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摘要：随着经济的不断发展，各国贸易往来越来越多，语言成为越来越重要的沟通手段。随着日本的崛起以及日本在全球在全球占据越来越重要的地位，日语也变得越来越重要。这对我们高校商务日语的教学提出了越来越多的要求，如何根据时代变化进行教学创新是值得高校一线教师认真思考的问题，教师需要结合学生的具体情况，基于社会对商务日语人才的社会需求在教学上进行探索和创新，提高商务日语教育的实用性。
关键词：日语；教学；创新
中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0145-02
一、前言
随着经济全球化的趋势日趋明显，我国与日本在经济和文化上的交流越来越多，随之跨国文化的活动越来越多。在我国与日本的合作领域不断扩大之后，我国对商务日语人才的需求越来越多，培养与我国国情相符的日语人才，需要我们积极开设商务日语这门课程，从而为我国培养出优秀的商务日语人才。
二、商务日语人才需求概观
随着我国外交水平的不断提高，与日本进行商务往来的次数越来越多，商务日语成为越来越热门的专业，全国高校开设生物日语专业方向或课程的院校日益增多。根据调查显示，我国高等院校中，开设日语专业的高校有600多所，占日本专业总数的三成以上，在校学习日语专业的学生已超过15万人。在接下来的5年之内，全国高校学习商务日本的人数将会以每年递增10%持续增长。各高校设置商务日语专业，是由于商务日语符合市场的需求。学生毕业之后可以有较好的就业去向，这也是实际经济情况发展的需要。根据有关部门的数据调查，展开对未来的预测，今后五年中国外语、外贸人才的缺口人数在一千万以上。在过去相当长的一段时间里，只要是日语专业毕业，就可以在日企找到一份不错的工作。但是，结合目前情况来看，随着我国改革开放的不断深入，日企对人才的要求也越来越高，要求人才具备一定的应用能力，了解经济商贸的流程以及一定领域的专业知识。通过分析日语专业教育分布的地理位置，可以发现开设日语专业的学校大多数集中在沿海地区，包括广东、江苏等地区，相对来说内地地区比较少，意味着东部沿海发达地区对商务日语人才的需求较多。
三、我国在商务日语教学方面存在的问题
从1990年开始，很多日本企业流入中国，中日两国之间的经济贸易往来活动越来越多。根据资料显示，从2006年开始，中国成为二战后日本第一大贸易伙伴。2007年是中日两国邦交的35周年，随着两国领导人的互访频繁，中日两国的联系越来越密切，双边贸易的速度全面提升，双方密切的经济往来为我国日语专业人才提供了可观的就业机遇，也为培养日语新时代的日语人才提供了新的挑战。
商务日语是一门综合性的交叉学科，包括日语语言学、贸易等多方面的知识。结合目前教学情况来看，由于老师缺乏经验，教学模式过于陈旧，大多数教学仅仅停留于理论知识，无法使学生了解日本的企业文化、日资企业氛围，笔者根据教学现状总结归纳出以下几点问题。
（一）课程设置不合理
目前，很多学校为了满足我国社会对商务日本人才的需要，设置了商务日语的课程，在设置的同时缺乏对课程的合理认知，没有思考清楚如何培养我国社会需要的商务日语人才，没有充分了解商务日语人才需要哪些职业素质以及知识积累，盲目的设置日语课程。这样的情况下，无法保证日语课程的教学质量，也无法培养处适合我国国情发展的商务日语人才。课程设置不合理，导致我国商务日语及教学目标不明确，造成商务日语在内容方面出现重复的现象，造成我国商务日语课程缺乏系统性和整体性。比方说，开设的课程包括商务日语会话、日本商务礼仪、商务函电，缺乏商务日语体系的专业知识学习与讲解，缺少商务日语系统的专业知识学习与讲解，这样无法使学生全面掌握商贸的系统知识，无法从实践上增强学生适应社会的能力。制定培养商务日语人才的方案应该充分结合日资企业的市场调研工作，了解企业所需与语言相关的素养，制定完善的培养人才方案，全面培养商务日语人才的素质。
（二）我国商务日语教师的素质有待提高
结合目前的情况来看，我国商务日语教师的综合素质较低，由于缺乏商务的实践经验，导致教学层面仅仅停留于书面阶段，大多数商务日语老师在上学的时候将精力主要放在日语理论知识以及与理论知识的研究，在完成本科学业或者研究生学业以后直接从事日语教学的工作，很少人从事过与贸易相关的工作，因此缺乏相关的实践经验。
