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摘 要：课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变的，亦可以是情趣盎然的，但必须是有效的甚至是高效的。在新课程价值导向下，教师需不断创新教学模式，及时改进教学行为，将提高课堂教学的有效性当作不懈追求的目标。只有这样，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与探索的平台。下面，本文就对新课程背景下初中科学教学的有效方法做些探讨。
关键词：新课程;初中科学;有效教学
就当前的初中科学课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，这便在极大程度上阻碍了学生积极性的调动和能力素养的培养，进而不利于提高课堂教学的有效性和实效性。新课程背景下的初中科学教学倡导对话、合作与交流，力图突破传统的灌输型教学，这就需要教师转变教学观念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步激活课堂教学活力，切实发挥学生的主体价值与潜能，从而在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，促进学生科学素养的有效提升与培养。
一、确立目标，理清教学思路
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上导致课堂教学陷入无序状态，进而阻碍课堂教学活动的顺利开展。因此，在初中科学教学中，教师应在领会、吃透课程标准的基础上，基于学生特点与新课内容确立教学目标，只有这样才能理清上课的思路，提高课堂教学实效。
在教学《二力平衡的条件》这节之前，我根据学生实际及课程标准确立了课堂教学目标，具体如下：1.知识与技能目标：知道二力平衡的概念，理解二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因;会应用二力平衡的知识分析、解决简单的实际问题;2.过程与方法目标：通过动手实验培养学生的观察能力，引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件;能运用二力平衡条件解释物理现象，并在这一过程中发展学生的逻辑思维能力;3.情感态度与价值观目标：培养学生用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。如此，通过确立三维目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学实效。
二、灵活导入，激活课堂活力
课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以聚集学生的思绪，使学生形成良好的互动心向，又能够激活课堂教学活力，为新课教学奠定基础。因此，在初中科学教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，积极采取灵活多样的导入方式，以快速激活课堂，进而为科学教学有效性的提升创造一个有利前提。
以《光和颜色》这节教学为例，为激发学生的学习兴趣，我并没有在一上课就直奔主题、照本宣科，而是先在导入环节播放了世博会开幕的精彩片段，展示了大自然中彩虹的图片。在这一过程中，学生的注意力纷纷被吸引到了课堂中来。基于此，我对学生说道：“当看到世博会的五彩缤纷时，我们感到兴奋和骄傲。当看到天空中的彩虹时，我们往往会惊叹大自然的鬼斧神工。同学们，你们有谁思考过人类和自然是如何创造的这五彩缤纷的世界的吗？这节课就让我们来一同探究颜色之谜。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又调动了学生学习的积极性，这便为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
三、直观呈现，化解教学难点
于初中阶段的学生而言，其思考方式仍在极大程度上依赖于形象思维，抽象思维需要在形象思维的基础上才能形成和发展起来，而初中科学这一学科却具有一定的抽象性和微观性，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生对知识的理解认识。此时，信息技术的出现为优化科学教学效果提供了有利契机，教师不妨在这一现代化视听工具的辅助下将抽象的科学知识直观地呈现出来，以此来巧妙化解教学难点，优化科学教学效果。
《原子结构的模型》这节内容远离生活，抽象晦涩，学生难以理解。于是，为化解这一教学难点，降低学生的理解难度，在教学过程中，我先是运用信息技术展现了从哲学家德漠克利特提出来的“物质是由原子产生”的哲学思想到道尔顿、汤姆生、卢瑟福、波尔、薛定谔提出的原子模型整个过程中各科学家的头像、原子模型圖片和视频。之后，我播放了氢原子的动画模型，以使学生理解“原子组成结构”的表述，初步产生“原子的组成”的认知结构。此外，我还运用信息技术模拟了高能量的粒子撞击核的动画，以增强科学教学的形象性和生动性，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成正确的微观结构表象和概念。
四、合作学习，发挥主体价值
合作学习作为新课程所倡导的一种重要的学习方式，不仅是对灌输式教学的颠覆与变革，其在发挥学生主体价值、促进学生能力培养方面同样具有重要作用。因此，在初中科学课堂中，教师不应只一味注重课本内容的讲授，还应积极借助合作学习这一形式引导学生自主探索和获取新知，以切实发挥学生的主体价值，提升学生的科学素养。
在探究“燃烧的条件”时，我先是结合多媒体图片，科教短视频对火灾进行了演示，以激起学生对探究燃烧条件的兴趣。待学生就燃烧所需具备的条件阐述了自己的猜想后，为促进学生的主动参与，切实发挥学生的主体价值，我让学生以小组为单位，讨论实验所需的器材，并初步形成实验方案。之后，我选了几组代表阐述了本组的实验方案，并与全班学生一同对其进行了适当点评，进而形成了最终的实验方案和步骤。接下来，我让各小组按照实验步骤亲自动手完成实验。如此，通过开展合作学习，不仅促进了学生的课堂参与，切实发挥了学生的主体价值，而且还提升了学生的科学素养，实现了教与学的相互促进。
总而言之，只有实现了有效教学，才能使学生受益，才能在最大限度上促进全体学生的共同发展与进步。在初中科学教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，从学生的身心特点和科学的学科特点出发，积极探索更为有效的教学策略，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益。
参考文献
[1] 叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：159.
