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摘 要：应用题是小学数学教学中的重要组成部分，提升学生解决应用题的能力便是在促进学生适应未来社会生活的发展。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要真切地明白应用题在小学数学教学中的重要地位以及对学生成长的影响，从而根据学生的实际发展情况设计有效的应用题教学策略，刺激学生探究应用题的求知欲望，从而达到提升小学数学应用题教学质量的目的。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
在传统教学时期，教师对待应用题的教学常常以“灌输式”的策略一带而过，没有给学生思考问题的机会，从而导致学生对待应用题的学习态度愈来愈消极。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，我们应该在新课程改革教育理念的指导下分析有助于激发学生兴趣的应用题教学策略，使学生以足够积极的态度融入到探究应用题的过程当中，从而实现提高学生解决应用题能力的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于小学数学应用题的教学策略作以下几方面探讨：
一、通过深入研究教材分析应用题
学生所面对的应用题都是以教材为基础提出的，而有部分教师自以为教学经验丰富，便忽了略教材内容的研究过程，直接对学生提出应用题，使学生的思维能力不能够得到相应的发展。基于此，作为一名素质教育理念指导下的小学数学教师，我们要通过深入研究教材内容设计合理的应用题，从而帮助学生分析应用题，加深学生对应用题的理解，实现优化小学数学应用题教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《数学广角——推理》这一节时，通过深入研究教材内容可知，这节课的教学目标是帮助学生初步理解了逻辑推理的含义。首先，我以双手握拳的方式带领学生经历了猜物体验的过程，使学生初步感受到了数学课堂的趣味性。然后，我通过语气的轻重为学生阅读了教材中的例题，进而对学生提问道：“从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？”于是我将学生分成了学习小组，交流了自己的想法。之后，我通过列表格的方式对学生进行了精讲，使学生懂得了如何从众多信息中选择关键条件推理出某个结论。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过深入研究教材内容引导学生分析应用题，使学生体验了推理的过程，从而实现了小学数学应用题教学效果的优化。
二、通過联系实际生活分析应用题
数学是被充分应用到实际生活中的一门学科，而应用题也是为了解决生活中的实际问题所设计的。基于此，作为一名小学数学教师，我们不妨通过联系实际生活引导学生对应用题进行分析，让学生发现数学在实际生活中的应用价值，从而增强学生的学习动力，提高学生学以致用的能力以及小学数学应用题教学的质量。
例如，我在引导学生学习《数学广角——鸡兔同笼》这一节时，首先，我对学生介绍了《孙子算经》这本书，引出了其中一个重要的数学问题——鸡兔同笼，并教育学生要从现实生活中发现数学问题，更要做出解决数学问题的行动。然后，我引导学生分析了教材中的问题，通过列表法和假设法引导学生得出了答案。之后，我为了提高学生的发散思维能力，对鸡兔同笼问题做了相应的改编，让学生自主探究，亲身经历列表法和假设法的过程。最后，我引导学生整理了鸡兔同笼问题，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系实际生活分析应用题，让学生感受到了数学是从现实生活中提炼而来的学科，并会用于现实生活之中，从而增强了学生的学习动力，切实提高了小学数学应用题的教学质量。
三、通过数形结合思想分析应用题
数形结合是学生学习数学的过程中所必须要掌握的思想，也是帮助学生高效解决应用题的有效方法。基于此，作为一名小学数学教师，我们要根据教学内容对学生介绍数形结合思想的重要性，在引导学生分析应用题的过程中提升其利用数形结合思想解决问题的能力，从而完成提升小学数学应用题教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《数学广角——植树问题》这一节时，首先，我对学生提问道：“为什么要在公路的两旁植树呢？”由此在增强学生环保意识的基础上导入了新课。然后，我引导学生阅读了教材中的应用题，通过线段画图的方式帮助学生分析了棵数与间隔数之间的关系，从而帮助学生初步建立植树问题的数学模型。之后，我指导学生分析了植树问题中的三种情况，培养了学生分析问题的能力，使学生懂得了解决同一类问题的过程中发现规律的重要性。最后，我对学生强调了本节课中运用数形结合思想方法的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我通过以数形结合的方式引导学生分析数学问题，充分降低了学生的学习难度，进而完成了小学数学应用题教学效率的提升。
总而言之，应用题是教学任务的重中之重，亦是学习任务的重中之重。因此，作为一名小学数学教师，我们要认清自身的引导者身份，不断探析有效的应用题教学策略，提高学生探究应用题的积极性和主动性，以求可以最大化地实现小学数学应用题的教学效率。
参考文献：
[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践——小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.
