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摘要：在新时代的背景下，小学数学改革的进程也在持续的推进，一方面要对教学的模式进行改变，另一方面还要去关注教学评价的变革，在小学数学教学中应用多元化的评价模式，可以更好的让学生发现自己的优势和不足，同时还可以让评价更加科学合理以及激发学生的学习兴趣。本文主要从建立对学生学习过程评价的机制、重视民主化评价，提高自身的评价水平以及建立学生与学生之间互相评价的机制方面，探讨了多元化评价在小学数学教学中的应用策略。
关键词：多元化;评价;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、建立对学生学习过程评价的机制
小学生在学习数学的过程中，经常没有较为清晰的目标，也没有对学习的浓厚兴趣和热情。所以数学教师要耐心的了解学生在数学学习中是如何参与的，观察学生在和同伴方面的合作、沟通怎样，同时还要发现学生对数学情感态度的实际情况，这一定程度上才能合适的对学生进行评价和指导。在传统的小学数学教学模式中，教师往往只在期末对学生进行评价，而这种评价非常的过于古板、简略，难以根据学生的学习过程和表现，给出合适的多元化评价。所以数学教师有必要去了解学生在学习中的丁点进步和成长，根据学生的个性特征给出针对性的评价，这一方面能够让学生体会到教师在用心的观察学生的进步、变化，另一方面也能结合评价去提升自己的学习效率。相对而言数学的学习是比较枯燥和乏味的，教师要耐心的发现学生在学习中表现出来的闪光点，比如有的学生书写工整规范、解题思维独特、思维清晰等，然后对其进行合适的多元化评价。这样学生就能慢慢的有了学习数学的信心，同时在完成数学练习和作业的过程中，一定程度上也会在内心产生期望。学生也会在意自己的学习态度、过程，同时会认真的思考如何解决数学中的碰到的困难。
二、重视民主化评价，提高自身的评价水平
基于传统的评价模式中，不管采取怎样的评价，教师始终作为评价的根本人物，教师拥有着设计评价内容的权利，而随着新课程改革进程逐步的推进，要求凸显学生在教学中的主人公地位，因此自然而然的学生也有必要作为评价的主体，一定程度上要创建出民主化的评价方案。
比如在小学数学教学中，可以在一周内评比出一位数学之星，主要是为了奖励这星期内数学学习较为努力和有着优秀表现的学生，这种评选形式显然不能让教师进行评比，因为教师往往不会对学生的实际学习情况非常了解，所以让教师选择人选不会让学生觉得公平。因此可以采取民主选举的方式，来评选出每周的数学之星，可以让学生在纸上写上自己认为是数学之星的学生姓名，然后对学生的匿名投票进行统计，从而评选出数学之星。
关于小学数学学科的平时评价，教师仍然是其中的重要人物，其所最终给出的评价是非常有价值的，所以教师需要针对性的强化评价的有效性，有意识的提升自己的评价水平。比如我曾经在对某位学生进行成绩评价时，因为我产生了一些误解，造成我对其的评价有了负面影响，后来当这个学生得知了自己的评价结果以后，一直处于悲伤的情绪之中，当我询问他是什么原因时，才知道我对他有一些误解。后面我对自身的评价水平有了更高的要求，在评价时会综合评价的不同因素，务必要对学生的具体情况有详细的调查，一定程度上要评价更加的公平公正。
三、建立学生与学生之间互相评价的机制
同伴之间通常可以对彼此进行潜移默化的影响，所以数学教师在平时的教学实践中要多让学生和同伴互相评价，这样有利于学生和同伴实现互相促进进步和成长的目标。学生和同伴之间的互相评价，能够让学生了解到对方的优点，进而能够实现优势互补，还可以互相进行学习上的监督。学生的互相评价，可以发现别人学习上的长处，同时去想方设法弥补自身的缺点，在这过程中不仅可以提升自身的判断能力，而且也可以训练自身的语言表达。学生在互评中还可以锻炼自身的思考、分析能力，去调动自身的学习积极性，在班级中营造出一种互相帮助、彼此鼓舞和一同进步的良好氛围，从而有效的促进学生整体上的进步。例如在让学生思考某一个题目后，有几个学生分别给出了不同的解题过程，这时让其他学生来对几种集体进行评价。有些学生给出评价，认为有一种解题即使是合理的，但不够简洁;还有一部分学生认为我们可以用列综合算式来解决问题。在学生进行互评的过程中，学生也知道了如何去发现别人的优点，要认真对待别人给出的意见，如何去正确的表达自己的想法。同时学生也更加乐意投入到对数学的学习中，从而一定程度上提升自身的解题、运算能力。
四、结语
在新時代的背景下，小学数学改革的进程也在持续的推进，一方面要对教学的模式进行改变，另一方面还要去关注教学评价的变革，在小学数学教学中应用多元化的评价模式，可以更好的让学生发现自己的优势和不足，同时还可以让评价更加科学合理以及激发学生的学习兴趣。首先教师要耐心的了解学生在数学学习中是如何参与的，观察学生在和同伴方面的合作、沟通怎样，同时还要发现学生对数学情感态度的实际情况，这一定程度上才能合适的对学生进行评价和指导;其次还可以让学生学生之间互相评价，这样有助于学生发现别人学习上的长处，同时去想方设法弥补自身的缺点，在这过程中不仅可以提升自身的判断能力，而且也可以训练自身的语言表达。
参考文献
[1]杨万锦.浅谈多元化评价策略在小学低年级数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2021，（32）：123-124.
