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摘 要：相比小学生，初中生已经初步形成学习意识，而且学好数学需要一定的自主学习能力，课堂上教师的讲述与练习都离不开学生的自主学习，因此广大初中数学教学工作者要起到积极引导的作用，让学生养成自主学习的能力。本文总结笔者多年教学经验，从学习的三个阶段分析初中数学自主学习能力的培养，仅供参考。
关键词：初中数学;自主学习;能力培养
前言：俄罗斯心理学家巴普洛夫曾说过：“问号是开启任何一门科学的钥匙。”数学也是如此，当学生的心中对数学产生“问号”时，才会激发他们潜在的自主学习能力。教师是学生学习的引路人，所以要积极引导他们养成自主学习的能力，即能减轻教师的授课压力，又能提高他们的学习能力。
一、预习是培养学生自主学习能力的重要引入
初中数学教学中，熟悉教材是自主学习的必要条件。首先，教材是教学工作开展的主要阵地，不管是采用哪种教学方法都离不开对教材的研究，因此教师要积极引导学生去熟悉教材、使用教材、钻研教材，在正式授课前让他们先接触到教材中的内容，这样不仅能让他们提前了解数学知识，还能让他们在课堂中更加快速地吸收与掌握知识，提高数学课堂的教学效率。
其次，积极引导学生自主预习。预习是培养学生自主学习的前提，学生通过预习提前了解课时内容，做好迎接新课的准备，便于正式授课的开展。比如在正式讲授“有理数”这节课之前，教师可以留下预习的作业，让学生提前去了解什么是“整数”、“分数”、“有理数”，对有理数与数轴比较大小有个初步的印象，这样在正式授课中经过教师的点拨，就能很快地掌握有理数的相关知识。最后，促使学生养成自主学习的良好习惯。自主学习是一种积极的学习习惯，因此教师要敦促学生在预习阶段养成这样的良好习惯。教师可以通过留下预习的作业、课堂提问等形式促使他们去预习。比如在学习“有理数乘法的运算律”这个知识内容时，课堂上教师可以提出具体的运算题目，让事先预习的学生进行解答，并且对正确写出答案的学生予以表扬，鼓励学生在良性竞争中养成自主学习的良好习惯。
二、课堂是培养学生自主学习能力的主要阵地
教学中只有注重学生在课堂中的主体地位，才能促进教学高效。教师要明确这样的问题：教师只是课堂的组织者、引导者与管理者，学生才是课堂中的主体，一切教学活动都应该以学生为主体展开，这样才能最大程度上激发他们学习的主人翁的意识，有助于自主学习能力的培养。比如以更多的练习部分代替原先的讲授部分，增加他们自主学习的机会。同时，课堂环节的设置直接体现课堂质量的高低，所以教师要精心策划，优化课堂环节。在课堂中，教师应该适当减少讲授的环节，尽量用简洁的语言阐述基本知识，把更多的时间留给学生进行独立思考，从难度简单的题，到难度适中的题，再到难度偏高的题，尽可能让学生在课堂上掌握基本的数学知识。另外，参加教学实践也是非常重要的学习途径，这样可以让学生充分吸收与消化所学知识，还能让数学学习趣味化，在实际的运用中充分掌握所学知识。教师可以设置一些生活中的应用问题，比如用列方程的方法解决现实生活中的行程问题、工程问题、商品价格问题等，通过题量的积累，让学生明白数学与生活密不可分的关系，提高他们的自主学习能力。
三、课后是培养学生自主学习能力的发散空间
课后是教学的关键环节，但是现阶段很多教师不重视学生的课外学习环节，对此，应该革新教学观念，重视课后环节，引导学生在课后作业中学会自我反思。在完成课后作业的过程中，鼓励学生找出不足，学会自我反思，多做自己不太熟悉的题型，提高整体的数学学习能力。比如“多边形的面积问题”这一版块的知识，学生可能比较熟练地掌握了正方形与长方形的面积计算公式，但是对三角形的面积计算公式不太熟悉，那就应当多做三角形面积计算公式的相关题型。同时，对课堂所学内容进行总结，课堂总结是对学生对课堂知识掌握程度的直接体现，因此教师要引导学生养成勤做课堂总结的习惯。比如在学完“有理数加法的运算律”这一课后，学生要回忆教师课堂上讲述的过程，总结出计算有理数加法的所有运算规律，并且掌握所有变式，提高自主学习的能力。
课后的巩固环节对培养学生的自主学习能力非常重要，教师要积极引导学生巩固所学的知识，与以学过的知识形成必要的联系，帮助学生在头脑中形成清晰的知识脉络，提高教学成效。
结束语
综上所述，在初中数学教学中帮助学生养成主动学习的意识是至关重要的，作为教师要勇敢去尝试新的教学方法，根据学生的认知特点和理解能力，再加上教师的引导与点拨，促使学生理解与掌握数学知识。同时，结合学生的实际情况，根据学科知识的特点，帮助学生形成自主学习能力。
參考文献：
[1] 周建斌.初中数学课堂学生学习能力的培养策略研究[J].文理导航：教育研究与实践，2017（03）.
[2] 闫改莉.初中数学培养学生自主学习能力的研究[J].中学课堂指导：教学研究，2017（03）.
