据自己已有的教学经验，结合学生的已有水平，进行课堂教学，这样学生就会积极主动地参与到学习活动中来。这要求教师不仅要具有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生表现出高期望并激励他们达到目标。只有这样，才能创造和谐、愉悦、充满激情的有效教学课堂。
二、构建有效课堂的方法
兵法有云：“知己知彼，方能百战百胜。”同样的道理，想要构建有效的教学课堂，就得结合小学生的特点来寻找方法与策略。
1、语言刺激与肢体语言相结合。
研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。”所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其不良行为，又能保证整体的学习效果。用语言刺激是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。例如，当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其放学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决办法。
一名合格的教师，不仅要能用语言来对学生进行管教，而且也要注意肢体语言的运用，肢体语言通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，效果更有效。例如，当两个学生交头接耳时，教师可以一边继续讲课，一边走向他们；当有学生精神不振，或打盹或发呆时，教师可以提高嗓门，有意识地对着他们讲课；采用肢体语言暗示的方法似乎明确地传递出了这样一种信息：“我看见你在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”其好处是既不需要打断教学过程又能让学生从短暂而不严重的不良行为中走出来，投入到学习中去。 可以说是一种“无声胜有声”的课堂教学法。
2、以教的激情感染学的激情。
人们常说：情绪是会传染。长期与性格开朗的人在一起，你的性格会变开朗，反之则亦然。这就要求教师上课时要以充足的精力、足够的热情、独特的感染力，来调动学生的学习激情。当你热情饱满、语调高亢地将一篇课文朗读出来的时候，学生们也会同你一样的充满激情；反之，一个精神不振、言语迟缓的教师能让学生把文言文学得兴致勃勃，那几乎是不可能的事。教师不仅要在课堂上展现出自己热情高昂的精神风貌，更要时时表现出对学生的高期望。当我们确立了学习的目标并准备去实现时，教师要以“我相信你们能很好地完成任务”这样的话来鼓励他们，言语虽然简单，对学生而言却如一支兴奋剂，能时时激励他们不断深入学习。在这个过程中，特别要关注那些精神不集中、思想爱开小差的学生，因为他们更需要得到老师的肯定，树立学习的信心。只有让学生真正感受到老师对他们的期望与重视之后，他们才会以更加饱满的热情积极地投入到学习中去，才能共同营造一个良好的学习课堂。尤其是语文教学，只有在师生共同参与的氛围中才能获得更有效的教学效果。
3、拟定符合学生认知结构的教学设计。
在教学过程中不仅要设计好学生在教师引导下的学习活动，也要设计好学生独立、自由的学习活动。课堂上设计的问题应难易分明，选择回答问题的学生时也应根据个体知识水平的差异而定。应尽量鼓励成绩一般的学生回答较易的问题，以激发他们的成就动机，消除他们的自卑感，树立学习的信心；应让尽量多的同学回答较难的问题，以活跃思维，深入甄别。教师要尊重他们在学习中享有的基本思维权利，给他们充足的机会去思考并畅谈，为他们创造民主的空间，激发他们主动参与学习的兴趣。
每个学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用各种各样的教学方法。
总之，语文课的教法和学法灵活多样，教师应创造性地设计新颖的教学方式来激发并维持学生的学习动机，为他们的有效学习创造良好的环境。