论文部分内容阅读
摘要：小学语文是小学阶段最为重要的基础性学科之一，小学生由于年纪尚小，生理和心理的发育都不够完善，对于学习的主动性和自制力较差，小学语文教师有责任和义务，在学生的启蒙教育阶段，帮助小学生养成良好的学习习惯和学习能力，从而有效地提高小学语文的教学质量。小学语文教师在教学的过程中，还应该不断地提升自己的专业能力和素养，总结相关的教学经验，采取科学有效的教学方法，激发小学生的学习热情和欲望，促使小学生积极主动地进行自我学习和探究，发散学生的思维能力，充分发挥小学生在学习中的主体作用，为实现小学语文高效课堂的构建以及小学生语文核心素养的发展提供保障。
关键词：小学中高年级;语文课堂;教学质量;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文学科内容广博，与日常生活的关联最为紧密，良好的语文能力的培养对学生未来的学习发展以及个人文化素养提升都有重要意义。这也是教育工作者始终关注和探讨语文教学质量提升的关键原因所在。小学语文，尤其是六年级小学语文教学开始是在原有基础认知内容学习基础上，逐步融合文化学习理念，灌输文学观念的关键阶段，该阶段通过有效提升课堂教学质量和水平，有利于为以后的语文学习，乃至各科学习和个性能力发展提供重要助力和支持，这也体现了文章研究的重要理论参考和借鉴意义。
一、创设多媒体教学情境，营造良好课堂氛围
在语文教学中，教师授课前就要让学生保持对新知识的学习兴趣，提高学习的积极性。所以教师可以在课堂上创设多媒体教学情境，从而营造出浓厚的课堂学习的氛围。通过利用多媒体技术播放音视频和图片的功能展示课文内容，通过直观形象的展示，让学生对课文内容的理解更加清晰、具体，从而不断提高学生的学习效率。
如，在《草原》一课教学中，首先，教师可以问学生有没有去过草原，有没有亲眼见过草原的风景，这样一提问，一些学生就会窃窃私语，相互议论起来，因此，学生便会用自己的语言描述见过的草原风景以及感受。之后，针对那些没去过草原的学生，在多媒体设备上播放一些关于草原的图片以及视频，使学生在多媒体上也能感受到草原的美丽风景。观看后，学生的大脑中已有了对草原的直观印象与无限遐想，此时再引入课文，让我们来看看作者是怎样描写草原的吧？这样一来，学生便有了急切想要了解课文内容的心理，同时，在学生们阅读过程中，再播放一些游牧民族的音乐，让学生在课文中产生声临其境的共鸣。多媒体技术应用，不仅让学生便于理解课文，也让学生对学习产生了兴趣，学习效率提高，教学质量自然得到提升。
二、培养学生进行预习的学习习惯
小学语文教师应该注重培养学生养成课前预习的良好的 学习习惯，这对于小学生未来的学习和发展具有积极的促进作 用。在新课改中，要求提高学生自主学习的能力，让学生掌握 学习的主动权。小学语文教师在教学的过程中，也是扮演着引 导者的角色，小学语文教师所需要传授给学生的是具体的学习 方法，以及解决问题的技巧，而不是将现有的知识对学生进行 灌输。为了使学生可以更好地进行自主学习和探究，小学语文 教师首先应该培养学生养成课前预习的学习习惯，使得学生可 以从整体上了解新的知识，提高学生进行课堂学习的效率。小 学语文教师通过给学生布置具体的预习任务，可以让学生对预 习的知识进行充分的思考，这对于提高学生对新知识的学习和 理解能力也是非常有帮助的。
例如，小学语文教师在给学生讲 《威尼斯的小艇》这篇课文之前，应该要求学生熟读课文，然后 思考课文围绕着小艇写了哪方面的内容？小艇的样子和特点 是什么？作者是用什么方式来体现小艇的特点的？课文在写 小艇的同时为什么还要去写人们的活动？等等。学生通过在 预习时对这些问题的思考，可以领悟到作者抓住事物特点以及 将人和事物结合起来的写作手法，为学生进行深入的课堂探究 学习奠定了基础。这样的教学方法可以有效地提高学生自主学习的能力和积极性，为学生进行后续的学习提供保障，有助 于小学语文课堂教学质量的稳步提升。
