崔峦先生在《深化小学语文改革之我见》一文中提出语文教学改革要做到四个必须。第一：识字、写字教学必须加强。第二：阅读教学必须有更大的改进。第三：习作教学必须走向开放。第四：课外阅读必须落到实处。其中第一点就是“识字、写字教学必须加强”。识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，如何在教学中解决和突破这一重难点，使老师可以“少教”，学生可以“多学”呢？通过观摩实践，觉得以下几种识字方法让孩子们既能在“玩中学”，又能在“学中玩”，使识字教学变得快乐起来。
　　一、猜字谜识字
　　低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的策略，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如我在教学“坐”字时给学生猜字谜“二人土上坐”，学生很容易就猜出“坐”字，学习兴趣也一下子被调动起来。我们的语文教师用书中这样的例子也很多，我们老师要学会创造性地使用教材，也可以调动学生们的学习积极性，让孩子们也编一些字谜让大家猜。不要小看了孩子们的智慧，他们编的字谜让我们的眼前一亮。如“门内藏木头”——闲；“竹林下面有寺庙”——等；“色彩丰富”——艳字等等。
　　二、编顺口溜识字
　　这种识字方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、睛、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有日天空万里晴，有“目”变成大眼睛；心里着急有事情，加上“虫儿”蜻蜓飞；言语客气请请请，米粒来了有精神。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
　　三、游戏识字
　　低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？通过实践，我发现在识字教学中，最佳策略是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。摘苹果、抢气球、走迷宫、开火车、拆偏旁组新字等，这些游戏，孩子们每次玩儿都乐此不疲。一些琅琅上口的儿歌，如不正歪，三人众，三木森，都让孩子们体验着在快乐中识字的乐趣。还可以给字配上身体动画。如：教学跳、扔、拍、扫、拔、踢、跑时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，给字配画恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中，送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记住生字。
　　四、贴商标的策略识字
　　把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。例如先引导“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂时担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好的商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。
　　五、“火眼金睛”我最棒
　　准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把理由找出来。”学生的积极性十分高涨。
　　六、多媒体识字
　　一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学习兴趣浓厚，印象深刻。
　　学习的最高境界就叫自主学习，通过实践我们发现，学习者自我参与度的高低是决定学生学习成果或者学习质量的根本理由。不管讲多讲少、学多学少，都要解决学生自主学习、主动学习的理由。人们常说“兴趣是最好的老师”作为低年级的老师我们要把培养孩子们的学习兴趣和好的学习习惯培养起来，让他们去自主学习、主动学习，这就要求我们在平时的教学中去发现、创造孩子们喜闻乐见的活动和游戏，让孩子们既能在“玩中学”，又能在“学中玩”。
　　在我们平时语文教学活动中，“少教多学”的教学理念能使我们的课堂更具有效性和趣味性。作为一线的教育工作者更应该提高自身的业务素质，将“少教多学”的教学理念结合自身实际融入到自己的教学中。