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美能启真、美能导善、美能移情、美能怡性。初中生大多处于青少年时期，他们的人生观、世界观处于构建时期，在语文教学中加强美学教育，对他们树立正确的审美观十分重要。
一、初中语文教材蕴含丰富的美育素材
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文应该贯穿自然美的教育
在文学领域，有的作品精心构思，刻意雕琢，语言华丽，感情炽烈；有的作品则崇尚自然，返朴归真，语言平实，感情淡雅。就美学来说，“浓妆”也是美，“淡抹”也是美。然而，人们有时往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜欢追求“清水出芙蓉，天然去修饰”的情趣。因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人们的青睐。自然美在课本中是随处可见的。
请看峻青的《海滨仲夏夜》：“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变为绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现一片肃穆的神色。”“在这样优美的夜色中，我踏着软绵绵的海滩，沿着海边，慢慢地向前走去……”“夜风轻轻地吹拂着，空中漂浮着大海和田禾混合的香味……”
作者所描绘的海滨夏夜的景色，是自然和谐的景色。文章运用了极平常的语言，丝毫没有雕琢的痕迹。作者的本领就在于能捕捉夕阳西下时，天空中真实自然的景色：红光消失后天空中呈现出的真实面目；走在沙滩上大自然赋予“软绵绵”的真实感觉；海风吹送来的“混合的香味”以及人们对美好生活赞美的笑声。这些无不流露出作者对美好生活的赞美，对社会主义祖国的热爱。这人与天空、大海和谐相处的美，是作者为我们描绘的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描画，是一块无瑕的碧玉。学生读到这里，有谁不热爱生活，又有谁不去拥抱生活呢！这正是淳朴隽永的自然美的魅力所在。
三、初中语文应该贯穿联想美的教育
联想是一种心理现象。人们有时在产生某种感觉时，会产生另一种感觉的兴奋。这两种不同类的感觉相互联系起来就是联想。比如看到红色、橙色会引起暖的感觉；看到蓝色、紫色就会产生清凉的感觉。人们通过心理的习惯作用，可以由颜色联想到温度，由声音联想到形态，由冷暖联想到轻重等等。这种心理现象应用到文学创作，就会产生美的效应。联想的作用可以把抽象的事物具体化，把某些难以用语言表达的感觉形象化。
郭沫若在《天上的街市》中就很好地运用了这一手法：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。远远的明星现了，好像是点着无数的街灯。”诗人富有创意的联想，让读者从“远远的街灯”中，联想出那闪烁在天空中的灿烂的群星；又从那“无数的明星”联想到那灯火辉煌的天上街市。这样天上和人间上下沟通，把读者带到了一个虚无缥缈的神奇的世界中，使读者联想到天上的街市、街市上的珍品、幸福自由的生活。读完这首诗，我们不禁沉浸于瑰丽神奇的境界中，获得了美的享受。
都德在《最后一课》中运用联想，不仅给读者上了一堂爱国主义的思想教育课，也给读者上了一堂很好的美学课。课桌上的圆体字帖“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”，“阿尔萨斯”小弗郎士把它联想成“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”。教室里的人们正在认真专心地画杠子，小弗郎士联想到“好像那也是法国字”。屋顶上鸽子“咕咕咕咕地低声叫着”，小弗郎士联想到：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”作者借小弗郎士思想感情的变化，借孩子之口，运用联想，讽刺了敌人，对破坏祖国和平的敌人表示了无比的愤慨，抒发了对和平生活、对祖国的珍爱和眷恋。作者尤其是在小弗郎士的感觉上、对韩麦尔先生的联想上描写得极为深刻。“我觉得他从来没有这么高大”，这里先生的形象是由小弗郎士的实体幻觉出来的，先生的爱国主义思想感染了他，激励了他，教育了他。他从心里佩服韩麦尔先生，崇敬韩麦尔先生，热爱韩麦尔先生，所以他觉得先生从来没有这么高大！作者借助联想的手法，把韩麦尔先生的品格形象化了。有哪位读者读到这里不为之感动呢！这就是美学上联想的效应。
四、初中语文教学中美学教育的几点建议
首先，语文教师要注重以丰富的文化素养来提高人文修养。努力学习、善于学习、广泛学习一切有用的知识，以提高自己的语文素养。不断地修炼美的素质，从外形到内神，努力追求成为美的化身。成为学生的榜样，成为学生时常读到的一本“活”的美丽的语文教材。激活学生的思想、培植人文精神、提升审美格调，使年轻的生命灿烂而美丽。其次，应注重放手让学生自主地去发现美、欣赏美、感受美，让学生的生活多一点精彩与美丽，让学生有一个完整的审美过程---深入文本获得审美愉悦的过程。另外，构建互动平台、或以自主选择模式来强化美学教育。语文教学中的审美化对学生的一生有着至关重要的影响，在语文教学的审美活动中培养学生的同情心、理解力，培植人文精神，培养鉴赏美的能力，提升审美格调，这是塑造学生健康人格的第一步。最后，对于课外美育的拓展，要充分联系大社会。语文课堂教学的教学内容与范围毕竟有限，真正的课堂是大社会。
