摘 要：在信息技术高速发展的今天，在高中数学课堂教学中运用多媒体技术辅助教学已经是一种司空见惯的正常现象。多媒体技术作为高中课堂教学的有力辅助手段，对我们的课堂教学拥有着及其深远的影响，收到广大师生的喜欢，教师、学生都对它喜闻乐见。致使每逢公开课或教学研讨课，它必定极尽其能事，大显身手，在所有公开课中可谓风头出尽。近几年似乎多媒体上课成了公开课不可缺少的一个环节。不管什么课要是没有用多媒体，似乎就缺少了什么不是好的课堂似的。
　　关键词：高中 ;数学;课堂;运用;多媒体技术
　　当今时代，人类已进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代多媒体技术不断发展，已逐步应用于教育领域.“一支粉笔、一块黑板、一本书”的传统教学方式制约着教学方法的实施，影响教学效率的提升，而多媒体技术强大的图形处理和动画处理功能，其活灵活现的屏幕式教学相比于传统的额教学模式更能激发学生的学习兴趣与创造力，提高学生学习的积极性。
　　在高中数学课堂教学过程中，如果能够合理运用多媒体技术辅助教学，会大大提高课堂教学的效率。多媒体技术作为高中课堂教学的有力辅助手段，受到广大师生的喜欢，教师、学生都对它喜闻乐见。致使每逢公开课或教学研讨课，它必定极尽其能事，大显身手，在所有公开课中可谓风头出尽。 但任何事物都具有两面性，同样我们在教学中也要充分发挥多媒体的优势。
　　一、用多媒体沟通数学与生活的联系
　　数学来源于生活，又将服务于生活。新课改之前，数学的课堂教学都是通过一些生硬的例题，讲解一些数学的基础知识，训练学生的逻辑思维能力。学生学习起来感觉既枯燥又乏味。学与用分离现象较为严重，学生因生活经验的缺乏而感受不到知识的来源与用途，学习兴趣处于低迷的状态。要使学生体验到知识来源于生活，教师们想方设法把实物搬进课堂，但是能做到的毕竟相当有限，有些实物是根本无法搬进课堂的，例如一栋大楼，一列火车，人们交谈的场景等。这时，多媒体正好解决了这一难题。我们可以通过多媒体来声情并茂地展现人们对话的场景，运用多媒体呈现在对话中所出现的生活问题。这些片段学生亲身经历过，从中明白了所学的知识就发生在身边。此时运用多媒体起到沟通知识与生活的桥梁作用。
　　二、用多媒体延伸数学的思维
　　数学的教学目的之一就是培养学生的数学思维能力。数学学习过程在实际操作中通过简单的事例将知识进行转化，从而沟通知识的内在联系，而在实际操作中，因客观原因，我们无法操作，通过多媒体就可以实现转化，延伸我们的思维。如在探讨学习《圆的面积》中圆面积的公式推导。依据学生认知特点，只有通过动手实际操作，他们才会有深刻的印象，经历了数学的过程，才会理解公式的内涵，而不是死记公式。学生动手将圆四等分拼合后，再八等分拼合得到的图形只是一个近似长方形，学生思维上始终认为拼出的图形的边为弧形，所以得到的长方形的长是个近似数。这关键在于剪拼份数过少，但份数分多了，操作起来难度又相当之大，而且相当费时。这时我们运用多媒体，在计算机上将圆分别进行32等分，64等分后拼合，学生看到的图形更接近长方形了，以此延伸得出细分到最后得到一个长方形。多媒在这里给学生思维上建立了一个良好的补充，延伸了他们的思维，实现了知识的转化，真正起到了作用，展现出了辅助教学的特点。
　　三、用多媒体教学体现学生主体地位
　　多媒体教学在课堂中应该发挥辅助作用。不能够运用多媒体技术取代学生必要的思想过程。数学课的本质是培养学生的逻辑思维能力，大量不恰当的运用多媒体，淡化了学生思维过程，适得其反。例如：在一次公开课教学中，教师教学分数应用题。他是这样设计的，首先运用多媒体呈现出例题，并且用多媒体播放取代学生读题。然后在出示的例题中用红色字体呈现关键条件，课堂气氛较为热烈，学生很是顺利地解答完毕。这种做法，我认为值得商榷。数学中的应用题是训练学生对语言文学的理解能力。并通过理解分析感悟其中数量间的关系，通过读题，理解语言文学的含义，通过理解找到题眼，从而逐步深入分析，得出数量间的关系，以此来训练学生逻辑思维的能力。而课堂中教师运用多媒体剥夺了学生的读题权利，又用醒目的色彩告知了学生题眼，再次剥夺学生自我思考的权利。虽然课堂当时效果不错，但学生能力的培养大打了折扣。学生就像是头穿了鼻子的牛，被拉着向前走，他们不在是学习的主人，学习的过程不再是自主探究思维的过程。不当的使用多媒体，让它的先进功能取代了学生的思维，课堂虽然简单了，但是学生却没有得到足够的思考。
　　四、用多媒体教学不能盲目跟风
　　多媒体技术再好用，也不能主宰师生的实际思维。在实际教学中，部分教师过分夸大多媒体的作用，认为只要使用了多媒体就能取得好的结果，于是片面强调使用多媒体，只要能用绝不放过。例如在一次县级的竞赛课上，一节数学课、教师从复习到新授，到练习全都使用多媒体，连口算题也是多媒体展示，多媒体取代了黑板，取代了粉笔。一节课教师没有写过一个字。这是教育资源的一種浪废，我们在黑板上板书出漂亮的字体又何妨呢？ 多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学员，给学员提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学员的学习兴趣和学习积极性。这是其他媒体无法替代的。目前在制作、使用多媒体教材进行课堂教学时，一味地认为“计算机就是高科技”，运用计算机教学就是“现代化教学”，课堂教学中选用媒体“舍简取繁”，把计算机多媒体当投影、幻灯使用，降低了它的存在价值和使用意义。由于迷信计算机，随意运用多媒体教材，不但起不到提高课堂教学质量的作用，反而适得其反，整堂课被课件所左右，变成了讲解课件，导致教学效果很差。多媒体该用则用，不该用则不用。
　　总之，数学课堂教学中要合理运用多媒体技术。要根据数学学科的特点，进行教学，运用信息技术只是对教学手段上的一个补充，我们要发扬“拿来主义”选择有用的为我所用，不能盲目的，全盘否定或全盘接收。