[2] 陈群芳，华巧燕，张斌.初中科学课堂教学设计的探索与实践[J].丽水学院学报，2015，37（05）：118-122.
关键词：新课程;初中科学;有效教学
就当前的初中科学课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，这便在极大程度上阻碍了学生积极性的调动和能力素养的培养，进而不利于提高课堂教学的有效性和实效性。新课程背景下的初中科学教学倡导对话、合作与交流，力图突破传统的灌输型教学，这就需要教师转变教学观念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步激活课堂教学活力，切实发挥学生的主体价值与潜能，从而在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，促进学生科学素养的有效提升与培养。
一、确立目标，理清教学思路
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上导致课堂教学陷入无序状态，进而阻碍课堂教学活动的顺利开展。因此，在初中科学教学中，教师应在领会、吃透课程标准的基础上，基于学生特点与新课内容确立教学目标，只有这样才能理清上课的思路，提高课堂教学实效。
在教学《二力平衡的条件》这节之前，我根据学生实际及课程标准确立了课堂教学目标，具体如下：1.知识与技能目标：知道二力平衡的概念，理解二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因;会应用二力平衡的知识分析、解决简单的实际问题;2.过程与方法目标：通过动手实验培养学生的观察能力，引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件;能运用二力平衡条件解释物理现象，并在这一过程中发展学生的逻辑思维能力;3.情感态度与价值观目标：培养学生用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。如此，通过确立三维目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学实效。
二、灵活导入，激活课堂活力
课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以聚集学生的思绪，使学生形成良好的互动心向，又能够激活课堂教学活力，为新课教学奠定基础。因此，在初中科学教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，积极采取灵活多样的导入方式，以快速激活课堂，进而为科学教学有效性的提升创造一个有利前提。
以《光和颜色》这节教学为例，为激发学生的学习兴趣，我并没有在一上课就直奔主题、照本宣科，而是先在导入环节播放了世博会开幕的精彩片段，展示了大自然中彩虹的图片。在这一过程中，学生的注意力纷纷被吸引到了课堂中来。基于此，我对学生说道：“当看到世博会的五彩缤纷时，我们感到兴奋和骄傲。当看到天空中的彩虹时，我们往往会惊叹大自然的鬼斧神工。同学们，你们有谁思考过人类和自然是如何创造的这五彩缤纷的世界的吗？这节课就让我们来一同探究颜色之谜。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又调动了学生学习的积极性，这便为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
三、直观呈现，化解教学难点
于初中阶段的学生而言，其思考方式仍在极大程度上依赖于形象思维，抽象思维需要在形象思维的基础上才能形成和发展起来，而初中科学这一学科却具有一定的抽象性和微观性，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生对知识的理解认识。此时，信息技术的出现为优化科学教学效果提供了有利契机，教师不妨在这一现代化视听工具的辅助下将抽象的科学知识直观地呈现出来，以此来巧妙化解教学难点，优化科学教学效果。
《原子结构的模型》这节内容远离生活，抽象晦涩，学生难以理解。于是，为化解这一教学难点，降低学生的理解难度，在教学过程中，我先是运用信息技术展现了从哲学家德漠克利特提出来的“物质是由原子产生”的哲学思想到道尔顿、汤姆生、卢瑟福、波尔、薛定谔提出的原子模型整个过程中各科学家的头像、原子模型圖片和视频。之后，我播放了氢原子的动画模型，以使学生理解“原子组成结构”的表述，初步产生“原子的组成”的认知结构。此外，我还运用信息技术模拟了高能量的粒子撞击核的动画，以增强科学教学的形象性和生动性，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成正确的微观结构表象和概念。
四、合作学习，发挥主体价值
合作学习作为新课程所倡导的一种重要的学习方式，不仅是对灌输式教学的颠覆与变革，其在发挥学生主体价值、促进学生能力培养方面同样具有重要作用。因此，在初中科学课堂中，教师不应只一味注重课本内容的讲授，还应积极借助合作学习这一形式引导学生自主探索和获取新知，以切实发挥学生的主体价值，提升学生的科学素养。
在探究“燃烧的条件”时，我先是结合多媒体图片，科教短视频对火灾进行了演示，以激起学生对探究燃烧条件的兴趣。待学生就燃烧所需具备的条件阐述了自己的猜想后，为促进学生的主动参与，切实发挥学生的主体价值，我让学生以小组为单位，讨论实验所需的器材，并初步形成实验方案。之后，我选了几组代表阐述了本组的实验方案，并与全班学生一同对其进行了适当点评，进而形成了最终的实验方案和步骤。接下来，我让各小组按照实验步骤亲自动手完成实验。如此，通过开展合作学习，不仅促进了学生的课堂参与，切实发挥了学生的主体价值，而且还提升了学生的科学素养，实现了教与学的相互促进。
总而言之，只有实现了有效教学，才能使学生受益，才能在最大限度上促进全体学生的共同发展与进步。在初中科学教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，从学生的身心特点和科学的学科特点出发，积极探索更为有效的教学策略，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益。
参考文献
[1] 叶玲君.对初中科学课堂教学有效性的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：159.
[2] 陈群芳，华巧燕，张斌.初中科学课堂教学设计的探索与实践[J].丽水学院学报，2015，37（05）：118-122.