摘 要：课程改革中，高中生核心素养体系逐渐完善，对学生的要求从知识到能力发生转变。教师不仅需要教会学生学习的能力，更应教会学生在学习中发现美的能力，让化学之美充盈在整个化学学习的过程中，这不失为一种美的修行。
　　关键词：教育美学;平衡移动;动静结合;全面发展
　　一、教育美学发展背景
　　从最初的定义来说，美学是以人类审美为自身特殊领域，以审美活动为具体研究对象，通过探讨审美活动中起主导作用的人的精神世界，来追踪、建构人类审美价值体系的人文学科。但这定义比较狭隘，现代美学思维的应用领域和发展空间已经有了很大的延伸。美学教育崇尚在教育中运用审美形象的感染作用培养人的实践能力，从而实现个体的全面发展。
　　二、例谈化学教学中的美学思维
　　本文以苏教版《浓度变化对化学平衡的影响》为例，笔者将浅谈自身对化学教学中渗透美学思维的一点感受。
　　（一）课堂设计中的美学尝试
　　我确定了本节课的主题——动静咸宜，定性与定量的结合之美。对比班只利用外界因素对正逆反应速率的影响来解释化学平衡移动。实验班则采用了以下教学设计方案：
　　（二）课后反思
　　笔者希望在本节课中带给学生一些美的体会，并希冀学生在以后的学习中也能主动找到美、发现美。但在本节课中笔者给予学生的时间还是不够多，虽在课中学生切实体会到两条主线，但提炼性的“以不变应万变”“以万变应万变”的哲学思想还是由我说出。在以后的课中必将更加注意。
　　课改要求发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，感受化学世界的奇妙与和谐。教师不仅是知识的传递者，也是美的传递者。所以我们在阅读教科书时，在进行教学设计时，不要忽略美的存在，在教学中渗透学科美的教育，更有利于提高学生学习化学的兴趣和求知欲，促进学生全面可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]车欣.基于美学思维的高中化学三版教科书对比研究[D].哈尔滨，哈尔滨师范大学2015
　　[2]陈全凤.赏化学文化之美，享化學教学之乐[J].理化生教学与研究，2014.33