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摘要：造成学生心理挫折的因素很多，既有外部因素，也有学生本身的内部因素。教师在教育教学过程中，要善于和勤于观察学生，了解学生的心理状态。对于学生的心理挫折，教师要分析查找原因，并及时疏导，让学生摆脱心理困境，健康成长。
关键词：心理挫折 原因 克服 对策
心理挫折是指人在通向某个目标的道路上遇到自我无法克服的障碍、干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤怒或沮丧的失常的情绪状态。对于学生而言，由于其个体所处的环境、阅历、个性、智力等诸因素的不同，因而在其成长过程中会不同程度地受到一些心理挫折。一般来说，学生对心理挫折的承受能力的大小，决定着他们在学习上取得成绩的优劣。 所以，对学生心理挫折进行分析并提出克服挫折的对策，帮助学生掌握自我心理调节的方法，增强对心理挫折的承受能力，有利于提高学生的整体素质。
造成心理挫折的因素很多，但对于学生而言，他们心理挫折的成因归纳起来主要有以下几方面：
其一、来自社会的原因。社会的变化对人的价值观、世界观产生了很大影响。尤其是改革开放以来，在对物质追求的成功与失败的体验中，人们受到的精神压力不断加重。这样就造成人们众多的心理不适、情绪障碍乃至精神病。这种冲突及发展中的挫折，本身就对未成熟的学生产生了巨大的心理冲击，再加上个别学校在片面求升学率的错误观念影响下，忽视了学生的年龄特征和心理特点，对学生实施高压政策，使众多学生心理受挫。
其二、来自家庭的原因。现代家庭中独生子女多以自我为中心，优裕的生活环境及生活条件养成其骄横任性的不良心态，但其心理相当脆弱，一旦受点挫折，心理难以承受，陷入彷徨、迷茫；而在不幸家庭中的学生心理自卑失落，缺乏自信心，这类学生极易产生挫折感，这种心理挫折对其成长成才都会产生相当大的危害。
其三、来自学校的原因。学校评价制度不健全，以升学与成绩为目的的管理与评价制度，阻碍了学生个性的全面发展。如果把考试分数作为评价学生的唯一标准，就会造成学生过重的心理压力。加之部分教师素质偏低，其教育教学方法违背教育规律，课堂上对部分违规学生当众讽刺、挖苦、体罚，甚至把学生赶出门外，致使其自尊心受到伤害，产生逆反心理。这种心理挫折，有碍学生潜能的充分发挥。
其四、来自学生个体方面的原因。人的个性、气质各不相同，有的人性格内向，有的人性格外向。性格内向的学生，在学习一帆风顺的时候，他们以胜者自居，对未来尚能充满斗志；而一旦受挫折，心理就会蒙上阴影，产生不同程度的心理障碍。
综上所述，无论哪方面的原因造成心理挫折，一旦学生产生心理挫折，学生的身心发展都会受到不同程度的影响。所以，教师在发现学生遭受心理挫折之后，应及时地予以疏导，帮助学生顺利度过心理难关，并引导学生正确地运用挫折的再生力与自我张力，使学生从错误和失败中汲取教训，变得更坚强、更成熟。
如何帮助学生克服心理挫折并正确充分地运用挫折的再生力与自我张力，我认为应从如下四方面努力：
