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摘 要：学习过程不仅是师生之间的互动，更应该是学生本身的互动。教师的任务就是想办法让学生动起来，包括双人活动、四人活动和小组活动。活动的过程，不仅仅是为了完成既定的教学任务，更重要的是让学生在互动中感受分享、探究、合作的乐趣，从而产生积极的情感态度、学习兴趣和形成一定的价值观。高中阶段要学会归纳和总结，注重培养学习自主管理的能力。同时不仅仅是针对书本知识，要靠积累生活实践来培养学习能力。所以高一新生应该不断锻炼自己独立思考，独立解决问题的能力，改进学习方法，提高学习效率。
关键词：英语自主学习 可能性 必要性 方法 途径
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0161-02
英语是一门具有特点的语言学科。（1）大量的记忆工作是学好英语的先决条件；（2）英语初学者应当处处留心的语言知识的庞杂、零碎；（3）语法知识是枯燥和乏味的。这些英语学科的特点增加了学生学习英语的难度。除此之外，由于教学水平参差不齐和地域差异而导致初中时期学生之间的英语水平相差很多。所以，很多高中学生在英语学习时掉队了。针对这一问题，为唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量，高中英语教师高如何执教呢？
培养对英语的兴趣是想学好英语的首要条件。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学习就会事半功倍，兴趣是学习英语的巨大动力。经验告诉我们：不喜欢的事，是很难坚持下去的；喜欢的事，就容易坚持下去。而兴趣需要培养，不是与生俱来的。（1）多“说”，别当成负担，把学英语始终当成一件有趣的事情去做。（2）多“听”，听课文的磁带，有助于对语言语调的学习。（3）多“读”，“读”可以分为两种。一种是“默读”。现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度，每天用一定的时间读你的课本或是一些小读物将会对你提高阅读速度有很大的好处。每道题的得分都受理解程度的影响，因此三年高中阅读训练之后，势必能在高考时取得好的成绩。还有一种是“朗读”，这是一种必不可少的学习方法。（4）多“写”，其实“写”有很多种形式，提高写作能力不一定是写作文。比如把一天中发生的一些重要的事情写下来，你可以创设一个语境恰如其份地用上上你当天学习的词组。这样你既可以记住这个词的用法，又锻炼了写作的能力.
阅读：阅读就是通过大量的阅读，把阅读速度提高并掌握一定的阅读技巧。初期，基础较差的同学不适合太难的文章。为了练习一下感觉，可以看一些“书虫”（高中水平）一类的改编小说。正式开始提高阅读水平是在单词量积累到一定程度之后。弄明白题里的每一个句子、单词，其中的难句特别是语法结构做一定的分析。存在这样一种现象：初期你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读其实并不可怕。
单词拼写解题思路与方法：其实没有必要去刻意背单词的，那是最笨的方法照教师的理解就是课本上的短文，多读几遍，用心去读，最好把每一句都翻译会。不需要刻意去背课文，就是用心的读，这样既可以提升自己的阅读能力也可以在读课文的过程中记下新学的单词，何乐而不为呢？然后如果有条件的话，可以用磁带跟读课文，还可以提升自己的听力。阅读课本上课文的时候最好是读出声。如果说买书籍的话，我觉得英语广场还有蛮不错的，那个阅读的时候就不需要读出声了，做到翻译会每一篇短文，然后就是默读，用心默读。其实阅读有很多好处的，可以记下生单词，可以提升阅读能力，可以提高英语听力，还有就是上课的时候老师会经常讲一些英语语法知识，那个语法其实没那么重要的，如果有精力加上自己也喜欢的话了解一下也无妨。单词没有窍门，不背的话会越落越多，如果没有兴趣记单词可以每天大声朗读课文，读到完全流畅，基本也就能记住单词了。然后可以买些语法书，三年高考五年模拟挺好的，使用率相当高，语法知识总结的挺全面的。如果对英语还算感兴趣，在把课内巩固住的基础上每天中午午休之前建议看一篇新概念，文章一般都挺有趣又能学到东西。英语是一个需要积累的学科，语法知识更需要建立一个体系，记单词也应该把相似的和相近的成组记忆，这样记得牢，还不容易混。假如能上网，可以浏览一下如纽约时报、华盛顿邮报、华尔街时报一些美国报纸的网站，现在美国人在日常生活中使用的英语从这些报纸中可以体现出来。