总之，在语文教学中，如果我们能从美学的角度引导学生观察 “美”，欣赏 “美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助，教学效果也会有很大的提高。
一、初中语文教材蕴含丰富的美育素材
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文应该贯穿自然美的教育
在文学领域，有的作品精心构思，刻意雕琢，语言华丽，感情炽烈；有的作品则崇尚自然，返朴归真，语言平实，感情淡雅。就美学来说，“浓妆”也是美，“淡抹”也是美。然而，人们有时往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜欢追求“清水出芙蓉，天然去修饰”的情趣。因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人们的青睐。自然美在课本中是随处可见的。
请看峻青的《海滨仲夏夜》：“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变为绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现一片肃穆的神色。”“在这样优美的夜色中，我踏着软绵绵的海滩，沿着海边，慢慢地向前走去……”“夜风轻轻地吹拂着，空中漂浮着大海和田禾混合的香味……”
作者所描绘的海滨夏夜的景色，是自然和谐的景色。文章运用了极平常的语言，丝毫没有雕琢的痕迹。作者的本领就在于能捕捉夕阳西下时，天空中真实自然的景色：红光消失后天空中呈现出的真实面目；走在沙滩上大自然赋予“软绵绵”的真实感觉；海风吹送来的“混合的香味”以及人们对美好生活赞美的笑声。这些无不流露出作者对美好生活的赞美，对社会主义祖国的热爱。这人与天空、大海和谐相处的美，是作者为我们描绘的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描画，是一块无瑕的碧玉。学生读到这里，有谁不热爱生活，又有谁不去拥抱生活呢！这正是淳朴隽永的自然美的魅力所在。
三、初中语文应该贯穿联想美的教育
联想是一种心理现象。人们有时在产生某种感觉时，会产生另一种感觉的兴奋。这两种不同类的感觉相互联系起来就是联想。比如看到红色、橙色会引起暖的感觉；看到蓝色、紫色就会产生清凉的感觉。人们通过心理的习惯作用，可以由颜色联想到温度，由声音联想到形态，由冷暖联想到轻重等等。这种心理现象应用到文学创作，就会产生美的效应。联想的作用可以把抽象的事物具体化，把某些难以用语言表达的感觉形象化。
郭沫若在《天上的街市》中就很好地运用了这一手法：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。远远的明星现了，好像是点着无数的街灯。”诗人富有创意的联想，让读者从“远远的街灯”中，联想出那闪烁在天空中的灿烂的群星；又从那“无数的明星”联想到那灯火辉煌的天上街市。这样天上和人间上下沟通，把读者带到了一个虚无缥缈的神奇的世界中，使读者联想到天上的街市、街市上的珍品、幸福自由的生活。读完这首诗，我们不禁沉浸于瑰丽神奇的境界中，获得了美的享受。
都德在《最后一课》中运用联想，不仅给读者上了一堂爱国主义的思想教育课，也给读者上了一堂很好的美学课。课桌上的圆体字帖“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”，“阿尔萨斯”小弗郎士把它联想成“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”。教室里的人们正在认真专心地画杠子，小弗郎士联想到“好像那也是法国字”。屋顶上鸽子“咕咕咕咕地低声叫着”，小弗郎士联想到：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”作者借小弗郎士思想感情的变化，借孩子之口，运用联想，讽刺了敌人，对破坏祖国和平的敌人表示了无比的愤慨，抒发了对和平生活、对祖国的珍爱和眷恋。作者尤其是在小弗郎士的感觉上、对韩麦尔先生的联想上描写得极为深刻。“我觉得他从来没有这么高大”，这里先生的形象是由小弗郎士的实体幻觉出来的，先生的爱国主义思想感染了他，激励了他，教育了他。他从心里佩服韩麦尔先生，崇敬韩麦尔先生，热爱韩麦尔先生，所以他觉得先生从来没有这么高大！作者借助联想的手法，把韩麦尔先生的品格形象化了。有哪位读者读到这里不为之感动呢！这就是美学上联想的效应。
四、初中语文教学中美学教育的几点建议
首先，语文教师要注重以丰富的文化素养来提高人文修养。努力学习、善于学习、广泛学习一切有用的知识，以提高自己的语文素养。不断地修炼美的素质，从外形到内神，努力追求成为美的化身。成为学生的榜样，成为学生时常读到的一本“活”的美丽的语文教材。激活学生的思想、培植人文精神、提升审美格调，使年轻的生命灿烂而美丽。其次，应注重放手让学生自主地去发现美、欣赏美、感受美，让学生的生活多一点精彩与美丽，让学生有一个完整的审美过程---深入文本获得审美愉悦的过程。另外，构建互动平台、或以自主选择模式来强化美学教育。语文教学中的审美化对学生的一生有着至关重要的影响，在语文教学的审美活动中培养学生的同情心、理解力，培植人文精神，培养鉴赏美的能力，提升审美格调，这是塑造学生健康人格的第一步。最后，对于课外美育的拓展，要充分联系大社会。语文课堂教学的教学内容与范围毕竟有限，真正的课堂是大社会。
总之，在语文教学中，如果我们能从美学的角度引导学生观察 “美”，欣赏 “美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助，教学效果也会有很大的提高。