三、开展小组合作学习
新课改要求的是让学生回归到课堂教学的主体地位之中，明确学生在整个课堂中的作用。在小学语文的教学阶段，其教材内容和课程知识是存在一定开放性的，其答案和中心思想也存在一定的发散性。因此，在这种课程的教学过程中，教师应在遵循新课程改革标准的基础上，对学生开展小组式、合作式学习活动。在小组合作的学习模式下，学生不仅是课堂的主体，并且有了更多的发挥空间，自身的思维能力和思考能力得到了大幅度提高，进而使得学生能够在参与中感悟，在合作中学习，以此有效提高语文教学的质量和效果。
比如，在《富饶的西沙群岛》这一课时的教学过程中，教师可以先根据学生情况进行分组，每个小组布置不同的任务。比如A组研究文章要表达的中心思想，B组研究课文中的重点词汇等等。以A组的研究任务为例，教师要在这一过程中引导着学生说出并表达自己对中心思想的看法。有的学生会认为这只是一篇描述文，描写的是景象和景色，中心思想突出一个“美”字。而有的学生则会认为这篇文章更多的是为了表达对祖国的热爱，中心思想突出一个“赞”字。一些学生也会剑走偏锋，认为文章是为了表达对人民战士的感激之情，中心思想突出一个“敬”字。在这种活跃的气氛下，小学语文课堂工作的进行更加顺利，学生更能发挥主观能动性。再以B组的研究任务为例，《火烧云》一文中的重点词汇，如紫檀、高寿、梨黄、模糊、恍恍惚惚、揉一揉等等，都需要学生在研究中了解，在了解下掌握。
结束语
综上所述，小学六年级是小升初的關键阶段，该阶段的语文课堂教学质量和水平的提升更加关键。小学语文教师应该深入分析和总结课堂教学目前存在的问题，进一步优化和探索语文教学的有效策略，通过创新教学理念来做到以学生为主体开展教学。
参考文献
[1]宋立萍.小学中高年级语文课堂教学探索[J].读写算，2021（03）：85-86.
[2]伍淑英.小学中高年级语文课堂教学微探[J].新课程（上），2019（03）：82.
[3]董亚超.浅谈如何提高中高年级小学语文课堂教学效率[J].小学生（中旬刊），2018（09）：30.
关键词：小学中高年级;语文课堂;教学质量;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文学科内容广博，与日常生活的关联最为紧密，良好的语文能力的培养对学生未来的学习发展以及个人文化素养提升都有重要意义。这也是教育工作者始终关注和探讨语文教学质量提升的关键原因所在。小学语文，尤其是六年级小学语文教学开始是在原有基础认知内容学习基础上，逐步融合文化学习理念，灌输文学观念的关键阶段，该阶段通过有效提升课堂教学质量和水平，有利于为以后的语文学习，乃至各科学习和个性能力发展提供重要助力和支持，这也体现了文章研究的重要理论参考和借鉴意义。
一、创设多媒体教学情境，营造良好课堂氛围
在语文教学中，教师授课前就要让学生保持对新知识的学习兴趣，提高学习的积极性。所以教师可以在课堂上创设多媒体教学情境，从而营造出浓厚的课堂学习的氛围。通过利用多媒体技术播放音视频和图片的功能展示课文内容，通过直观形象的展示，让学生对课文内容的理解更加清晰、具体，从而不断提高学生的学习效率。
如，在《草原》一课教学中，首先，教师可以问学生有没有去过草原，有没有亲眼见过草原的风景，这样一提问，一些学生就会窃窃私语，相互议论起来，因此，学生便会用自己的语言描述见过的草原风景以及感受。之后，针对那些没去过草原的学生，在多媒体设备上播放一些关于草原的图片以及视频，使学生在多媒体上也能感受到草原的美丽风景。观看后，学生的大脑中已有了对草原的直观印象与无限遐想，此时再引入课文，让我们来看看作者是怎样描写草原的吧？这样一来，学生便有了急切想要了解课文内容的心理，同时，在学生们阅读过程中，再播放一些游牧民族的音乐，让学生在课文中产生声临其境的共鸣。多媒体技术应用，不仅让学生便于理解课文，也让学生对学习产生了兴趣，学习效率提高，教学质量自然得到提升。
