随着新课标的实施，阅读教学成了语文教学改革的重点，作为高中语文教学工作者，如何在阅读过程中培养学生的理解、鉴赏语言的能力，如何提高学生的阅读能力，从而达到提高学生综合能力的目的，笔者谈谈自己的认识和体会。
　　一、尊重学生主体地位发挥教师引导作用
　　阅读教学是教学的基本组成部分，是以学生的自主阅读为主，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应带领学生走向作品，而不是带着作品走向学生。教师在教学过程中，应当面向全体学生多角度调动学生参与课堂的积极性和主动性，教师要让学生充当主角，成为课堂主人，形成学生主动学习、主动思考、主动提高的生动活泼的语文阅读课堂教学，让学生从内心本能感受到知识的美，激发起阅读的积极性。
　　俗话说的好：一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特，由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，学生对作品的阅读理解也存在差异性。在理解课文过程中，就会出现不同意见，甚至对立的情况，教师就要抓紧时机，及时引导学生确立正确观点。对于那些内容浅显易懂的课文，可以让学生之间相互提出问题、相互点评。学生给别人带去的好处越多，他本人就能得到更有利的发展。在这样教学中，学生的思维能力、独立思考解决问题的能力都得到锻炼。
　　仅以课本作为全部阅读教学的内容显然是单一的、有限的。教师在掌握学生阅读的选择和自主性的前提下，应该积极地引导学生阅读能使学生明辨是非、美丑、真假、好坏、具有正义感的课外读物。教师指导学生在阅读前制定阅读计划，让学生有准备的从名著中汲取养分，体悟书中那些深刻透彻的人生感悟，从而给学生熏陶和启迪。学生在文学名著的海洋中遨游，不仅使学生增长了知识，而且也陶冶学生的情操。
　　因此，在阅读教学活动中，教师是阅读教学的组织者，学生阅读的促进者，教师只起到领航、推进作用。教师淡化课堂阅读教学，把阅读教学归还给学生，让学生成为学习的主体。
　　二、合理利用多媒体激发学生阅读兴趣
　　柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，只有当学生被书本中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读兴趣才会被激发出来，才会产生对知识的渴望。因此教师应该想方设法培养学生阅读兴趣，合理利用多媒体课堂辅助教学，从而实现化静为动、化抽象为具体、化无声为有声的良好效果，既丰富了课堂教学的容量，又可弥补阅读教学中呆板、枯燥的缺陷，使学生产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。如在学习《别了，“不列颠尼亚”》一文时，播放香港回归时的纪录片，把学生带到了那一特定环境氛围，使学生感受到香港回归祖国是中华民族的一件盛事，激发了学生的民族自豪感和爱国热情。
　　可见多媒体教学手段的使用不仅使课堂内容变得丰富，而且为学生营造一个生动活泼的学习氛围，让学生在愉悦中积极主动地把注意力投到学习中，激发学生参与学习的兴趣，提高了学生学习效率。
　　三 、启发学生想象力培养创新意识
　　爱因斯坦曾说过：“一切创新都是从创新性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步且是知识进化的源泉。”在阅读教学中，教师应该创造性的理解和使用教材，积极开发课堂教学资源，在教学中采取各种手段，着力培养学生的创新意识。语文是一门想象空间极大的学科，学生可以根据课文里提供的信息展开合理想象，还可以通过填补课文空白培养学生的创造想象力，让学生去思考、去想象。由于每个人的兴趣爱好的不同，生活经历生活方式不同，每个人想象的内容也会不一样，因此学生阐述时往往就会各有千秋。想象使阅读课变得生机勃勃、千姿百态。
　　要想使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新，教师要结合阅读教学不断培养学生创新意识，培养学生借助于想象进行提出新问题，教师要鼓励学生大胆地向老师提问，敢于对课本提出质疑，以引导学生进行创造性思维，教师要正确对待学生在探索中出现的问题，及时解答，要充分肯定学生的见解，避免扼杀学生的创新欲望。古人云：“学贵有疑，小疑获小进，大疑获大知。”通过阅读教学，学生的想象力得以增进，创新能力得以发展。
　　总之，新课标的实施，给高中语文阅读教学带来极大的挑战，作为高中语文教师，只有不断更新教学理念，提高自身素养，不断探究教育教学新方法，让学生学会阅读，真正从阅读中受益。