[2]陈宏慧.分析小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2017（14）：36.
关键词：小学数学;应用题;教学策略
在传统教学时期，教师对待应用题的教学常常以“灌输式”的策略一带而过，没有给学生思考问题的机会，从而导致学生对待应用题的学习态度愈来愈消极。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，我们应该在新课程改革教育理念的指导下分析有助于激发学生兴趣的应用题教学策略，使学生以足够积极的态度融入到探究应用题的过程当中，从而实现提高学生解决应用题能力的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于小学数学应用题的教学策略作以下几方面探讨：
一、通过深入研究教材分析应用题
学生所面对的应用题都是以教材为基础提出的，而有部分教师自以为教学经验丰富，便忽了略教材内容的研究过程，直接对学生提出应用题，使学生的思维能力不能够得到相应的发展。基于此，作为一名素质教育理念指导下的小学数学教师，我们要通过深入研究教材内容设计合理的应用题，从而帮助学生分析应用题，加深学生对应用题的理解，实现优化小学数学应用题教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《数学广角——推理》这一节时，通过深入研究教材内容可知，这节课的教学目标是帮助学生初步理解了逻辑推理的含义。首先，我以双手握拳的方式带领学生经历了猜物体验的过程，使学生初步感受到了数学课堂的趣味性。然后，我通过语气的轻重为学生阅读了教材中的例题，进而对学生提问道：“从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？”于是我将学生分成了学习小组，交流了自己的想法。之后，我通过列表格的方式对学生进行了精讲，使学生懂得了如何从众多信息中选择关键条件推理出某个结论。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过深入研究教材内容引导学生分析应用题，使学生体验了推理的过程，从而实现了小学数学应用题教学效果的优化。
二、通過联系实际生活分析应用题
数学是被充分应用到实际生活中的一门学科，而应用题也是为了解决生活中的实际问题所设计的。基于此，作为一名小学数学教师，我们不妨通过联系实际生活引导学生对应用题进行分析，让学生发现数学在实际生活中的应用价值，从而增强学生的学习动力，提高学生学以致用的能力以及小学数学应用题教学的质量。
例如，我在引导学生学习《数学广角——鸡兔同笼》这一节时，首先，我对学生介绍了《孙子算经》这本书，引出了其中一个重要的数学问题——鸡兔同笼，并教育学生要从现实生活中发现数学问题，更要做出解决数学问题的行动。然后，我引导学生分析了教材中的问题，通过列表法和假设法引导学生得出了答案。之后，我为了提高学生的发散思维能力，对鸡兔同笼问题做了相应的改编，让学生自主探究，亲身经历列表法和假设法的过程。最后，我引导学生整理了鸡兔同笼问题，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系实际生活分析应用题，让学生感受到了数学是从现实生活中提炼而来的学科，并会用于现实生活之中，从而增强了学生的学习动力，切实提高了小学数学应用题的教学质量。
三、通过数形结合思想分析应用题
数形结合是学生学习数学的过程中所必须要掌握的思想，也是帮助学生高效解决应用题的有效方法。基于此，作为一名小学数学教师，我们要根据教学内容对学生介绍数形结合思想的重要性，在引导学生分析应用题的过程中提升其利用数形结合思想解决问题的能力，从而完成提升小学数学应用题教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《数学广角——植树问题》这一节时，首先，我对学生提问道：“为什么要在公路的两旁植树呢？”由此在增强学生环保意识的基础上导入了新课。然后，我引导学生阅读了教材中的应用题，通过线段画图的方式帮助学生分析了棵数与间隔数之间的关系，从而帮助学生初步建立植树问题的数学模型。之后，我指导学生分析了植树问题中的三种情况，培养了学生分析问题的能力，使学生懂得了解决同一类问题的过程中发现规律的重要性。最后，我对学生强调了本节课中运用数形结合思想方法的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我通过以数形结合的方式引导学生分析数学问题，充分降低了学生的学习难度，进而完成了小学数学应用题教学效率的提升。
总而言之，应用题是教学任务的重中之重，亦是学习任务的重中之重。因此，作为一名小学数学教师，我们要认清自身的引导者身份，不断探析有效的应用题教学策略，提高学生探究应用题的积极性和主动性，以求可以最大化地实现小学数学应用题的教学效率。
参考文献：
[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践——小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.
[2]陈宏慧.分析小学数学应用题的教学策略[J].数学学习与研究，2017（14）：36.