论文部分内容阅读
摘 要：随着教育事业的逐渐发展，小学生的语文写作教学也迎来了新的变化。传统的语文教学手段已经不能满足现阶段小学生的写作学习需求。现阶段的教学中需要教师在教学中不断拓展教学手段，才能满足小学生的写作学习需求。小学五年级的学生属于高年级的学习阶段，是学习的关键时期。因此，为切实培养小学五年级学生的写作能力，教师可以利用立足教材内容，学习写作手法、组织课外活动，积累写作素材、引导实践写作，提高写作能力的教学手段教导学生，推动学生写作学习的进程。
关键词：小学五年级;语文写作;教学
小学五年级的学生处于学习的关键时期，这个时期语文写作学习尤为重要。小学五年级的学生学习语文写作课程，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能拓展精神世界，塑造优良的道德品质。教师在小学五年级学生语文写作的教学过程中缺乏教学手段，降低了学生学习的效率，使学生逐渐丧失了语文写作学习的兴趣。因此，教师要积极拓展教学手段，利用先进的教学方式与理念，提高小学五年级学生写作的能力。
一、立足教材内容，学习写作手法
写作是一门复杂的课程，是一门经过长期的积累与训练才能掌握的课程。小学五年级的学生年龄较小，学习语文写作的时间较短，对语文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在语文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了小学五年级学生的语文写作学习的发展。因此，教师可以转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级的学生学习语文写作手法的运用，增强学生对语文写作手法的认知。
例如，教师教导《长相思》的过程中，利用“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。”这两句诗，能够展现出作者在刮风下雪天气下引起对家乡思念的情感，可以让学生学习到借景抒情的写作手法。教师教导《自相矛盾》的过程中，通过矛与盾的故事，可以让学生学习到对比的写作手法。教師教导《枫桥夜泊》的过程中，通过作者描写月落乌啼、江枫渔火等词汇，可以让学生学习到情景交融的写作手法。教师立足教材内容，能够让小学五年级的学生学习到更多的写作手法，提高学生的文化学识。
二、组织课外活动，积累写作素材
写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。小学五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也降低了学生积累写作素材的效率。因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，还能提升学生的文化修养。
例如，教师利用学生的假期，可以组织学生参观历史博物馆，让学生学习历史博物馆中的文化知识，可以使学生积累有关历史的写作素材;可以组织学生参观李白、杜甫、陆游等著名诗人的纪念馆，既能够开拓学生的视野，增加学生的文化品质，还能让学生积累有关诗词的写作素材，促进学生语文学习的综合发展;可以组织学生去英雄烈士纪念碑参观，让学生感受坚强、不屈、英勇等积极的精神，拓展学生的精神世界，可以使学生积累有关精神文明的写作素材。
三、引导实践写作，提高写作能力
小学五年级的学生培养写作能力高效的方式为实践写作，在实践中能够快速提高自身的写作能力。小学五年级的学生思维还不成熟，未能形成科学的语文写作学习方式，影响了写作能力的提升。教师在语文写作实践教学的过程中教学手段不合理，阻碍了小学五年级学生的写作学习的发展。因此，教师要转变教学手段，可以引导小学五年级的学生实践写作，在科学的写作训练中提高学生的语文写作水平。
例如，教师可以引导小学五年级的学生进行随记写作训练，让学生随身带着小记事本与笔，当学生产生了写作感悟时可以随时记录在小记事本上。学生通过随记写作训练，不仅能够稳定地提升写作能力，还能形成良好的学习习惯。教师还可以引导小学五年级的学生进行观后感的写作训练，无论是精美的文章，还是著名的影视都可作为学生观后感写作的对象。学生通过观后感的写作训练，能够提高写作的积极性，丰富写作的词汇、素材等，切实提高写作的能力。
总而言之，小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。小学五年级的学生学习语文写作课程，既能够提高语文综合能力，丰富文化学识，还能开拓精神世界，培养优良的道德素质。教师在语文写作的教学过程中缺乏方式，影响了小学五年级学生的语文写作学习发展。因此，教师要积极拓展教学方式，可以利用立足教材内容、组织课外活动、引导实践写作的教学方式，让学生学习写作手法，积累学生写作的素材，提高学生写作的能力，增强学生的语文综合实力。
参考文献：
[1]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009，22（02）：64-65.