通过调查，我国很多商务日语老师缺乏商务礼仪知识以及商务贸易知识，导致商务日语老师只会对学生进行理论知识的教学，不能结合实际商务活动的情况，对学生进行有操作意义的指导，这样很难使学生充分理解商务日语的实践应用，造成学生在跨文化活动中缺乏相应的交际能力。
（三）教学方法落后
在传统的教育观中知识的传授是一个灌输的过程。这样直接导致商务日语教学基本上仍以教师为中心，教师与学生的关系变成简单而且机械的“传授”和“接受”的关系。教师说得多，学生说得少，很难提高学生的实践能力。他们缺乏学习的主动性和积极性，习惯这种“填鸭式”教学，只是按照教师的安排去做，结果就会产生自主创新能力缺乏、学生学习效率低、教师劳动强度大、课堂灌输的缺陷。结合目前情况来看，我国的商务日语老师仍然采用传统的方法进行教学，教学形式仍然局限于讲台、黑板、教科书，教学方式仍然停留于老师口述讲课、学生被动听课的形式，导致老师和学生之间缺乏充分的交流，从而无法激发学生学习商务日语的主动性，也无法使学生通过课程提升自己的创造力。商务日语老师的教学内容大多数集中在对教材内容的讲解上，只能让学生对日语理论知识进行理解，无法提高日语交际能力与自身的综合素质。
四、解决当代商务日语教学中存在问题的策略
在教学过程中，老师应该了解教学的根本目的，开设商务日语的目的在于使学生日后成为商务人才，因此商务日语不纯粹属于语言学的范畴，与语言学相对比，更注重实际运用的过程，在教学过程中徐璈注意语言课程与商务类课程有机结合，为学生创造生动的情境进行教学，提供模拟的商务环境，提高学生对商务活动的认知，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生掌握基本的交流技巧与商务理论。 （一）明确培养商务日语人才的主要目标
商务日语对学生的要求不仅是充分掌握日语的理论知识，还要求学生了解有关人际交往的知识，提高商务日语的综合素质，加强对学生进行商务日语实际运用能力的培养，这样才能为教学注入实践意义，加深学生对商务贸易知识以及商务文化的理解。在制定培养商务日语人才的计划之前，要明确培养商务日语人才的主要目标，按照目标的设置，对商务日语课程的教学进行合理的安排。
（二）加大对商务日语老师的培训力度
针对商务日语老师缺乏商务方面的相关经验，我们需要聘请资深的商务日语人才，来对我国商务日语教师进行经验讲座，加大对商务日语老师的培训力度，培训内容包括专业素养以及职业素养，包括商务贸易、营销、金融相关内容的培训，积极鼓励老师参与商贸活动，使老师及时了解当今社会的需要，补充老师的商务基础知识，提高老师的商务技巧，更新自己的专业知识和技能，充实自身的专业领域，以弥补老师缺乏实践性经验的不足，对教学内容进行必要的调整，促进培养更加优秀、符合当代发展需要的商务日语人才。除此之外，高校可以积极地与企业建立合作的关系，促进老师完成转型的任务，安排老师到企业第一线进行专业实践训练，让企业专家根据教学现状提出一些改进意见，完成教学内容与教学方法的双重改革。
（三）采用创新的方法进行教学
在教学的过程中，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此老师应该采用创新的教学方法，在教学中模拟生动的商务情境，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生解决学习过程中遇到的问题，商务日语老师应该使用先进的教学方法，合理使用多媒体技术对学生进行教学，在教学过程中创设生动有趣、切近生活的情境，让学生在情境中掌握语言知识的具体应用，掌握交际的技巧，提高自身的职业素养，让学生充分了解日本文化，了解日语的动态发展。利用多媒体手段可以使学生有更多机会投入整个教学环节，从而有利于语言的运用和实践.由于图片、录像等的辅助教学，学生在上课时注意力明显集中，增强了对语境和语言交际的感性认识。
