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【摘要】数学学科，是与生活有着密切联系的学科。在小学数学教学活动中，多多开展实践活动，对于小学生实践能力的提高以及数学知识应用能力的提高，都有着较大的促进作用。小学数学教学活动中开展实践活动是小学数学教学改革的重点。本文将以小学数学如何高效开展实践活动的相关分析为题，对实践活动开展方法进行分析。
【关键词】小学数学 实践活动 开展 方法 分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0052-02
前言：
新课程标准中提出，教师需要从学生的生活经验出发，为学生设计一些趣味性较高且较为形象与直观的教学活动，促进学生学习兴趣的快速提高。实践活动，是教学活动的一种，其操作性与实践性较强，有利于学生通过自己的实践活动获取直接经验，实现学生主体地位的肯定。
1.小学数学教学中开展实践活动的问题分析
开展实践活动，有利于数学教学质量的提高。但实践活动的开展并不容易，下面，我们来对小学数学教学中开展实践活动的问题进行分析：
1.1实践活动开展思想不足
小学数学教师一直受到传统教学思维的影响，认为小学生学习成绩提高是最重要的教学任务。在教学实践中，教师一直利用各种考试来规范学生的思维，在教学中，也重视习题的讲解，让学生掌握答题方法与技巧是最重要的。对于许多教师来讲，课堂中开展实践活动是对课堂时间的浪费。实践活动中，小学生的行为很难控制，一些课堂控制力不强的教师，很有可能将实践活动变成活动课，影响教学进度。
1.2实践活动开展条件不足
小学数学知识较为简单，小学生完全可以通过自己的操作来了解数学知识。小学数学教学中实践活动的开展，需要一定的条件支持。受到学校办学条件的影响，一些学生没有充足的教具，一些学校没有多媒体教学设备。这对于小学数学教师的实践活动开展来讲，是极为不利的。
1.3小学生的实践性不足
在长期的学习过程中，小学生一直是学习活动中的被动者。大多数小学生习惯了听教师讲课，习惯了被教师牵着鼻子走。当学生放手让他们实践的时候，一些小学生会束手无策，不知道要做点什么事情。学生的实践意识不足，也找不到正确的实践方法，大大影响了小学数学教学中实践活动的开展效率。
2.小学数学教学中开展实践活动的方法分析
将实践活动落实到小学数学教学中，需要讲究方式方法。下面，笔者就小学数学教学中开展实践活动提出几点方法：
2.1深入教材，科学设计实践活动
要让小学生融入到实践活动中去，教师需要在课前对课堂实践活动进行合理的设置。小学数学教材的安排，已经具有了实践活动模块，教师要响应新课程标准的号召，利用新教材对课堂活动进行设计。教师要从教材内容出发，加强对数学知识的创造与加工，打好实践活动的基础。在进行实践活动的设计时，教师需要关注班级内学生的数学学习水平，以小学生接受能力为准设计活动的难度。
比如在讲解《比一比》的时候，教师需要引导学生比大小。比大小对于一个学生来讲是一件很无聊的事情，但是对于多个学生来讲，就可能是一件很有乐趣的事情。教师要开展教材中的内容，为学生设计一个竞赛式的学习活动。教师可以为学生准备不同的卡片，卡片上有不同的东西，像啤酒瓶子、杯子等，让学生根据生活中这些东西的大小进行对比，之后落实到数学比大小上。这样的实践活动有利于学生参与到课堂中，促进学生学习效率的提高。
2.2深入生活，组织学生进行生活实践
数学知识往往与生活有着密切的联系，教师可以利用生活场景，为学生创设一个真实的情境，让学生利用数学学习内容在课堂中进行角色扮演。生活化的实践活动，是学生利用数学知识分析问题与解决问题的活动，有利于小学生数学能力的全面提高。
比如在学习《位置与方向》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示一个卡通版的地图，创设一个真实的情境。在这个情境中，教师组织学生两个人一组，互相提问，一方提问某地在哪，一方描述，之后转变角色。这样的情境取自于生活，也服务于小学生的生活，有利于学生数学应用水平的快速提高。
2.3整体投入，推动学生全员参与
全员参与的实践活动，有利于班级学习热情的提高，促进学生学习能力的提高。在小学数学教学活动中，教师要引导学生全员参与，利用小学生的数学学习兴趣点，让学生享受数学学习。寓教于乐，是引导学生参与的重要方法。趣味性的实践活动，不仅能让学生领略数学学科的魅力，更能够让学生享受数学学习。
比如在讲解《多边形的面积》的时候，教师可以从多边形的分割入手，引导学生发现生活中的多边形，并针对这些多边形进行分割比赛。比如，一些小学生发现教室中的钟表是六边形，那么班级全体学生就可以利用这个六边形进行分割比赛，谁发现更多的分割方法，谁为胜者。这样的实践活动，不仅让小学生动手动脑，更让小学生将数学学习眼界放宽，全员参与到实践活动中。
结语：
综上所述，实践能力的培养是小学数学教学的重要目标。将实践活动引入到小学数学教学中，是小学数学教学方法不断丰富与教学资源扩展的重要表现。小学生，对于实践活动的关注度较大，让小学生通过自己的动手操作了解数学知识，得出正确的数学结论，会促进小学生数学学习思维的形成，提高数学学习能力。
参考文献：
[1]. 倪丽红.关于小学数学实践活动课程实施途径的探讨[J].小学教学参考.2008（12）
[2]. 刘兵.谈谈数学实践活动课教学三要素[J].黑龙江教育（小学版）.2006（06）
