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心理学上有一个名词叫“第一印象效应”，指人对最初接触到的信息所形成的印象是十分关键的，会直接影响当事人以后的行为活动和评价。低年级学生刚进入小学初步接触语文时，他们无知无畏，小小的心里满是懵懂和期待，这正是学生和语文最初相遇的美好时刻，是“第一印象”的形成期。所以我觉得，低段语文教师应该清醒地认识到这个阶段的重要性，睿智把握，为学生创造一次和语文的美丽遇见，为他们开创一片丰富多彩的语文天空，让他们形成美好的语文第一印象，让学生对语文学习的浓厚兴趣生根萌芽，为他们一生的语文学习奠基。在多年的低段语文教学实践中，我一直努力追求并实践。
一、目标适当——轻松语文站
目标是要求，目标是方向，适合的目标更是成功教学的前提。所以，在实施教学任务前，我们必须有强烈的目标意识。
1.目标不要太多，避免学生烦语文。
我们对每堂课所提出的目标要精简。一篇课文我们细细地琢磨，总会找到很多可以挖掘的东西。特别是在低年级，学生的知识储备量小，所以一篇课文中我们总能找到许多学生还不知道的知识点，如果我們不懂得取舍，一厢情愿地试图把它们一一呈现在课堂上，那样必然会导致教学目标多而杂，课堂便会陷入东奔西走、顾此失彼的境地。低年级的学生刚接触语文，就遭遇这种“乱花渐欲迷人眼”的纷繁复杂，他们会感觉到无所适从，感觉到很累。所以，我们要学会删繁就简，应该弄清教材编写意图，根据学段的特点，设计简明的教学目标。目标做到少而精。一堂课，彻底解决一两个切实需要解决的问题，主次分明、详略得当，教学目标得以在课内完成、落实，那样，学生轻松，老师也轻松。
2.目标不要过高，避免学生怕语文。
我们对每堂课所提出的目标还应该符合学生的实际水平，有可行性。太难的目标只会让孩子们产生恐惧心理，并最终因为可望而不可即而选择放弃。所以，为了保护学生学语文的积极性，我们一定要正确把握课标明确规定的各个年段的目标，然后根据班级学生的实际水平制定目标，做到切实、可行。
二、形式活泼——情趣语文园
小学生有意注意的维持时间是比较短的，低年级孩子尤其如此。因此，对低年级语文课堂教学的活泼度要求就相对更高一些。我们要不断变换教学形式，创新教法，优化学习过程，想办法吸引学生生动活泼地投入学习，感受到语文课堂的趣味无穷。
具体地表现在教学手段上，我们可以更多地考虑以必要的课件，即图片的刺激、音乐的渲染或者实物演示等吸引学生眼球，提高课堂趣味性。
如在教学组织形式上，我们可以适当地组织学生进行表演、游戏、比赛，激发他们的兴趣，提高他们的积极性，如我常采用“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”、“滚雪球”等游戏和竞赛形式，帮助学生复习巩固生字，学生学得津津有味，课堂气氛十分活跃。正像简·豪斯顿在《教育可能的人类》中所说的：“如果孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”
三、启导得法——智慧语文殿
轻松的课堂氛围、有趣的教学形式固然十分重要，但从长远角度看，我们还应该更多地关注语文的本质内容，致力于语文知识本身魅力的挖掘，用智慧的力量吸引学生，打动学生，促使他们打心眼里爱上语文。
1.呵护说的欲望。
低年级学生特别爱表现自己，刚进入小学的学生都特别爱说，爱提问题，可是随着年级的升高，学生在课堂上表现得愈来愈安静，这其中有老师的原因。传统的课堂常常是教师的“讲坛”，教师喜欢喋喋不休地讲，学生习惯了做忠实听众，于是在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望。我们忽视了说，这也是老师要培养的一种语文能力。我们应该还学生说的自由，课堂上多为学生创造交流、表达的机会，保护学生说的欲望。低年级学生常常会碰到语言不规范或者表达上的障碍，我们应该本着鼓励为主的原则，懂得宽容他们的错误，并不厌其烦地进行指导纠正，这样才能不断提高学生说的能力。
2.激发读的兴趣。
读是学习语文最有效的策略，所谓“书读百遍，其义自见”。声情并茂的朗读，可以为我们带来阅读的乐趣，也能培养良好的语感。《课程标准》特别强调加强朗读，朗读要贯穿于各学段的目标之中，低年级要求学习用普通话正确、流利、感情朗读。如何才能激发学生读的兴趣，落实这样的目标？我认为在低年级，首先就要发挥教师范读的作用，语文老师用标准的普通话动情地朗读，绘声绘色地演绎，可以极大地感染学生，使他们产生模仿的欲望。同时，要在课堂上保证学生读的时间，给学生充足的机会练习朗读。为了避免枯燥，我们还应该动脑筋组织多种多样的形式引导学生读书。
3.培养思的习惯。
阅读使人完美，思考使人深刻。阅读而不思考，就像鸟儿没有了翅膀，正所谓“学而不思则罔”。因此，在语文教学的启蒙阶段，我们要培养学生思的习惯，教导学生“多闻阙疑”，敢于从学习中发现问题，乐于学思结合，避免学生形成思维的惰性，使学习最终陷入茫然的亦步亦趋的境地。