在传统的英语语法教学课中，充分利用课堂上的时间，记录老师讲的语法点，这些都是老师在多年教学实践中提炼的精华。主要在实际运用中学习语法，多读，多看，记一些有特点的句子，这样一些固定搭配，时态的选择就基本掌握了。购买一本语法书，推荐张道真编的书以及薄冰的《实用英语语法》，新概念英语的语法手册和教材搭配也不错，重点看自己掌握得不好的部分，适当地做些练习（这些书都带有练习）。平时或者考试时做错的语法题剪下来或者抄下来，集中在一个本子上，平时多看一下，把盲点逐个消除。英语课本里的语法对于中学生来说已经是足够用的了，熟练掌握才是关键。在造英语句子时，常常对词序、时态搞存在质疑。而汉语好像不经过脑子话就从嘴里出来了，根本不会有这种情况，也没有错误出现。是因为我们对汉语实在是太熟悉了，无数个条件反射的训练后，很难出错。所以英语语法学习也需要这样高强度的训练。一定要形成条件反射这种程度才算出师，如果你还在英语语法上出了错，那就说明这种训练还不够多。这种训练一定要多说、多写，读课本读小说是不够的。不能只看别人是怎么写的，要强迫自己造英语句子。经验告我，很多时候读小说的时候也注意语法了，也把文章背得很熟了但是收效仍甚微。英语的表达能力的提高只有通过多说、多写来实现。单词和语法掌握了，基本的英语我们才算学会。当然，如果要想像掌握汉语一样熟练掌握英语，那就得靠终生的努力了。有很多细节，比如一些约定俗称的俚语和俗语，还有对语感、语言美感的掌握。如果生活在讲英语的环境中，同学们可以对这些慢慢领悟。梳理一些基本的语法点，如代词，介词，冠词，时态等等，并且找一些相应的习题来练习，熟悉语法规则，做题是比较有效的，但是做完后要善于去分析自己的错题，总结解题技巧平时多花时间读你的英语课本或者别的英语材料，来培养语感灵活记单词，试着多看例句并且自己造句子，这样才能更好地掌握单词的用法，还可以试着用简单的单词解释新单词，这样比直接记住中文意思有效，也可以用词根词缀法谐音法等学英语需要日积月累。 学生大多都有畏难心理，所以要学生一开始就能自主学习很难，只有极少数学生能做到自主学习和主动学习。我们采取的方法是加点“诱惑”，就是和学生或者小孩谈好，用电脑软件学习，完成一定任务量后就可以自主地上网玩游戏。当然这个监督过程如果让人来做，非常累，小孩又爱扯皮，很难把学的时间学的多少玩的时间掌握好。就此我们专门编了一个软件，叫我学我乐互动学习软件，就是我学习好后我才能快乐（玩游戏开心）。学习内容也是软件中有的，学多少也是软件自动计算，而且是根据小孩的能力来计算的，软件占据整个界面，学习状态时是进不了电脑的，功能键也进不了，再加上设置开机启动，重新开机也没用，学习任务完成后，进入游戏时间，游戏时间有半小时的有一小时的，到时软件再把整个电脑屏幕占据，重新进入学习状态，有些学生或者小孩想多玩游戏，一天能用这个软件高强度学习英语四五次，合计两个多小时，效果非常好。
学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤被叫做学习策略。认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等构成了英语学习的策略。有效的学习策略可以使学生英语学习的质量与效果大大提高，有利于学生自主学习的能力的形成，实现学习个性化。教师要对英语教学中渗透学习策略的培养引起重视，根据每个学生的身心特点，尊重个性差异，探索共性，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略。下面就如何加强对学生认知策略的指导谈谈自己一些做法：认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的方法和步骤。在英语学习中，我从以下几点来培养学生的认知策略：（1）借助联想建立相关知识之间的联系。单词教学中，我就是通过联想法加强学生对单词的记忆。如：教distantdistance时，就让学生拼写出different、important等词的名词形式。这样以来，学生就知道了这些词的名词只需要将词尾的t改为ce就成。（2）利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题。比如这道单选题：（重庆高考）Peter was so excited—— he received an invitation from his friend to visit Chongqing. A.where B.that C.why D.when许多学生都毫不犹豫地选择了B。理由是so that的句型。我没有立即指出对错，而是带着学生用推理方法来分析下句子结构和意思。有些学生很快就明白了答案应该是D了。
总之，老师应尽力交给学生一把打开英语知识金库的钥匙，而不是题海战术。就如古人说的那样“受人鱼，供一餐之用；受人渔，则享用不尽。”教师可以因时制宜，充分利用高中英语教学的特点，采取多种多样的教学方式，引导学生自主学习，让学生想学、愿学、好学。从而促进学生自主学习能力的发展。
参考文献
[1] 陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2004（4）：61-63，67.