二、培养学生进行预习的学习习惯
小学语文教师应该注重培养学生养成课前预习的良好的 学习习惯，这对于小学生未来的学习和发展具有积极的促进作 用。在新课改中，要求提高学生自主学习的能力，让学生掌握 学习的主动权。小学语文教师在教学的过程中，也是扮演着引 导者的角色，小学语文教师所需要传授给学生的是具体的学习 方法，以及解决问题的技巧，而不是将现有的知识对学生进行 灌输。为了使学生可以更好地进行自主学习和探究，小学语文 教师首先应该培养学生养成课前预习的学习习惯，使得学生可 以从整体上了解新的知识，提高学生进行课堂学习的效率。小 学语文教师通过给学生布置具体的预习任务，可以让学生对预 习的知识进行充分的思考，这对于提高学生对新知识的学习和 理解能力也是非常有帮助的。
例如，小学语文教师在给学生讲 《威尼斯的小艇》这篇课文之前，应该要求学生熟读课文，然后 思考课文围绕着小艇写了哪方面的内容？小艇的样子和特点 是什么？作者是用什么方式来体现小艇的特点的？课文在写 小艇的同时为什么还要去写人们的活动？等等。学生通过在 预习时对这些问题的思考，可以领悟到作者抓住事物特点以及 将人和事物结合起来的写作手法，为学生进行深入的课堂探究 学习奠定了基础。这样的教学方法可以有效地提高学生自主学习的能力和积极性，为学生进行后续的学习提供保障，有助 于小学语文课堂教学质量的稳步提升。
三、开展小组合作学习
新课改要求的是让学生回归到课堂教学的主体地位之中，明确学生在整个课堂中的作用。在小学语文的教学阶段，其教材内容和课程知识是存在一定开放性的，其答案和中心思想也存在一定的发散性。因此，在这种课程的教学过程中，教师应在遵循新课程改革标准的基础上，对学生开展小组式、合作式学习活动。在小组合作的学习模式下，学生不仅是课堂的主体，并且有了更多的发挥空间，自身的思维能力和思考能力得到了大幅度提高，进而使得学生能够在参与中感悟，在合作中学习，以此有效提高语文教学的质量和效果。
比如，在《富饶的西沙群岛》这一课时的教学过程中，教师可以先根据学生情况进行分组，每个小组布置不同的任务。比如A组研究文章要表达的中心思想，B组研究课文中的重点词汇等等。以A组的研究任务为例，教师要在这一过程中引导着学生说出并表达自己对中心思想的看法。有的学生会认为这只是一篇描述文，描写的是景象和景色，中心思想突出一个“美”字。而有的学生则会认为这篇文章更多的是为了表达对祖国的热爱，中心思想突出一个“赞”字。一些学生也会剑走偏锋，认为文章是为了表达对人民战士的感激之情，中心思想突出一个“敬”字。在这种活跃的气氛下，小学语文课堂工作的进行更加顺利，学生更能发挥主观能动性。再以B组的研究任务为例，《火烧云》一文中的重点词汇，如紫檀、高寿、梨黄、模糊、恍恍惚惚、揉一揉等等，都需要学生在研究中了解，在了解下掌握。
结束语
综上所述，小学六年级是小升初的關键阶段，该阶段的语文课堂教学质量和水平的提升更加关键。小学语文教师应该深入分析和总结课堂教学目前存在的问题，进一步优化和探索语文教学的有效策略，通过创新教学理念来做到以学生为主体开展教学。
参考文献
[1]宋立萍.小学中高年级语文课堂教学探索[J].读写算，2021（03）：85-86.
[2]伍淑英.小学中高年级语文课堂教学微探[J].新课程（上），2019（03）：82.
[3]董亚超.浅谈如何提高中高年级小学语文课堂教学效率[J].小学生（中旬刊），2018（09）：30.