第一、要教育学生树立远大的人生目标，正确地对待人生面临的困难，增强学生的挫折承受能力，最根本的途径是教育学生正确地认识和对待挫折，让他们懂得挫折在某种情况下是不可避免的，任何人在成长过程中都会遇到这样或那样的挫折，要引导学生战胜挫折，在战胜挫折的过程中成长起来。真正有目标、有志气、有毅力的人在强大的压力面前，能够发挥最大的潜能，取得一般人无法比拟的成就。因此，要教育学生增强克服困难的勇气和信心，指导学生学会自我调节，养成良好的心理品质，形成自尊、自爱、自信的品格，使他们具有稳定的情绪、坚强的意志、乐观开朗的性格和战胜心理挫折的能力。第二、教育者应转变评价观念，对学生应从德、智、体、美、劳全面发展的目标进行评价，学习成绩只是评价学生的一个方面，而不是衡量学生的唯一标准。教育决策者对学校的评价，应当淡化对单纯的升学率的评价，而应加强教育教学质量的科学评价，用依法治教的标准评价教学质量，变升学水平评价为办学水平评价。应设计多种评价形式相结合的科学评价体系，以此消除学校压力，消除学生压力，端正师生心态。 第三、教师应耐心聆听学生倾诉和发泄内心的苦闷及烦恼，让学生在倾诉和发泄中得到心理放松。这就要求教师深入学生群体，贴近学生，及时准确地把握学生内心世界，以便给予启迪和疏导。粗暴武断的批评只能加重学生内心的压抑，无助于心理问题的解决。第四、创设挫折情境，预先体验挫折，以克服真正的挫折。教育者应当认识到人对挫折的承受能力和适应能力是可以经过学习或锻炼而获得的，教师要抓住机会对学生进行训练，在学生遇到挫折时教师要给予必要的鼓励，亦可提供具体榜样或作出具体指导，或者创设一定的挫折情境，让学生取得直接的挫折经验，如野外远足、马拉松、模拟生存训练等，让学生受到一些艰难的体能、生活及心理的训练，对学生成长是非常必要的。第五、教师要提高自身素质，向课堂四十分钟要成绩，用先进的教育教学方法培养和发展学生的认识能力和独立思考能力，不断增强和改善学生的思维品质和学习品格。教学过程中教师应依据学生的年龄特征因材施教，切实减轻学生的课业负担，让他们有足够的休息和睡眠时间，促进学生身心健康发展，使其心理活动的基础——大脑处于最佳状态，促进智力、潜能的发展。转
中小学生处在成长期，心理十分敏感，心理承受能力和抗压能力都很脆弱。教师在教育教学过程中，必须密切关注学生的心理状况。对遭遇心理挫折的学生，教师要及时分析挫折的原因，研究疏导的策略，促进学生身心健康成长。
（作者单位：广东省东莞市华侨中学）
关键词：心理挫折 原因 克服 对策
心理挫折是指人在通向某个目标的道路上遇到自我无法克服的障碍、干扰而产生的一种焦虑、紧张、愤怒或沮丧的失常的情绪状态。对于学生而言，由于其个体所处的环境、阅历、个性、智力等诸因素的不同，因而在其成长过程中会不同程度地受到一些心理挫折。一般来说，学生对心理挫折的承受能力的大小，决定着他们在学习上取得成绩的优劣。 所以，对学生心理挫折进行分析并提出克服挫折的对策，帮助学生掌握自我心理调节的方法，增强对心理挫折的承受能力，有利于提高学生的整体素质。
造成心理挫折的因素很多，但对于学生而言，他们心理挫折的成因归纳起来主要有以下几方面：
其一、来自社会的原因。社会的变化对人的价值观、世界观产生了很大影响。尤其是改革开放以来，在对物质追求的成功与失败的体验中，人们受到的精神压力不断加重。这样就造成人们众多的心理不适、情绪障碍乃至精神病。这种冲突及发展中的挫折，本身就对未成熟的学生产生了巨大的心理冲击，再加上个别学校在片面求升学率的错误观念影响下，忽视了学生的年龄特征和心理特点，对学生实施高压政策，使众多学生心理受挫。
其二、来自家庭的原因。现代家庭中独生子女多以自我为中心，优裕的生活环境及生活条件养成其骄横任性的不良心态，但其心理相当脆弱，一旦受点挫折，心理难以承受，陷入彷徨、迷茫；而在不幸家庭中的学生心理自卑失落，缺乏自信心，这类学生极易产生挫折感，这种心理挫折对其成长成才都会产生相当大的危害。