[2] 张有富.培养英语自主学习的方法[J]. 教育实践与研究，2003（2）：62-53.
[3] 封志勇.英语自主学习能力培养的几点做法[J].教育实践与研究，2003（3）：53-54.
[4] 闫丽俐.英语自主学习能力与学习策略的整合[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003（3）：44-46.
关键词：英语自主学习 可能性 必要性 方法 途径
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0161-02
英语是一门具有特点的语言学科。（1）大量的记忆工作是学好英语的先决条件；（2）英语初学者应当处处留心的语言知识的庞杂、零碎；（3）语法知识是枯燥和乏味的。这些英语学科的特点增加了学生学习英语的难度。除此之外，由于教学水平参差不齐和地域差异而导致初中时期学生之间的英语水平相差很多。所以，很多高中学生在英语学习时掉队了。针对这一问题，为唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量，高中英语教师高如何执教呢？
培养对英语的兴趣是想学好英语的首要条件。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学习就会事半功倍，兴趣是学习英语的巨大动力。经验告诉我们：不喜欢的事，是很难坚持下去的；喜欢的事，就容易坚持下去。而兴趣需要培养，不是与生俱来的。（1）多“说”，别当成负担，把学英语始终当成一件有趣的事情去做。（2）多“听”，听课文的磁带，有助于对语言语调的学习。（3）多“读”，“读”可以分为两种。一种是“默读”。现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度，每天用一定的时间读你的课本或是一些小读物将会对你提高阅读速度有很大的好处。每道题的得分都受理解程度的影响，因此三年高中阅读训练之后，势必能在高考时取得好的成绩。还有一种是“朗读”，这是一种必不可少的学习方法。（4）多“写”，其实“写”有很多种形式，提高写作能力不一定是写作文。比如把一天中发生的一些重要的事情写下来，你可以创设一个语境恰如其份地用上上你当天学习的词组。这样你既可以记住这个词的用法，又锻炼了写作的能力.
阅读：阅读就是通过大量的阅读，把阅读速度提高并掌握一定的阅读技巧。初期，基础较差的同学不适合太难的文章。为了练习一下感觉，可以看一些“书虫”（高中水平）一类的改编小说。正式开始提高阅读水平是在单词量积累到一定程度之后。弄明白题里的每一个句子、单词，其中的难句特别是语法结构做一定的分析。存在这样一种现象：初期你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读其实并不可怕。
单词拼写解题思路与方法：其实没有必要去刻意背单词的，那是最笨的方法照教师的理解就是课本上的短文，多读几遍，用心去读，最好把每一句都翻译会。不需要刻意去背课文，就是用心的读，这样既可以提升自己的阅读能力也可以在读课文的过程中记下新学的单词，何乐而不为呢？然后如果有条件的话，可以用磁带跟读课文，还可以提升自己的听力。阅读课本上课文的时候最好是读出声。如果说买书籍的话，我觉得英语广场还有蛮不错的，那个阅读的时候就不需要读出声了，做到翻译会每一篇短文，然后就是默读，用心默读。其实阅读有很多好处的，可以记下生单词，可以提升阅读能力，可以提高英语听力，还有就是上课的时候老师会经常讲一些英语语法知识，那个语法其实没那么重要的，如果有精力加上自己也喜欢的话了解一下也无妨。单词没有窍门，不背的话会越落越多，如果没有兴趣记单词可以每天大声朗读课文，读到完全流畅，基本也就能记住单词了。然后可以买些语法书，三年高考五年模拟挺好的，使用率相当高，语法知识总结的挺全面的。如果对英语还算感兴趣，在把课内巩固住的基础上每天中午午休之前建议看一篇新概念，文章一般都挺有趣又能学到东西。英语是一个需要积累的学科，语法知识更需要建立一个体系，记单词也应该把相似的和相近的成组记忆，这样记得牢，还不容易混。假如能上网，可以浏览一下如纽约时报、华盛顿邮报、华尔街时报一些美国报纸的网站，现在美国人在日常生活中使用的英语从这些报纸中可以体现出来。