要想让学生更加热爱语文，我觉得低段语文老师，还必须首先是一位语文的爱好者，有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀，一口标准的普通话、一手端正的字体、信手拈来的故事道理，都能让学生感受到语文的强大魅力，吸引他们成为语文的虔诚爱好者。综上所述，如果我们为语文课堂设置了适当的目标，安排了活泼的形式，融入自己智慧的引领，那我们的课堂会富有吸引力，学生在课堂上也能学得轻松，学得快乐，学得有滋有味？学生怎么可能不由此对语文一见钟情，深深地爱上语文？就让我们做学生学习道路上的睿智起航人，让我们为低年级的学生创造一次和语文的美丽遇见，吸引他们从此流连忘返，孜孜不倦。
一、目标适当——轻松语文站
目标是要求，目标是方向，适合的目标更是成功教学的前提。所以，在实施教学任务前，我们必须有强烈的目标意识。
1.目标不要太多，避免学生烦语文。
我们对每堂课所提出的目标要精简。一篇课文我们细细地琢磨，总会找到很多可以挖掘的东西。特别是在低年级，学生的知识储备量小，所以一篇课文中我们总能找到许多学生还不知道的知识点，如果我們不懂得取舍，一厢情愿地试图把它们一一呈现在课堂上，那样必然会导致教学目标多而杂，课堂便会陷入东奔西走、顾此失彼的境地。低年级的学生刚接触语文，就遭遇这种“乱花渐欲迷人眼”的纷繁复杂，他们会感觉到无所适从，感觉到很累。所以，我们要学会删繁就简，应该弄清教材编写意图，根据学段的特点，设计简明的教学目标。目标做到少而精。一堂课，彻底解决一两个切实需要解决的问题，主次分明、详略得当，教学目标得以在课内完成、落实，那样，学生轻松，老师也轻松。
2.目标不要过高，避免学生怕语文。
我们对每堂课所提出的目标还应该符合学生的实际水平，有可行性。太难的目标只会让孩子们产生恐惧心理，并最终因为可望而不可即而选择放弃。所以，为了保护学生学语文的积极性，我们一定要正确把握课标明确规定的各个年段的目标，然后根据班级学生的实际水平制定目标，做到切实、可行。
二、形式活泼——情趣语文园
小学生有意注意的维持时间是比较短的，低年级孩子尤其如此。因此，对低年级语文课堂教学的活泼度要求就相对更高一些。我们要不断变换教学形式，创新教法，优化学习过程，想办法吸引学生生动活泼地投入学习，感受到语文课堂的趣味无穷。
具体地表现在教学手段上，我们可以更多地考虑以必要的课件，即图片的刺激、音乐的渲染或者实物演示等吸引学生眼球，提高课堂趣味性。
如在教学组织形式上，我们可以适当地组织学生进行表演、游戏、比赛，激发他们的兴趣，提高他们的积极性，如我常采用“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”、“滚雪球”等游戏和竞赛形式，帮助学生复习巩固生字，学生学得津津有味，课堂气氛十分活跃。正像简·豪斯顿在《教育可能的人类》中所说的：“如果孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。”
三、启导得法——智慧语文殿
轻松的课堂氛围、有趣的教学形式固然十分重要，但从长远角度看，我们还应该更多地关注语文的本质内容，致力于语文知识本身魅力的挖掘，用智慧的力量吸引学生，打动学生，促使他们打心眼里爱上语文。
1.呵护说的欲望。
低年级学生特别爱表现自己，刚进入小学的学生都特别爱说，爱提问题，可是随着年级的升高，学生在课堂上表现得愈来愈安静，这其中有老师的原因。传统的课堂常常是教师的“讲坛”，教师喜欢喋喋不休地讲，学生习惯了做忠实听众，于是在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望。我们忽视了说，这也是老师要培养的一种语文能力。我们应该还学生说的自由，课堂上多为学生创造交流、表达的机会，保护学生说的欲望。低年级学生常常会碰到语言不规范或者表达上的障碍，我们应该本着鼓励为主的原则，懂得宽容他们的错误，并不厌其烦地进行指导纠正，这样才能不断提高学生说的能力。
2.激发读的兴趣。
读是学习语文最有效的策略，所谓“书读百遍，其义自见”。声情并茂的朗读，可以为我们带来阅读的乐趣，也能培养良好的语感。《课程标准》特别强调加强朗读，朗读要贯穿于各学段的目标之中，低年级要求学习用普通话正确、流利、感情朗读。如何才能激发学生读的兴趣，落实这样的目标？我认为在低年级，首先就要发挥教师范读的作用，语文老师用标准的普通话动情地朗读，绘声绘色地演绎，可以极大地感染学生，使他们产生模仿的欲望。同时，要在课堂上保证学生读的时间，给学生充足的机会练习朗读。为了避免枯燥，我们还应该动脑筋组织多种多样的形式引导学生读书。
3.培养思的习惯。
阅读使人完美，思考使人深刻。阅读而不思考，就像鸟儿没有了翅膀，正所谓“学而不思则罔”。因此，在语文教学的启蒙阶段，我们要培养学生思的习惯，教导学生“多闻阙疑”，敢于从学习中发现问题，乐于学思结合，避免学生形成思维的惰性，使学习最终陷入茫然的亦步亦趋的境地。
要想让学生更加热爱语文，我觉得低段语文老师，还必须首先是一位语文的爱好者，有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀，一口标准的普通话、一手端正的字体、信手拈来的故事道理，都能让学生感受到语文的强大魅力，吸引他们成为语文的虔诚爱好者。综上所述，如果我们为语文课堂设置了适当的目标，安排了活泼的形式，融入自己智慧的引领，那我们的课堂会富有吸引力，学生在课堂上也能学得轻松，学得快乐，学得有滋有味？学生怎么可能不由此对语文一见钟情，深深地爱上语文？就让我们做学生学习道路上的睿智起航人，让我们为低年级的学生创造一次和语文的美丽遇见，吸引他们从此流连忘返，孜孜不倦。