为了提高学生的实践能力，可以在日语课堂上开设模拟商务活动，让学生全程用日语进行对话，商务活动包括模拟公司接待室、商场日用品销售等，让学生尽早对商贸活动形成一定的认知，体验职业生活，发挥自己的创造性与主动性，学习如何运用理论知识解决现实中的问题，让学生通过体验更好地理解专业名词、专业术语，更好地掌握与人交往的技巧。采用多媒体教学的形式，将教学资源放到校园网上行共享，提供学生自主学习的机会，并在网上创办回疑处，实现学生与教师的全程交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，提供学生的自主学习性和积极性。在教学形式在，可以使用讨论式、辩论式等形式，充分调动课堂气氛，让学生充分积极思考，掌握书中的重难点。为了让学生更好地了解将来的职业规划，可以请已经毕业的学生返校进行演讲，提高学生学习的积极性，增强学生对未来职业的认知。
除了从教学形式进行创新，还应该从内容方面进行考虑，将知识与实践经验结合在一起，这种做法具有很大的好处，不仅可以让学生加深对理论知识的理解，还可以使学生对商务日语产生浓厚的兴趣，以便于学生了解日后如何开展实践活动。根据学生的活动情况，给予合适的指导与评价，让学生在活动活动中尽量发挥自己的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的锻炼机会。在完成课堂任务后，老师应该在课后仔细分析学生的学习状况，分析哪些能力还需要提高，哪些知识需要进一步完善，争取让每一个同学都能充分挖掘自己的学习潜力，在学习过程中收货自信，使自己的才能得到充分的发挥。
五、建立实训基地
针对学生缺乏实践能力，学校应该建立实训基地，加强对学生的培训，更新培训素材，提升实战能力。在建立实训基地的过程中，可以将实训项目体系化，开设项目针对语言能力、商务能力、综合能力，注重学生应用能力的培养，使学生掌握丰富的国际商务知识，掌握现代化的办公手段，根据就业岗位对人才规格对学生提出更明确的要求，要求学生不断丰富自己的社会知识，提高人际交往水平。
建立实训基地，让学习商务日语的学生可以感受到日资企业的文化氛围以及管理模式，可以聘请在日企工作的人员展开对学生进行企业管理以及文化的培训，设置相关的互动环节，组织学生参加口笔译的翻译活动，让学生在操作中检验自己的日语水平。同时，可以建立活动角，安排专人负责解答学生的问题，让学生体验真实的商务环境，将学习与实践相结合，了解自身的不足之处，在学习的过程中不断加强自身的素质，为未来的商务活动做好充分的准备，打破了传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践。每个学生的最终目的是更好地走向社会，参加社会实践是每个学生在正式走向社会之前了解社会和锻炼自身社会适应力的重要途径和方法。在组织班级学生参加社会实践的过程中，需要明确教学目的，要有目的性和针对性，怎样制定科学合理的社会实践方法和社会实践的场所，保证每个学生都能取得有益的收获。
六、兴趣激励法
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生学习的积极性和主动性，负责商务日语的老师可以结合教学内容，设计有趣的课堂形式，开展有趣的课堂活动，巩固课堂知识，在落实兴趣教学法的时候，让学生在愉悦的学习气氛中掌握知识，培养学生自主学习的能力。为了培养学生的兴趣，可以通过播放视频的方式，让学生了解日本的文化环境，掌握日常生活中的表达方式。在教学活动方面，可以开展一些精彩的活动，如剧情改编，日本剧集对白模仿，日语搞笑配音，观后感座谈会等，使学生能够将自己的感情融入进去，灵活应用学到的表达技巧。
七、总结
传统的商务日语教学方法已经无法满足学生的需求，在新时代发展背景下，人们对商务日语人才提出了越来越多要求，在培养商务日语人才的过程中必须明确教学目标，不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足社会以及岗位对商务日语人才的需要与要求。
（作者单位：马鞍山师范高等专科学校）
参考文献：
[1]伍毅敏.论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心[J].广州城市职业学院学报，2010（02）.
