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摘要：学习过程中仅靠个人的力量是很难维持高效和积极性的，所以需要学生和老师们共同协作，集中起来建立学习共同体。学习共同体的构建能增进班级间师生中、学生与学生间的感情，增加互相交流和学习的机会，同时还锻炼了学生与他人沟通交流的能力，增强与他人合作的意识，自我超越，自我成长以及自我肯定，为学生全面发展各种能力提供平台和机会。
关键词：班级建设;学习共同体;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-049
学习共同体是指学习者及相关指导者比如教师、专家等共同构成的团体。这几大个体在学习过程中经常进行知识的传授、交流和探讨，老师或是其他指导者向学习者口述或通过网络分享各种学习资源，协助学习者完成既定的学习任务。各个学习成员之间在这个过程中逐渐增进对彼此的信任感，在学习到知识的同时还学习到了如何与他人进行合作协同的能力，在各种意义上促进学习者的全面健康成长与发展。学校班级作为学习集合体最常见的方式之一，其各学生成员之间的相互关系、班级活动参与形式和不同成员的参与感都将影响整个班级学习集合体的形成与发展。
1 构建学习共同体需要解决的问题
班级中学习共同体能够成立并长期存在的原因在于它能有效帮助各位学习者提高学习效率，同时还能增进大家的感情和团队合作能力以及团队归属感。从这几方面主要意义可以看出，学习共同体构建的核心要素有两个，分别是在实现既定学习目标过程中进行的资源共享以及在完成活动中实践成员对自身身份的认同[1]。在构建和谐高效的班级学习共同体过程中经常会遇到以下三个问题：
第一：作为一个班集体，大家如何能够在一个方向上共同前进;
第二：资源共享首先得要有多种获取资源的渠道，除最传统的课堂教学资源之外，如何挖掘更多的学习资源;
第三：为了确保学生们建立起班级认同感和归属感，班级活动是必须要开展的，有哪些适宜的活动能让全班同时参与且保证每个人都能参与进来。
2 构建班级学习共同体的实践
21 创建积极良好的学习环境，制定学习目标
阳光、积极、向上的学习环境能让学习者在愉悦快乐的氛围中进行知识的获取和自我的成长，并为学生与学生之间、老师与学生之间建立彼此间友好相处关系奠定坚实的基础。在每个班级建成的初期，大家彼此之间都不熟悉，所以这时候班级教师就需要承担起帮助學生尽快融入集体，适应学校生活的重任。班级教师经常采用的方式为组织班会活动，在带领学生布置活动的过程中就会为形成良好的学习环境和团结有爱的班级氛围提供了各种机会。几次这样的活动后，大家逐渐适应了新学校和新环境，认识了新同学和新教师，对自己所处的班级慢慢有了认同感，彼此的日常交流自然而然就多了起来，这样的过程和关系的逐渐熟悉让他们逐渐开始进入到正常的生活和学习状态中。
22 举办各种班级主题活动，构建资源分享的平台
有一句老话说得好“独学而无友，则孤陋而寡闻”。我们所处的世界是一个容纳多种多样的生命和生活的世界，绚丽多姿，丰富精彩。但这样的多样化在如今的课堂教学中并没有完全得到体现，传统课堂教学受到教学内容、教学评价等的限制，教师与学生往往过分关注学生的文化考试成绩，却忽略了有情感、生命以及体验的实践经历。但其实，如果能够将与学生爱好和志趣相关的各种主题与他们平时产生的所思所想联系起来，并与有相同方向的同伴进行讨论，就能在无形中构建起他们独有的资源分享的平台[2]。不管在哪个学习阶段，新生和老生之间的交流会给学生提供更多提供信息的来源，并帮助他们结交更多的朋友。在各种班级或学校的主题活动中，活动发起者提供一个更大的资源平台让个人去参与，推动他们去思考生活的丰富多彩。
23 构建教师学习共同体