在传统的英语语法教学课中，充分利用课堂上的时间，记录老师讲的语法点，这些都是老师在多年教学实践中提炼的精华。主要在实际运用中学习语法，多读，多看，记一些有特点的句子，这样一些固定搭配，时态的选择就基本掌握了。购买一本语法书，推荐张道真编的书以及薄冰的《实用英语语法》，新概念英语的语法手册和教材搭配也不错，重点看自己掌握得不好的部分，适当地做些练习（这些书都带有练习）。平时或者考试时做错的语法题剪下来或者抄下来，集中在一个本子上，平时多看一下，把盲点逐个消除。英语课本里的语法对于中学生来说已经是足够用的了，熟练掌握才是关键。在造英语句子时，常常对词序、时态搞存在质疑。而汉语好像不经过脑子话就从嘴里出来了，根本不会有这种情况，也没有错误出现。是因为我们对汉语实在是太熟悉了，无数个条件反射的训练后，很难出错。所以英语语法学习也需要这样高强度的训练。一定要形成条件反射这种程度才算出师，如果你还在英语语法上出了错，那就说明这种训练还不够多。这种训练一定要多说、多写，读课本读小说是不够的。不能只看别人是怎么写的，要强迫自己造英语句子。经验告我，很多时候读小说的时候也注意语法了，也把文章背得很熟了但是收效仍甚微。英语的表达能力的提高只有通过多说、多写来实现。单词和语法掌握了，基本的英语我们才算学会。当然，如果要想像掌握汉语一样熟练掌握英语，那就得靠终生的努力了。有很多细节，比如一些约定俗称的俚语和俗语，还有对语感、语言美感的掌握。如果生活在讲英语的环境中，同学们可以对这些慢慢领悟。梳理一些基本的语法点，如代词，介词，冠词，时态等等，并且找一些相应的习题来练习，熟悉语法规则，做题是比较有效的，但是做完后要善于去分析自己的错题，总结解题技巧平时多花时间读你的英语课本或者别的英语材料，来培养语感灵活记单词，试着多看例句并且自己造句子，这样才能更好地掌握单词的用法，还可以试着用简单的单词解释新单词，这样比直接记住中文意思有效，也可以用词根词缀法谐音法等学英语需要日积月累。 学生大多都有畏难心理，所以要学生一开始就能自主学习很难，只有极少数学生能做到自主学习和主动学习。我们采取的方法是加点“诱惑”，就是和学生或者小孩谈好，用电脑软件学习，完成一定任务量后就可以自主地上网玩游戏。当然这个监督过程如果让人来做，非常累，小孩又爱扯皮，很难把学的时间学的多少玩的时间掌握好。就此我们专门编了一个软件，叫我学我乐互动学习软件，就是我学习好后我才能快乐（玩游戏开心）。学习内容也是软件中有的，学多少也是软件自动计算，而且是根据小孩的能力来计算的，软件占据整个界面，学习状态时是进不了电脑的，功能键也进不了，再加上设置开机启动，重新开机也没用，学习任务完成后，进入游戏时间，游戏时间有半小时的有一小时的，到时软件再把整个电脑屏幕占据，重新进入学习状态，有些学生或者小孩想多玩游戏，一天能用这个软件高强度学习英语四五次，合计两个多小时，效果非常好。
学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤被叫做学习策略。认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等构成了英语学习的策略。有效的学习策略可以使学生英语学习的质量与效果大大提高，有利于学生自主学习的能力的形成，实现学习个性化。教师要对英语教学中渗透学习策略的培养引起重视，根据每个学生的身心特点，尊重个性差异，探索共性，鼓励和指导学生根据不同的学习内容，采用灵活多样的学习策略。下面就如何加强对学生认知策略的指导谈谈自己一些做法：认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的方法和步骤。在英语学习中，我从以下几点来培养学生的认知策略：（1）借助联想建立相关知识之间的联系。单词教学中，我就是通过联想法加强学生对单词的记忆。如：教distantdistance时，就让学生拼写出different、important等词的名词形式。这样以来，学生就知道了这些词的名词只需要将词尾的t改为ce就成。（2）利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题。比如这道单选题：（重庆高考）Peter was so excited—— he received an invitation from his friend to visit Chongqing. A.where B.that C.why D.when许多学生都毫不犹豫地选择了B。理由是so that的句型。我没有立即指出对错，而是带着学生用推理方法来分析下句子结构和意思。有些学生很快就明白了答案应该是D了。
总之，老师应尽力交给学生一把打开英语知识金库的钥匙，而不是题海战术。就如古人说的那样“受人鱼，供一餐之用；受人渔，则享用不尽。”教师可以因时制宜，充分利用高中英语教学的特点，采取多种多样的教学方式，引导学生自主学习，让学生想学、愿学、好学。从而促进学生自主学习能力的发展。
参考文献
[1] 陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2004（4）：61-63，67.
[2] 张有富.培养英语自主学习的方法[J]. 教育实践与研究，2003（2）：62-53.
[3] 封志勇.英语自主学习能力培养的几点做法[J].教育实践与研究，2003（3）：53-54.
[4] 闫丽俐.英语自主学习能力与学习策略的整合[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003（3）：44-46.