[2]许丝瑶.小学数学教学中多元化评价方式的运用研究[J].试题与研究，2021，（27）：101-102.
[3]路清荣.谈小学数学教学中的多元化评价[J].文化创新比较研究，2020，（07）：129-130.
关键词：多元化;评价;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、建立对学生学习过程评价的机制
小学生在学习数学的过程中，经常没有较为清晰的目标，也没有对学习的浓厚兴趣和热情。所以数学教师要耐心的了解学生在数学学习中是如何参与的，观察学生在和同伴方面的合作、沟通怎样，同时还要发现学生对数学情感态度的实际情况，这一定程度上才能合适的对学生进行评价和指导。在传统的小学数学教学模式中，教师往往只在期末对学生进行评价，而这种评价非常的过于古板、简略，难以根据学生的学习过程和表现，给出合适的多元化评价。所以数学教师有必要去了解学生在学习中的丁点进步和成长，根据学生的个性特征给出针对性的评价，这一方面能够让学生体会到教师在用心的观察学生的进步、变化，另一方面也能结合评价去提升自己的学习效率。相对而言数学的学习是比较枯燥和乏味的，教师要耐心的发现学生在学习中表现出来的闪光点，比如有的学生书写工整规范、解题思维独特、思维清晰等，然后对其进行合适的多元化评价。这样学生就能慢慢的有了学习数学的信心，同时在完成数学练习和作业的过程中，一定程度上也会在内心产生期望。学生也会在意自己的学习态度、过程，同时会认真的思考如何解决数学中的碰到的困难。
二、重视民主化评价，提高自身的评价水平
基于传统的评价模式中，不管采取怎样的评价，教师始终作为评价的根本人物，教师拥有着设计评价内容的权利，而随着新课程改革进程逐步的推进，要求凸显学生在教学中的主人公地位，因此自然而然的学生也有必要作为评价的主体，一定程度上要创建出民主化的评价方案。
比如在小学数学教学中，可以在一周内评比出一位数学之星，主要是为了奖励这星期内数学学习较为努力和有着优秀表现的学生，这种评选形式显然不能让教师进行评比，因为教师往往不会对学生的实际学习情况非常了解，所以让教师选择人选不会让学生觉得公平。因此可以采取民主选举的方式，来评选出每周的数学之星，可以让学生在纸上写上自己认为是数学之星的学生姓名，然后对学生的匿名投票进行统计，从而评选出数学之星。
关于小学数学学科的平时评价，教师仍然是其中的重要人物，其所最终给出的评价是非常有价值的，所以教师需要针对性的强化评价的有效性，有意识的提升自己的评价水平。比如我曾经在对某位学生进行成绩评价时，因为我产生了一些误解，造成我对其的评价有了负面影响，后来当这个学生得知了自己的评价结果以后，一直处于悲伤的情绪之中，当我询问他是什么原因时，才知道我对他有一些误解。后面我对自身的评价水平有了更高的要求，在评价时会综合评价的不同因素，务必要对学生的具体情况有详细的调查，一定程度上要评价更加的公平公正。
三、建立学生与学生之间互相评价的机制
同伴之间通常可以对彼此进行潜移默化的影响，所以数学教师在平时的教学实践中要多让学生和同伴互相评价，这样有利于学生和同伴实现互相促进进步和成长的目标。学生和同伴之间的互相评价，能够让学生了解到对方的优点，进而能够实现优势互补，还可以互相进行学习上的监督。学生的互相评价，可以发现别人学习上的长处，同时去想方设法弥补自身的缺点，在这过程中不仅可以提升自身的判断能力，而且也可以训练自身的语言表达。学生在互评中还可以锻炼自身的思考、分析能力，去调动自身的学习积极性，在班级中营造出一种互相帮助、彼此鼓舞和一同进步的良好氛围，从而有效的促进学生整体上的进步。例如在让学生思考某一个题目后，有几个学生分别给出了不同的解题过程，这时让其他学生来对几种集体进行评价。有些学生给出评价，认为有一种解题即使是合理的，但不够简洁;还有一部分学生认为我们可以用列综合算式来解决问题。在学生进行互评的过程中，学生也知道了如何去发现别人的优点，要认真对待别人给出的意见，如何去正确的表达自己的想法。同时学生也更加乐意投入到对数学的学习中，从而一定程度上提升自身的解题、运算能力。
四、结语
在新時代的背景下，小学数学改革的进程也在持续的推进，一方面要对教学的模式进行改变，另一方面还要去关注教学评价的变革，在小学数学教学中应用多元化的评价模式，可以更好的让学生发现自己的优势和不足，同时还可以让评价更加科学合理以及激发学生的学习兴趣。首先教师要耐心的了解学生在数学学习中是如何参与的，观察学生在和同伴方面的合作、沟通怎样，同时还要发现学生对数学情感态度的实际情况，这一定程度上才能合适的对学生进行评价和指导;其次还可以让学生学生之间互相评价，这样有助于学生发现别人学习上的长处，同时去想方设法弥补自身的缺点，在这过程中不仅可以提升自身的判断能力，而且也可以训练自身的语言表达。
参考文献
[1]杨万锦.浅谈多元化评价策略在小学低年级数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2021，（32）：123-124.
[2]许丝瑶.小学数学教学中多元化评价方式的运用研究[J].试题与研究，2021，（27）：101-102.
[3]路清荣.谈小学数学教学中的多元化评价[J].文化创新比较研究，2020，（07）：129-130.