[2]华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（09）：66-67.
关键词：小学五年级;语文写作;教学
小学五年级的学生处于学习的关键时期，这个时期语文写作学习尤为重要。小学五年级的学生学习语文写作课程，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能拓展精神世界，塑造优良的道德品质。教师在小学五年级学生语文写作的教学过程中缺乏教学手段，降低了学生学习的效率，使学生逐渐丧失了语文写作学习的兴趣。因此，教师要积极拓展教学手段，利用先进的教学方式与理念，提高小学五年级学生写作的能力。
一、立足教材内容，学习写作手法
写作是一门复杂的课程，是一门经过长期的积累与训练才能掌握的课程。小学五年级的学生年龄较小，学习语文写作的时间较短，对语文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在语文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了小学五年级学生的语文写作学习的发展。因此，教师可以转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级的学生学习语文写作手法的运用，增强学生对语文写作手法的认知。
例如，教师教导《长相思》的过程中，利用“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。”这两句诗，能够展现出作者在刮风下雪天气下引起对家乡思念的情感，可以让学生学习到借景抒情的写作手法。教师教导《自相矛盾》的过程中，通过矛与盾的故事，可以让学生学习到对比的写作手法。教師教导《枫桥夜泊》的过程中，通过作者描写月落乌啼、江枫渔火等词汇，可以让学生学习到情景交融的写作手法。教师立足教材内容，能够让小学五年级的学生学习到更多的写作手法，提高学生的文化学识。
二、组织课外活动，积累写作素材
写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。小学五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也降低了学生积累写作素材的效率。因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，还能提升学生的文化修养。
例如，教师利用学生的假期，可以组织学生参观历史博物馆，让学生学习历史博物馆中的文化知识，可以使学生积累有关历史的写作素材;可以组织学生参观李白、杜甫、陆游等著名诗人的纪念馆，既能够开拓学生的视野，增加学生的文化品质，还能让学生积累有关诗词的写作素材，促进学生语文学习的综合发展;可以组织学生去英雄烈士纪念碑参观，让学生感受坚强、不屈、英勇等积极的精神，拓展学生的精神世界，可以使学生积累有关精神文明的写作素材。
三、引导实践写作，提高写作能力
小学五年级的学生培养写作能力高效的方式为实践写作，在实践中能够快速提高自身的写作能力。小学五年级的学生思维还不成熟，未能形成科学的语文写作学习方式，影响了写作能力的提升。教师在语文写作实践教学的过程中教学手段不合理，阻碍了小学五年级学生的写作学习的发展。因此，教师要转变教学手段，可以引导小学五年级的学生实践写作，在科学的写作训练中提高学生的语文写作水平。
例如，教师可以引导小学五年级的学生进行随记写作训练，让学生随身带着小记事本与笔，当学生产生了写作感悟时可以随时记录在小记事本上。学生通过随记写作训练，不仅能够稳定地提升写作能力，还能形成良好的学习习惯。教师还可以引导小学五年级的学生进行观后感的写作训练，无论是精美的文章，还是著名的影视都可作为学生观后感写作的对象。学生通过观后感的写作训练，能够提高写作的积极性，丰富写作的词汇、素材等，切实提高写作的能力。
总而言之，小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。小学五年级的学生学习语文写作课程，既能够提高语文综合能力，丰富文化学识，还能开拓精神世界，培养优良的道德素质。教师在语文写作的教学过程中缺乏方式，影响了小学五年级学生的语文写作学习发展。因此，教师要积极拓展教学方式，可以利用立足教材内容、组织课外活动、引导实践写作的教学方式，让学生学习写作手法，积累学生写作的素材，提高学生写作的能力，增强学生的语文综合实力。
参考文献：
[1]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009，22（02）：64-65.
[2]华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（09）：66-67.