[2]石若一，石田哲也，石田博明，张晨曦.当代商务日语教学创新的研究[J].日语学习与研究，2009（06）.
[3]朱棠.二外日语教学法探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（01）.
关键词：日语；教学；创新
中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0145-02
一、前言
随着经济全球化的趋势日趋明显，我国与日本在经济和文化上的交流越来越多，随之跨国文化的活动越来越多。在我国与日本的合作领域不断扩大之后，我国对商务日语人才的需求越来越多，培养与我国国情相符的日语人才，需要我们积极开设商务日语这门课程，从而为我国培养出优秀的商务日语人才。
二、商务日语人才需求概观
随着我国外交水平的不断提高，与日本进行商务往来的次数越来越多，商务日语成为越来越热门的专业，全国高校开设生物日语专业方向或课程的院校日益增多。根据调查显示，我国高等院校中，开设日语专业的高校有600多所，占日本专业总数的三成以上，在校学习日语专业的学生已超过15万人。在接下来的5年之内，全国高校学习商务日本的人数将会以每年递增10%持续增长。各高校设置商务日语专业，是由于商务日语符合市场的需求。学生毕业之后可以有较好的就业去向，这也是实际经济情况发展的需要。根据有关部门的数据调查，展开对未来的预测，今后五年中国外语、外贸人才的缺口人数在一千万以上。在过去相当长的一段时间里，只要是日语专业毕业，就可以在日企找到一份不错的工作。但是，结合目前情况来看，随着我国改革开放的不断深入，日企对人才的要求也越来越高，要求人才具备一定的应用能力，了解经济商贸的流程以及一定领域的专业知识。通过分析日语专业教育分布的地理位置，可以发现开设日语专业的学校大多数集中在沿海地区，包括广东、江苏等地区，相对来说内地地区比较少，意味着东部沿海发达地区对商务日语人才的需求较多。
三、我国在商务日语教学方面存在的问题
从1990年开始，很多日本企业流入中国，中日两国之间的经济贸易往来活动越来越多。根据资料显示，从2006年开始，中国成为二战后日本第一大贸易伙伴。2007年是中日两国邦交的35周年，随着两国领导人的互访频繁，中日两国的联系越来越密切，双边贸易的速度全面提升，双方密切的经济往来为我国日语专业人才提供了可观的就业机遇，也为培养日语新时代的日语人才提供了新的挑战。
商务日语是一门综合性的交叉学科，包括日语语言学、贸易等多方面的知识。结合目前教学情况来看，由于老师缺乏经验，教学模式过于陈旧，大多数教学仅仅停留于理论知识，无法使学生了解日本的企业文化、日资企业氛围，笔者根据教学现状总结归纳出以下几点问题。
（一）课程设置不合理
目前，很多学校为了满足我国社会对商务日本人才的需要，设置了商务日语的课程，在设置的同时缺乏对课程的合理认知，没有思考清楚如何培养我国社会需要的商务日语人才，没有充分了解商务日语人才需要哪些职业素质以及知识积累，盲目的设置日语课程。这样的情况下，无法保证日语课程的教学质量，也无法培养处适合我国国情发展的商务日语人才。课程设置不合理，导致我国商务日语及教学目标不明确，造成商务日语在内容方面出现重复的现象，造成我国商务日语课程缺乏系统性和整体性。比方说，开设的课程包括商务日语会话、日本商务礼仪、商务函电，缺乏商务日语体系的专业知识学习与讲解，缺少商务日语系统的专业知识学习与讲解，这样无法使学生全面掌握商贸的系统知识，无法从实践上增强学生适应社会的能力。制定培养商务日语人才的方案应该充分结合日资企业的市场调研工作，了解企业所需与语言相关的素养，制定完善的培养人才方案，全面培养商务日语人才的素质。
（二）我国商务日语教师的素质有待提高
结合目前的情况来看，我国商务日语教师的综合素质较低，由于缺乏商务的实践经验，导致教学层面仅仅停留于书面阶段，大多数商务日语老师在上学的时候将精力主要放在日语理论知识以及与理论知识的研究，在完成本科学业或者研究生学业以后直接从事日语教学的工作，很少人从事过与贸易相关的工作，因此缺乏相关的实践经验。
