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【摘要】传统的高中政治课作业设计存在诸多弊端，必须对之进行“扬弃”，采用多种形式考查，如社会调查式、主题班会式、辩论式、合作交流式、小论文式等，坚持可操作性原则、灵活性原则、前赡性原则和渐进性原则，才能达到以下目标：认知目标、能力目标、情感觉悟目标。
【关键词】政治 教学 目标 原则 方法
在过去受传统应试教育影响，高中政治课作业尤其是高三政治课作业设计，基本上是跟着高考的“指挥棒”转，这种作业设计存在以下弊端：
①目标单一。高考拿高分成为作业设计的唯一目标，只重视卷面成绩，忽视情感与人生价值的目标；②形式单一。高考怎么考，作业就怎么出，近年来基本上就是四类题型：单项选择、简答、辨析、材料分析；③内容单一。作业设计只出高考有可能考的所谓“重点内容”，缺乏系统性的知识的训练；④评价标准单一。学生必须根据“标准答案”答题，不允许求异思维，不能发挥学生的发散思维能力。以上几种应试型的作业设计，不利于对学生素质全面培养，而新课改的要求，要创新高中的政治课作业设计，以创造新一代现有的广博的知识储备，又能适应社会的发展，培养学生具有一定的创新能力、思维发展能力的栋樑之才及劳动者。笔者在多年来政治教学实践中的体会是：
1明确目标掌握原则，才能提高教学效果
1.1目标：通过作业设计，要求在到以下四个层次的目标：（1）认知目标作业设计要反映课本的知识结构、知识网络，让学生通过作业能了解基本事实、理解基本概念、基本原则、基本结论，以巩固并充实基础知识；（2）能力目标。作业设计要逐步培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是背答案的“解题能力”；要把理论联系实际，以达到有所发现、有所见解、有所提高：（3）情感觉悟目标。政治课的本质是德育课、政治课作业的设计，理所当然要考虑到如何让学生通过作业，培养具有爱国主义及集体主义的思想情感、提高社会主义觉悟；（4）行为目标。能力与觉悟不能停留在口头上、卷面上，要身体力行，自觉运用所学知识去解决实际问题，规范自己的行为，做到知行一致、学以致用。老师评价作业设计的优劣，其实最终目标就是能否真正达到了行为目标。
1.2原则：（1）可操作性原则。首先，作业设计要考虑学生的认知水平，行为能力，切忌太难、太深，否则学生就失去作业的信心和兴趣；其次，作业设计要考虑现实社会条件，最好根据学生日常生活和周边情景去设计，如在哲学课上讲到人们在利用和改造自然时，要以尊重自然属性、规律为前提，意即要注重人与自然的和谐。如在近海边生活的学生就可以组织他们到海边看看，观察哪些污染物对大海造成了污染？教育海边生活的普通市民应如何注意清洁卫生，当地的企业、政府应采取哪些措施？这种结合现实生活的研究题目，既可引发学生作业的兴趣，又能提高学生的认识，并能培养学生的能力与行为习惯，效果较好；再次，作业设计要控制一定的限量，不能加重学生负担，能达到或者基本达到预期目标的便可。
（2）灵活性原则。首先，作业的操作方式要灵活多样；其次，作业的评价形式要多种多样，既可以采用传统的打分制，也可以采用多种多样化的打分制，老师可以写几句肯定的评语，甚至是一个手势、一个眼神、一个微笑都是对这生习作的赞许。既可以是老师的评价，也可以是同学间的相互交流，同时可以是家长、社会的认可，做得好的，甚至可推荐到刊物上发表，让学生获得作业的荣誉感与成就尊。
（3）前瞻性原则。政治课的本质是德育课，理论联系实际是高中思想政治的灵魂，政治作业设计必须联系重大时事政治、围绕国内时政热点而展开，要用科学发展引领高中政治作业的设计，让学生通过作业站得高一些，看得阔一些，以培养学生的广阔胸襟与社会责任感。
2采用多种设计作业方法，提高学生的综合素质
在新课改条件下，高中政治课作业的设计方法可以采用多种多样化，关键是提高学生作业兴趣，才能全面提高学生的素质。