[3]. 朱加林.开展数学实践活动 提高学生综合素质[J].湖北教育（教学版）.2008（02）
[4]. 胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究（A）.2012（01）
【关键词】小学数学 实践活动 开展 方法 分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0052-02
前言：
新课程标准中提出，教师需要从学生的生活经验出发，为学生设计一些趣味性较高且较为形象与直观的教学活动，促进学生学习兴趣的快速提高。实践活动，是教学活动的一种，其操作性与实践性较强，有利于学生通过自己的实践活动获取直接经验，实现学生主体地位的肯定。
1.小学数学教学中开展实践活动的问题分析
开展实践活动，有利于数学教学质量的提高。但实践活动的开展并不容易，下面，我们来对小学数学教学中开展实践活动的问题进行分析：
1.1实践活动开展思想不足
小学数学教师一直受到传统教学思维的影响，认为小学生学习成绩提高是最重要的教学任务。在教学实践中，教师一直利用各种考试来规范学生的思维，在教学中，也重视习题的讲解，让学生掌握答题方法与技巧是最重要的。对于许多教师来讲，课堂中开展实践活动是对课堂时间的浪费。实践活动中，小学生的行为很难控制，一些课堂控制力不强的教师，很有可能将实践活动变成活动课，影响教学进度。
1.2实践活动开展条件不足
小学数学知识较为简单，小学生完全可以通过自己的操作来了解数学知识。小学数学教学中实践活动的开展，需要一定的条件支持。受到学校办学条件的影响，一些学生没有充足的教具，一些学校没有多媒体教学设备。这对于小学数学教师的实践活动开展来讲，是极为不利的。
1.3小学生的实践性不足
在长期的学习过程中，小学生一直是学习活动中的被动者。大多数小学生习惯了听教师讲课，习惯了被教师牵着鼻子走。当学生放手让他们实践的时候，一些小学生会束手无策，不知道要做点什么事情。学生的实践意识不足，也找不到正确的实践方法，大大影响了小学数学教学中实践活动的开展效率。
2.小学数学教学中开展实践活动的方法分析
将实践活动落实到小学数学教学中，需要讲究方式方法。下面，笔者就小学数学教学中开展实践活动提出几点方法：
2.1深入教材，科学设计实践活动
要让小学生融入到实践活动中去，教师需要在课前对课堂实践活动进行合理的设置。小学数学教材的安排，已经具有了实践活动模块，教师要响应新课程标准的号召，利用新教材对课堂活动进行设计。教师要从教材内容出发，加强对数学知识的创造与加工，打好实践活动的基础。在进行实践活动的设计时，教师需要关注班级内学生的数学学习水平，以小学生接受能力为准设计活动的难度。
比如在讲解《比一比》的时候，教师需要引导学生比大小。比大小对于一个学生来讲是一件很无聊的事情，但是对于多个学生来讲，就可能是一件很有乐趣的事情。教师要开展教材中的内容，为学生设计一个竞赛式的学习活动。教师可以为学生准备不同的卡片，卡片上有不同的东西，像啤酒瓶子、杯子等，让学生根据生活中这些东西的大小进行对比，之后落实到数学比大小上。这样的实践活动有利于学生参与到课堂中，促进学生学习效率的提高。
2.2深入生活，组织学生进行生活实践
数学知识往往与生活有着密切的联系，教师可以利用生活场景，为学生创设一个真实的情境，让学生利用数学学习内容在课堂中进行角色扮演。生活化的实践活动，是学生利用数学知识分析问题与解决问题的活动，有利于小学生数学能力的全面提高。
比如在学习《位置与方向》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示一个卡通版的地图，创设一个真实的情境。在这个情境中，教师组织学生两个人一组，互相提问，一方提问某地在哪，一方描述，之后转变角色。这样的情境取自于生活，也服务于小学生的生活，有利于学生数学应用水平的快速提高。
2.3整体投入，推动学生全员参与
全员参与的实践活动，有利于班级学习热情的提高，促进学生学习能力的提高。在小学数学教学活动中，教师要引导学生全员参与，利用小学生的数学学习兴趣点，让学生享受数学学习。寓教于乐，是引导学生参与的重要方法。趣味性的实践活动，不仅能让学生领略数学学科的魅力，更能够让学生享受数学学习。
比如在讲解《多边形的面积》的时候，教师可以从多边形的分割入手，引导学生发现生活中的多边形，并针对这些多边形进行分割比赛。比如，一些小学生发现教室中的钟表是六边形，那么班级全体学生就可以利用这个六边形进行分割比赛，谁发现更多的分割方法，谁为胜者。这样的实践活动，不仅让小学生动手动脑，更让小学生将数学学习眼界放宽，全员参与到实践活动中。
结语：
综上所述，实践能力的培养是小学数学教学的重要目标。将实践活动引入到小学数学教学中，是小学数学教学方法不断丰富与教学资源扩展的重要表现。小学生，对于实践活动的关注度较大，让小学生通过自己的动手操作了解数学知识，得出正确的数学结论，会促进小学生数学学习思维的形成，提高数学学习能力。
参考文献：
[1]. 倪丽红.关于小学数学实践活动课程实施途径的探讨[J].小学教学参考.2008（12）
[2]. 刘兵.谈谈数学实践活动课教学三要素[J].黑龙江教育（小学版）.2006（06）
[3]. 朱加林.开展数学实践活动 提高学生综合素质[J].湖北教育（教学版）.2008（02）
[4]. 胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究（A）.2012（01）