通过调查，我国很多商务日语老师缺乏商务礼仪知识以及商务贸易知识，导致商务日语老师只会对学生进行理论知识的教学，不能结合实际商务活动的情况，对学生进行有操作意义的指导，这样很难使学生充分理解商务日语的实践应用，造成学生在跨文化活动中缺乏相应的交际能力。
（三）教学方法落后
在传统的教育观中知识的传授是一个灌输的过程。这样直接导致商务日语教学基本上仍以教师为中心，教师与学生的关系变成简单而且机械的“传授”和“接受”的关系。教师说得多，学生说得少，很难提高学生的实践能力。他们缺乏学习的主动性和积极性，习惯这种“填鸭式”教学，只是按照教师的安排去做，结果就会产生自主创新能力缺乏、学生学习效率低、教师劳动强度大、课堂灌输的缺陷。结合目前情况来看，我国的商务日语老师仍然采用传统的方法进行教学，教学形式仍然局限于讲台、黑板、教科书，教学方式仍然停留于老师口述讲课、学生被动听课的形式，导致老师和学生之间缺乏充分的交流，从而无法激发学生学习商务日语的主动性，也无法使学生通过课程提升自己的创造力。商务日语老师的教学内容大多数集中在对教材内容的讲解上，只能让学生对日语理论知识进行理解，无法提高日语交际能力与自身的综合素质。
四、解决当代商务日语教学中存在问题的策略
在教学过程中，老师应该了解教学的根本目的，开设商务日语的目的在于使学生日后成为商务人才，因此商务日语不纯粹属于语言学的范畴，与语言学相对比，更注重实际运用的过程，在教学过程中徐璈注意语言课程与商务类课程有机结合，为学生创造生动的情境进行教学，提供模拟的商务环境，提高学生对商务活动的认知，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生掌握基本的交流技巧与商务理论。 （一）明确培养商务日语人才的主要目标
商务日语对学生的要求不仅是充分掌握日语的理论知识，还要求学生了解有关人际交往的知识，提高商务日语的综合素质，加强对学生进行商务日语实际运用能力的培养，这样才能为教学注入实践意义，加深学生对商务贸易知识以及商务文化的理解。在制定培养商务日语人才的计划之前，要明确培养商务日语人才的主要目标，按照目标的设置，对商务日语课程的教学进行合理的安排。
（二）加大对商务日语老师的培训力度
针对商务日语老师缺乏商务方面的相关经验，我们需要聘请资深的商务日语人才，来对我国商务日语教师进行经验讲座，加大对商务日语老师的培训力度，培训内容包括专业素养以及职业素养，包括商务贸易、营销、金融相关内容的培训，积极鼓励老师参与商贸活动，使老师及时了解当今社会的需要，补充老师的商务基础知识，提高老师的商务技巧，更新自己的专业知识和技能，充实自身的专业领域，以弥补老师缺乏实践性经验的不足，对教学内容进行必要的调整，促进培养更加优秀、符合当代发展需要的商务日语人才。除此之外，高校可以积极地与企业建立合作的关系，促进老师完成转型的任务，安排老师到企业第一线进行专业实践训练，让企业专家根据教学现状提出一些改进意见，完成教学内容与教学方法的双重改革。
（三）采用创新的方法进行教学
在教学的过程中，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此老师应该采用创新的教学方法，在教学中模拟生动的商务情境，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生解决学习过程中遇到的问题，商务日语老师应该使用先进的教学方法，合理使用多媒体技术对学生进行教学，在教学过程中创设生动有趣、切近生活的情境，让学生在情境中掌握语言知识的具体应用，掌握交际的技巧，提高自身的职业素养，让学生充分了解日本文化，了解日语的动态发展。利用多媒体手段可以使学生有更多机会投入整个教学环节，从而有利于语言的运用和实践.由于图片、录像等的辅助教学，学生在上课时注意力明显集中，增强了对语境和语言交际的感性认识。