2.1传统的客观题加主观题式。客观地说，这种形式对考查学生掌握知识、运用知识能力的考查方面是可取的，我们不能因为传统方式的弊端而一概否定不用，高中思想政治课作为一门科学，许多基本概念、基本原理都要学生强化记忆，这种方式以其严谨性、规范性还将长期被采用，我们可以在传统的基础上加以创新，使之更灵活、更乐于学生接受。比如，做客观试题时，教师可以引进中央电视台《开心辞典》的抢答式提问，能更好地培养调动学生作业的兴趣，达到寓教于乐。
2.2社会调查式。政治课的灵魂是理论联系实际，学生在学校学到的是书本理论，如何加深理解并在社会实践中加以运用，可以发动学生进行社会调查。比如老师讲人民币升值对本国商品不利，我们北海市就有不少外型企业，我曾组织过部分学生到某烟花炮竹厂进行调查，去年出口情况明亮今年同期出口情况一对比，学生便一目了然。同时对国家扶持中小企业的改革有认同感。
2.3主题班会式。老师出一个题目，要求学生回去找资料论证，然后指定两个三个同学依主题发言，其他同学补充，最后是老师点评。这种方式对一些难度较深的问题解决非常奏效。
2.4辩论式。就像亚洲大专辩论会一样，出两个互逆命题，如：“市场经济利大于弊”和“市场经济弊大于利”，让学生分成两组，各自我答辩理由，互相驳斥对方观点，经过辩论，学生就很容易弄清“市场经济与国家宏观调控的”。这种作业形式不仅加深学生对课本知识的理解，而且锻炼了学生的思辨能力、表现能力。
2.5合作交流式。传统的作业都强调要独立完成，然而社会化程度越来越高，分工与合作的不断发展是既成的事实，学生的作业也可以合作完成，这种合作首先是“化整为零”，即每人只做一份题的一小部分，然后是“化零为整”，即大家把各自的答案整合在一起，达到一加一大于二的结果。这种形式既节约了学生时间，又能在互相帮助中得到提高，培养了学生的合作精神，为将来出社会处理人际关系“牛刀小试”。
2.6小论文式。培养学生撰写小论文，能综合反映学生分析问题、解决问题的能力，并能培养学生严谨的治学态度和刻苦钻研精神。学生的习作若能得到肯定式发表，社会激发学生作业的主动性和积极性，为将来成为创新型人才打下基础。
【参考文献】
[1]《当代优秀教育论文汇编》（上、下）（伊犁人民出版社）
[2]《烛光——全国优秀教育论文选萃》（伊犁人民出版社）
【关键词】政治 教学 目标 原则 方法
在过去受传统应试教育影响，高中政治课作业尤其是高三政治课作业设计，基本上是跟着高考的“指挥棒”转，这种作业设计存在以下弊端：
①目标单一。高考拿高分成为作业设计的唯一目标，只重视卷面成绩，忽视情感与人生价值的目标；②形式单一。高考怎么考，作业就怎么出，近年来基本上就是四类题型：单项选择、简答、辨析、材料分析；③内容单一。作业设计只出高考有可能考的所谓“重点内容”，缺乏系统性的知识的训练；④评价标准单一。学生必须根据“标准答案”答题，不允许求异思维，不能发挥学生的发散思维能力。以上几种应试型的作业设计，不利于对学生素质全面培养，而新课改的要求，要创新高中的政治课作业设计，以创造新一代现有的广博的知识储备，又能适应社会的发展，培养学生具有一定的创新能力、思维发展能力的栋樑之才及劳动者。笔者在多年来政治教学实践中的体会是：
1明确目标掌握原则，才能提高教学效果
1.1目标：通过作业设计，要求在到以下四个层次的目标：（1）认知目标作业设计要反映课本的知识结构、知识网络，让学生通过作业能了解基本事实、理解基本概念、基本原则、基本结论，以巩固并充实基础知识；（2）能力目标。作业设计要逐步培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是背答案的“解题能力”；要把理论联系实际，以达到有所发现、有所见解、有所提高：（3）情感觉悟目标。政治课的本质是德育课、政治课作业的设计，理所当然要考虑到如何让学生通过作业，培养具有爱国主义及集体主义的思想情感、提高社会主义觉悟；（4）行为目标。能力与觉悟不能停留在口头上、卷面上，要身体力行，自觉运用所学知识去解决实际问题，规范自己的行为，做到知行一致、学以致用。老师评价作业设计的优劣，其实最终目标就是能否真正达到了行为目标。