其三、来自学校的原因。学校评价制度不健全，以升学与成绩为目的的管理与评价制度，阻碍了学生个性的全面发展。如果把考试分数作为评价学生的唯一标准，就会造成学生过重的心理压力。加之部分教师素质偏低，其教育教学方法违背教育规律，课堂上对部分违规学生当众讽刺、挖苦、体罚，甚至把学生赶出门外，致使其自尊心受到伤害，产生逆反心理。这种心理挫折，有碍学生潜能的充分发挥。
其四、来自学生个体方面的原因。人的个性、气质各不相同，有的人性格内向，有的人性格外向。性格内向的学生，在学习一帆风顺的时候，他们以胜者自居，对未来尚能充满斗志；而一旦受挫折，心理就会蒙上阴影，产生不同程度的心理障碍。
综上所述，无论哪方面的原因造成心理挫折，一旦学生产生心理挫折，学生的身心发展都会受到不同程度的影响。所以，教师在发现学生遭受心理挫折之后，应及时地予以疏导，帮助学生顺利度过心理难关，并引导学生正确地运用挫折的再生力与自我张力，使学生从错误和失败中汲取教训，变得更坚强、更成熟。
如何帮助学生克服心理挫折并正确充分地运用挫折的再生力与自我张力，我认为应从如下四方面努力：
第一、要教育学生树立远大的人生目标，正确地对待人生面临的困难，增强学生的挫折承受能力，最根本的途径是教育学生正确地认识和对待挫折，让他们懂得挫折在某种情况下是不可避免的，任何人在成长过程中都会遇到这样或那样的挫折，要引导学生战胜挫折，在战胜挫折的过程中成长起来。真正有目标、有志气、有毅力的人在强大的压力面前，能够发挥最大的潜能，取得一般人无法比拟的成就。因此，要教育学生增强克服困难的勇气和信心，指导学生学会自我调节，养成良好的心理品质，形成自尊、自爱、自信的品格，使他们具有稳定的情绪、坚强的意志、乐观开朗的性格和战胜心理挫折的能力。第二、教育者应转变评价观念，对学生应从德、智、体、美、劳全面发展的目标进行评价，学习成绩只是评价学生的一个方面，而不是衡量学生的唯一标准。教育决策者对学校的评价，应当淡化对单纯的升学率的评价，而应加强教育教学质量的科学评价，用依法治教的标准评价教学质量，变升学水平评价为办学水平评价。应设计多种评价形式相结合的科学评价体系，以此消除学校压力，消除学生压力，端正师生心态。 第三、教师应耐心聆听学生倾诉和发泄内心的苦闷及烦恼，让学生在倾诉和发泄中得到心理放松。这就要求教师深入学生群体，贴近学生，及时准确地把握学生内心世界，以便给予启迪和疏导。粗暴武断的批评只能加重学生内心的压抑，无助于心理问题的解决。第四、创设挫折情境，预先体验挫折，以克服真正的挫折。教育者应当认识到人对挫折的承受能力和适应能力是可以经过学习或锻炼而获得的，教师要抓住机会对学生进行训练，在学生遇到挫折时教师要给予必要的鼓励，亦可提供具体榜样或作出具体指导，或者创设一定的挫折情境，让学生取得直接的挫折经验，如野外远足、马拉松、模拟生存训练等，让学生受到一些艰难的体能、生活及心理的训练，对学生成长是非常必要的。第五、教师要提高自身素质，向课堂四十分钟要成绩，用先进的教育教学方法培养和发展学生的认识能力和独立思考能力，不断增强和改善学生的思维品质和学习品格。教学过程中教师应依据学生的年龄特征因材施教，切实减轻学生的课业负担，让他们有足够的休息和睡眠时间，促进学生身心健康发展，使其心理活动的基础——大脑处于最佳状态，促进智力、潜能的发展。转
中小学生处在成长期，心理十分敏感，心理承受能力和抗压能力都很脆弱。教师在教育教学过程中，必须密切关注学生的心理状况。对遭遇心理挫折的学生，教师要及时分析挫折的原因，研究疏导的策略，促进学生身心健康成长。
（作者单位：广东省东莞市华侨中学）