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【摘 要】本文作者结合自己的教学实践经验，对初中语文课堂教学的重要环节，新课导入环节，进行了深入的探讨和研究 ，总结出行之有效的方法对教学实践有一定的指导和参考价值。
【关键词】初中语文 课堂教学 新课导入 策略
新课导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。好的新课导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学生对所学知识的关注，充分调动学生的积极性和主动性，为新课教学创造有利条件。笔者根据自己的教学实践经验，对初中语文教学新课导入进行了一些探索和研究。
一、利用所学课程的内容进行情感导入
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度．选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的?”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。非常容易让学生很快进入到学习新课的氛围中。
二、对即将要学的内容的题目进行释题导入
标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题人手来导人新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到味书屋》的标题很有特色，本人就这样设计导语：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢?请大家自由朗读课文。”解题导入法的最大优点就是能拓展课文的背景材料，同时这种解题的方法也可以让学生先来理解，对学生的创造力或者是学生的思维的培养都有很大的好处，也能很好地让学生进入新课的学习。
三、利用和所学内容相关联的故事导入新课
在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导人语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是‘一’字；写两画说：这是‘二’字；写三画，说：这是‘j’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了!以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧!’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：‘天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万?我从早晨写到现在，才写完了五百画呀!’同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢?下面，我们就学习课文《从三到万》。”学生对故事天生都有一种偏爱，而听完故事对故事的思考往往也有个人的理解，所以这种做法对学生的吸引力是最大的，在教学中会收到意想不到的教学效果。
四、预设和所学课文有关的问题导入新课
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：“孔乙己真名叫什么?他为什么总穿着那件又脏又破的长衫?”教《范进中举》时先提出问题：“范进考中了举人为什么还会发疯?”讲《最后一课》时先提出问题：“本文的主人公是韩麦尔先生还是小弗郎士?文章为什么以‘最后一课’为题?”讲《死海不死》时先提出问题：“为什么叫‘死海’?既然是‘死海’为何又‘不死’呢?课文最后又说：‘真的要死了’!这三个‘死’的含义相同吗?”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可
以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
五、对所学课文有关联的类似文章进行联系和类比导入新课
类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有四种情况：
1．由文体相同的课文导入。例如：教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点。”
2．由作者相同的课文导入。例如：教《书湖阴先生壁》时，可以先这样说：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是临川人王安石。他不仅散文写得好，是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌也写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》。”
3．由主题相同的课文导入。例如：讲《范进中举》时，可以这样讲述：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课要学习的课文《范进中举》也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孑L乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。”
类比导入法本身作为一种方法对学生学习有很大的帮助，学生可以从相同点和不同点对两篇文章作以理解，从而对新知会产生一种认知上的冲突，对学生深层次地理解课文有较大的促进作用，同时这种方法对其他学科的学习也会有所启迪。
随着新课程改革的深入，会产生越来越多的导人方法，只要我们本着从学生的兴趣出发，本着让学生主动去学习语文出发，对不同的教材就会有不同的理解，对一篇文章的讲解也会有不同的切入点。以上只是本人的一些做法，只要有利于语文教学就不妨作以尝试、加以探索，相信也一定会有很大的收获。
【关键词】初中语文 课堂教学 新课导入 策略
新课导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。好的新课导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学生对所学知识的关注，充分调动学生的积极性和主动性，为新课教学创造有利条件。笔者根据自己的教学实践经验，对初中语文教学新课导入进行了一些探索和研究。
一、利用所学课程的内容进行情感导入
教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度．选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的?”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。非常容易让学生很快进入到学习新课的氛围中。
二、对即将要学的内容的题目进行释题导入
标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题人手来导人新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到味书屋》的标题很有特色，本人就这样设计导语：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢?请大家自由朗读课文。”解题导入法的最大优点就是能拓展课文的背景材料，同时这种解题的方法也可以让学生先来理解，对学生的创造力或者是学生的思维的培养都有很大的好处，也能很好地让学生进入新课的学习。
三、利用和所学内容相关联的故事导入新课
在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导人语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是‘一’字；写两画说：这是‘二’字；写三画，说：这是‘j’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了!以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧!’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：‘天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万?我从早晨写到现在，才写完了五百画呀!’同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢?下面，我们就学习课文《从三到万》。”学生对故事天生都有一种偏爱，而听完故事对故事的思考往往也有个人的理解，所以这种做法对学生的吸引力是最大的，在教学中会收到意想不到的教学效果。
四、预设和所学课文有关的问题导入新课
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：“孔乙己真名叫什么?他为什么总穿着那件又脏又破的长衫?”教《范进中举》时先提出问题：“范进考中了举人为什么还会发疯?”讲《最后一课》时先提出问题：“本文的主人公是韩麦尔先生还是小弗郎士?文章为什么以‘最后一课’为题?”讲《死海不死》时先提出问题：“为什么叫‘死海’?既然是‘死海’为何又‘不死’呢?课文最后又说：‘真的要死了’!这三个‘死’的含义相同吗?”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可
以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
五、对所学课文有关联的类似文章进行联系和类比导入新课
类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有四种情况：
1．由文体相同的课文导入。例如：教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点。”
2．由作者相同的课文导入。例如：教《书湖阴先生壁》时，可以先这样说：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是临川人王安石。他不仅散文写得好，是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌也写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》。”
3．由主题相同的课文导入。例如：讲《范进中举》时，可以这样讲述：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课要学习的课文《范进中举》也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孑L乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。”
类比导入法本身作为一种方法对学生学习有很大的帮助，学生可以从相同点和不同点对两篇文章作以理解，从而对新知会产生一种认知上的冲突，对学生深层次地理解课文有较大的促进作用，同时这种方法对其他学科的学习也会有所启迪。
随着新课程改革的深入，会产生越来越多的导人方法，只要我们本着从学生的兴趣出发，本着让学生主动去学习语文出发，对不同的教材就会有不同的理解，对一篇文章的讲解也会有不同的切入点。以上只是本人的一些做法，只要有利于语文教学就不妨作以尝试、加以探索，相信也一定会有很大的收获。