1.2原则：（1）可操作性原则。首先，作业设计要考虑学生的认知水平，行为能力，切忌太难、太深，否则学生就失去作业的信心和兴趣；其次，作业设计要考虑现实社会条件，最好根据学生日常生活和周边情景去设计，如在哲学课上讲到人们在利用和改造自然时，要以尊重自然属性、规律为前提，意即要注重人与自然的和谐。如在近海边生活的学生就可以组织他们到海边看看，观察哪些污染物对大海造成了污染？教育海边生活的普通市民应如何注意清洁卫生，当地的企业、政府应采取哪些措施？这种结合现实生活的研究题目，既可引发学生作业的兴趣，又能提高学生的认识，并能培养学生的能力与行为习惯，效果较好；再次，作业设计要控制一定的限量，不能加重学生负担，能达到或者基本达到预期目标的便可。
（2）灵活性原则。首先，作业的操作方式要灵活多样；其次，作业的评价形式要多种多样，既可以采用传统的打分制，也可以采用多种多样化的打分制，老师可以写几句肯定的评语，甚至是一个手势、一个眼神、一个微笑都是对这生习作的赞许。既可以是老师的评价，也可以是同学间的相互交流，同时可以是家长、社会的认可，做得好的，甚至可推荐到刊物上发表，让学生获得作业的荣誉感与成就尊。
（3）前瞻性原则。政治课的本质是德育课，理论联系实际是高中思想政治的灵魂，政治作业设计必须联系重大时事政治、围绕国内时政热点而展开，要用科学发展引领高中政治作业的设计，让学生通过作业站得高一些，看得阔一些，以培养学生的广阔胸襟与社会责任感。
2采用多种设计作业方法，提高学生的综合素质
在新课改条件下，高中政治课作业的设计方法可以采用多种多样化，关键是提高学生作业兴趣，才能全面提高学生的素质。
2.1传统的客观题加主观题式。客观地说，这种形式对考查学生掌握知识、运用知识能力的考查方面是可取的，我们不能因为传统方式的弊端而一概否定不用，高中思想政治课作为一门科学，许多基本概念、基本原理都要学生强化记忆，这种方式以其严谨性、规范性还将长期被采用，我们可以在传统的基础上加以创新，使之更灵活、更乐于学生接受。比如，做客观试题时，教师可以引进中央电视台《开心辞典》的抢答式提问，能更好地培养调动学生作业的兴趣，达到寓教于乐。
2.2社会调查式。政治课的灵魂是理论联系实际，学生在学校学到的是书本理论，如何加深理解并在社会实践中加以运用，可以发动学生进行社会调查。比如老师讲人民币升值对本国商品不利，我们北海市就有不少外型企业，我曾组织过部分学生到某烟花炮竹厂进行调查，去年出口情况明亮今年同期出口情况一对比，学生便一目了然。同时对国家扶持中小企业的改革有认同感。
2.3主题班会式。老师出一个题目，要求学生回去找资料论证，然后指定两个三个同学依主题发言，其他同学补充，最后是老师点评。这种方式对一些难度较深的问题解决非常奏效。
2.4辩论式。就像亚洲大专辩论会一样，出两个互逆命题，如：“市场经济利大于弊”和“市场经济弊大于利”，让学生分成两组，各自我答辩理由，互相驳斥对方观点，经过辩论，学生就很容易弄清“市场经济与国家宏观调控的”。这种作业形式不仅加深学生对课本知识的理解，而且锻炼了学生的思辨能力、表现能力。
2.5合作交流式。传统的作业都强调要独立完成，然而社会化程度越来越高，分工与合作的不断发展是既成的事实，学生的作业也可以合作完成，这种合作首先是“化整为零”，即每人只做一份题的一小部分，然后是“化零为整”，即大家把各自的答案整合在一起，达到一加一大于二的结果。这种形式既节约了学生时间，又能在互相帮助中得到提高，培养了学生的合作精神，为将来出社会处理人际关系“牛刀小试”。
2.6小论文式。培养学生撰写小论文，能综合反映学生分析问题、解决问题的能力，并能培养学生严谨的治学态度和刻苦钻研精神。学生的习作若能得到肯定式发表，社会激发学生作业的主动性和积极性，为将来成为创新型人才打下基础。
【参考文献】
[1]《当代优秀教育论文汇编》（上、下）（伊犁人民出版社）
[2]《烛光——全国优秀教育论文选萃》（伊犁人民出版社）