在传统英语教学中，通常是一本书、一支粉笔、一盘磁带，就完成了整个英语教学的授课过程。面对贫乏的教育资源，教师在教学中就像被捆住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大束缚了学生学习英语的积极性和主动性，尤其表现在小学英语教育阶段。由于小学生年龄小、阅历少、自制能力不强，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，英语知识的学习效果往往普遍较不理想。但是，如果利用信息技术与英语课程有效结合，就能充分调动学生们的学习热情，这样也就能培养他们的知识感知、创新精神和实践能力。
　　近几年来，在将英语知识与信息技术进行整合教学的实践过程中，笔者有如下体会：
　　
　　一、运用信息化教学，有助于激发学生的学习兴趣
　　对教学内容是否感兴趣是学生学习好坏的重要因素。作为一名小学阶段的学生，一旦对英语知识产生了浓厚兴趣，就乐于接触，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用信息化教学，把课本知识用生动形象、图文并茂、声色俱全的形式体现出来，不仅可以使课堂变得生机盎然，更能够让学生更快地进入角色、参与活动，产生情感体验，从而激发学生学习英语的积极性和主动性。例如，在教学“动物”时，我先复习“pig”“dog”“cat”“duck”，再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会“monkey” 和“tiger”这两个单词，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物图像，来巩固所学英语单词，再以竞赛形式开展看图猜动物的游戏。这样在极大程度上激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，课堂教学效果大大出乎我的意料。
　　
　　二、运用信息化教学，有助于提高学生的识记水平
　　运用信息化教学，所展现的教本信息既能让学生看得见，又能听得到，并且形式丰富多彩。这种多方面的感官刺激，对于接触英语、学习英语、理解英语的小学生来说是非常有效也非常实际的。在这样一种浓烈的教学环境下，学生所吸收的知识量，要比单单听老师讲课要来得快、来得多，不但有利于英语教本知识的吸收和理解，而且可以激发学生思维的释放和拓展，推动学生实现掌握知识与训练思维的有机统一。例如：在教学动词 “shout” “eat” “run” “talk”“sleep”和“drink”时，我在课件中设置了一些不文明的视频。譬如，在看电影时大声说话，一边吃饭一边看书，在上课时讲话，等等。通过这几种视频的播放和介绍，很好地帮助学生记住这几个动词，同时渗透句型“Don’t …”，一举两得。
　　
　　三、运用信息化教学，有助于训练学生的表达能力
　　在英语教学中合理运用多媒体，在很大程度上可以给学生提供更多的训练机会，让学生身临其境地动起来、练起来。学生自然而然地去说、想说、会说，口语训练表达得多了，他们在实际运用过程中，表达能力就必然会得到进一步提升。例如，通过多媒体辅助教学，我设计了这样一个情境：“My son’s day(我儿子的一天)”，主要流程：早晨6点起床，7点吃早饭，8点上课，中午12点吃午饭，晚上6点吃晚餐，9点睡觉。学生在这些现实生活情境中边看边听边说，不仅熟悉了询问时间“What time is it？”和整点的回答“It’s … o’clock.”，而且知道了这两句话的具体使用环境和它所表达的内在意义。这种情境的创设有利于学生对课文对话的理解和运用。
　　
　　四、运用信息化教学，有助于培养学生的创新意识
　　美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的实际有效的信息，通过多媒体教学创设生活情境，让每一位学生都参加进来，积极运用所学知识，大胆进行实际演练，提升自我实践能力。如：在教学牛津小学英语3B Unit 11“A good idea”中，我展示一段flash 动画，让每一位学生发挥自己的想象，给动画片配音。这个情景活动可以充分启发学生的创新和运用思维，能够有效地培养学生的观察意识、想象能力和合作精神，进一步提高学生对语言知识的灵活运用能力。
　　以上为笔者在多年英语课堂教学实践过程中，实行信息化与英语课程创新教学所积累的理解和感悟。当然多媒体辅助教学并不能做到高枕无忧，它所起的主要是一个辅助作用。所以，在推进小学英语教学过程中，我们一定要把信息化建设摆在一个有效的位置，更好更活地运用，使之更加符合教师教学和学生学习的方式，从而不断优化教学流程，促进学生书本知识和自身素质的发展与提升，英语教学也会因“信息化”而更加精彩。