为了提高学生的实践能力，可以在日语课堂上开设模拟商务活动，让学生全程用日语进行对话，商务活动包括模拟公司接待室、商场日用品销售等，让学生尽早对商贸活动形成一定的认知，体验职业生活，发挥自己的创造性与主动性，学习如何运用理论知识解决现实中的问题，让学生通过体验更好地理解专业名词、专业术语，更好地掌握与人交往的技巧。采用多媒体教学的形式，将教学资源放到校园网上行共享，提供学生自主学习的机会，并在网上创办回疑处，实现学生与教师的全程交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，提供学生的自主学习性和积极性。在教学形式在，可以使用讨论式、辩论式等形式，充分调动课堂气氛，让学生充分积极思考，掌握书中的重难点。为了让学生更好地了解将来的职业规划，可以请已经毕业的学生返校进行演讲，提高学生学习的积极性，增强学生对未来职业的认知。
除了从教学形式进行创新，还应该从内容方面进行考虑，将知识与实践经验结合在一起，这种做法具有很大的好处，不仅可以让学生加深对理论知识的理解，还可以使学生对商务日语产生浓厚的兴趣，以便于学生了解日后如何开展实践活动。根据学生的活动情况，给予合适的指导与评价，让学生在活动活动中尽量发挥自己的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的锻炼机会。在完成课堂任务后，老师应该在课后仔细分析学生的学习状况，分析哪些能力还需要提高，哪些知识需要进一步完善，争取让每一个同学都能充分挖掘自己的学习潜力，在学习过程中收货自信，使自己的才能得到充分的发挥。
五、建立实训基地
针对学生缺乏实践能力，学校应该建立实训基地，加强对学生的培训，更新培训素材，提升实战能力。在建立实训基地的过程中，可以将实训项目体系化，开设项目针对语言能力、商务能力、综合能力，注重学生应用能力的培养，使学生掌握丰富的国际商务知识，掌握现代化的办公手段，根据就业岗位对人才规格对学生提出更明确的要求，要求学生不断丰富自己的社会知识，提高人际交往水平。
建立实训基地，让学习商务日语的学生可以感受到日资企业的文化氛围以及管理模式，可以聘请在日企工作的人员展开对学生进行企业管理以及文化的培训，设置相关的互动环节，组织学生参加口笔译的翻译活动，让学生在操作中检验自己的日语水平。同时，可以建立活动角，安排专人负责解答学生的问题，让学生体验真实的商务环境，将学习与实践相结合，了解自身的不足之处，在学习的过程中不断加强自身的素质，为未来的商务活动做好充分的准备，打破了传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践。每个学生的最终目的是更好地走向社会，参加社会实践是每个学生在正式走向社会之前了解社会和锻炼自身社会适应力的重要途径和方法。在组织班级学生参加社会实践的过程中，需要明确教学目的，要有目的性和针对性，怎样制定科学合理的社会实践方法和社会实践的场所，保证每个学生都能取得有益的收获。
六、兴趣激励法
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生学习的积极性和主动性，负责商务日语的老师可以结合教学内容，设计有趣的课堂形式，开展有趣的课堂活动，巩固课堂知识，在落实兴趣教学法的时候，让学生在愉悦的学习气氛中掌握知识，培养学生自主学习的能力。为了培养学生的兴趣，可以通过播放视频的方式，让学生了解日本的文化环境，掌握日常生活中的表达方式。在教学活动方面，可以开展一些精彩的活动，如剧情改编，日本剧集对白模仿，日语搞笑配音，观后感座谈会等，使学生能够将自己的感情融入进去，灵活应用学到的表达技巧。
七、总结
传统的商务日语教学方法已经无法满足学生的需求，在新时代发展背景下，人们对商务日语人才提出了越来越多要求，在培养商务日语人才的过程中必须明确教学目标，不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足社会以及岗位对商务日语人才的需要与要求。
（作者单位：马鞍山师范高等专科学校）
参考文献：
[1]伍毅敏.论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心[J].广州城市职业学院学报，2010（02）.
[2]石若一，石田哲也，石田博明，张晨曦.当代商务日语教学创新的研究[J].日语学习与研究，2009（06）.
[3]朱棠.二外日语教学法探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（01）.