[3] 张翀.翻转课堂下培养学生自主学习能力方式的探索-以初中数学教学为例[J].教育信息技术，2017（03）.
关键词：初中数学;自主学习;能力培养
前言：俄罗斯心理学家巴普洛夫曾说过：“问号是开启任何一门科学的钥匙。”数学也是如此，当学生的心中对数学产生“问号”时，才会激发他们潜在的自主学习能力。教师是学生学习的引路人，所以要积极引导他们养成自主学习的能力，即能减轻教师的授课压力，又能提高他们的学习能力。
一、预习是培养学生自主学习能力的重要引入
初中数学教学中，熟悉教材是自主学习的必要条件。首先，教材是教学工作开展的主要阵地，不管是采用哪种教学方法都离不开对教材的研究，因此教师要积极引导学生去熟悉教材、使用教材、钻研教材，在正式授课前让他们先接触到教材中的内容，这样不仅能让他们提前了解数学知识，还能让他们在课堂中更加快速地吸收与掌握知识，提高数学课堂的教学效率。
其次，积极引导学生自主预习。预习是培养学生自主学习的前提，学生通过预习提前了解课时内容，做好迎接新课的准备，便于正式授课的开展。比如在正式讲授“有理数”这节课之前，教师可以留下预习的作业，让学生提前去了解什么是“整数”、“分数”、“有理数”，对有理数与数轴比较大小有个初步的印象，这样在正式授课中经过教师的点拨，就能很快地掌握有理数的相关知识。最后，促使学生养成自主学习的良好习惯。自主学习是一种积极的学习习惯，因此教师要敦促学生在预习阶段养成这样的良好习惯。教师可以通过留下预习的作业、课堂提问等形式促使他们去预习。比如在学习“有理数乘法的运算律”这个知识内容时，课堂上教师可以提出具体的运算题目，让事先预习的学生进行解答，并且对正确写出答案的学生予以表扬，鼓励学生在良性竞争中养成自主学习的良好习惯。
二、课堂是培养学生自主学习能力的主要阵地
教学中只有注重学生在课堂中的主体地位，才能促进教学高效。教师要明确这样的问题：教师只是课堂的组织者、引导者与管理者，学生才是课堂中的主体，一切教学活动都应该以学生为主体展开，这样才能最大程度上激发他们学习的主人翁的意识，有助于自主学习能力的培养。比如以更多的练习部分代替原先的讲授部分，增加他们自主学习的机会。同时，课堂环节的设置直接体现课堂质量的高低，所以教师要精心策划，优化课堂环节。在课堂中，教师应该适当减少讲授的环节，尽量用简洁的语言阐述基本知识，把更多的时间留给学生进行独立思考，从难度简单的题，到难度适中的题，再到难度偏高的题，尽可能让学生在课堂上掌握基本的数学知识。另外，参加教学实践也是非常重要的学习途径，这样可以让学生充分吸收与消化所学知识，还能让数学学习趣味化，在实际的运用中充分掌握所学知识。教师可以设置一些生活中的应用问题，比如用列方程的方法解决现实生活中的行程问题、工程问题、商品价格问题等，通过题量的积累，让学生明白数学与生活密不可分的关系，提高他们的自主学习能力。
三、课后是培养学生自主学习能力的发散空间
课后是教学的关键环节，但是现阶段很多教师不重视学生的课外学习环节，对此，应该革新教学观念，重视课后环节，引导学生在课后作业中学会自我反思。在完成课后作业的过程中，鼓励学生找出不足，学会自我反思，多做自己不太熟悉的题型，提高整体的数学学习能力。比如“多边形的面积问题”这一版块的知识，学生可能比较熟练地掌握了正方形与长方形的面积计算公式，但是对三角形的面积计算公式不太熟悉，那就应当多做三角形面积计算公式的相关题型。同时，对课堂所学内容进行总结，课堂总结是对学生对课堂知识掌握程度的直接体现，因此教师要引导学生养成勤做课堂总结的习惯。比如在学完“有理数加法的运算律”这一课后，学生要回忆教师课堂上讲述的过程，总结出计算有理数加法的所有运算规律，并且掌握所有变式，提高自主学习的能力。
课后的巩固环节对培养学生的自主学习能力非常重要，教师要积极引导学生巩固所学的知识，与以学过的知识形成必要的联系，帮助学生在头脑中形成清晰的知识脉络，提高教学成效。
结束语
综上所述，在初中数学教学中帮助学生养成主动学习的意识是至关重要的，作为教师要勇敢去尝试新的教学方法，根据学生的认知特点和理解能力，再加上教师的引导与点拨，促使学生理解与掌握数学知识。同时，结合学生的实际情况，根据学科知识的特点，帮助学生形成自主学习能力。
參考文献：
[1] 周建斌.初中数学课堂学生学习能力的培养策略研究[J].文理导航：教育研究与实践，2017（03）.
[2] 闫改莉.初中数学培养学生自主学习能力的研究[J].中学课堂指导：教学研究，2017（03）.
[3] 张翀.翻转课堂下培养学生自主学习能力方式的探索-以初中数学教学为例[J].教育信息技术，2017（03）.