老师对学生的关注不能仅限于教学大纲和教学目标，更多应该将学生的全面立体形象带进自己的视域。教师与教师之间也会因共同的学生而形成探索教学的空间。教师间针对共同的教育群体开展课题或是焦点研讨会，从原先的单纯谈论课程质量的好坏逐渐变成讨论授课中的开心和不开心之处，并互相交流心得体会和交流经验，从而提升自我的能力和教学积极性[3]。“近朱者赤，近墨者黑”，工作负责、上课充满激情的课任教师能让学生对生活和学习的态度也比较乐观。
3 结束语
学生的健康全面发展和成长是需要广大教育工作者和学生自身花心思去思考的问题，建立班级学习集合体是对学生不管是提升学习成绩还是提升个人素质都很有效的方式。本文先简要介绍了学习集合体的概念和意义，接着总结了在建立学习集合体的过程中需要解决的问题，最后针对那些问题提出了几项关于建立学习集合体的建议，希望能提高广大教师和学生建立学习集合体的意识，推动学生教育质量的全面增长。
参考文献
[1]高志坚班级学习共同体建设的探讨[J]甘肃教育， 2017（11）：31-31
[2]黄廷美， 李梅论班级学习共同体的构建[J]素质教育大参考， 2012
[3]杨茜班级组织管理中学生"学习共同体"模型的探讨与构建[J]科学咨询（26期）：9-10
关键词：班级建设;学习共同体;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-049
学习共同体是指学习者及相关指导者比如教师、专家等共同构成的团体。这几大个体在学习过程中经常进行知识的传授、交流和探讨，老师或是其他指导者向学习者口述或通过网络分享各种学习资源，协助学习者完成既定的学习任务。各个学习成员之间在这个过程中逐渐增进对彼此的信任感，在学习到知识的同时还学习到了如何与他人进行合作协同的能力，在各种意义上促进学习者的全面健康成长与发展。学校班级作为学习集合体最常见的方式之一，其各学生成员之间的相互关系、班级活动参与形式和不同成员的参与感都将影响整个班级学习集合体的形成与发展。
1 构建学习共同体需要解决的问题
班级中学习共同体能够成立并长期存在的原因在于它能有效帮助各位学习者提高学习效率，同时还能增进大家的感情和团队合作能力以及团队归属感。从这几方面主要意义可以看出，学习共同体构建的核心要素有两个，分别是在实现既定学习目标过程中进行的资源共享以及在完成活动中实践成员对自身身份的认同[1]。在构建和谐高效的班级学习共同体过程中经常会遇到以下三个问题：
第一：作为一个班集体，大家如何能够在一个方向上共同前进;
第二：资源共享首先得要有多种获取资源的渠道，除最传统的课堂教学资源之外，如何挖掘更多的学习资源;
第三：为了确保学生们建立起班级认同感和归属感，班级活动是必须要开展的，有哪些适宜的活动能让全班同时参与且保证每个人都能参与进来。
2 构建班级学习共同体的实践
21 创建积极良好的学习环境，制定学习目标
阳光、积极、向上的学习环境能让学习者在愉悦快乐的氛围中进行知识的获取和自我的成长，并为学生与学生之间、老师与学生之间建立彼此间友好相处关系奠定坚实的基础。在每个班级建成的初期，大家彼此之间都不熟悉，所以这时候班级教师就需要承担起帮助學生尽快融入集体，适应学校生活的重任。班级教师经常采用的方式为组织班会活动，在带领学生布置活动的过程中就会为形成良好的学习环境和团结有爱的班级氛围提供了各种机会。几次这样的活动后，大家逐渐适应了新学校和新环境，认识了新同学和新教师，对自己所处的班级慢慢有了认同感，彼此的日常交流自然而然就多了起来，这样的过程和关系的逐渐熟悉让他们逐渐开始进入到正常的生活和学习状态中。
22 举办各种班级主题活动，构建资源分享的平台
有一句老话说得好“独学而无友，则孤陋而寡闻”。我们所处的世界是一个容纳多种多样的生命和生活的世界，绚丽多姿，丰富精彩。但这样的多样化在如今的课堂教学中并没有完全得到体现，传统课堂教学受到教学内容、教学评价等的限制，教师与学生往往过分关注学生的文化考试成绩，却忽略了有情感、生命以及体验的实践经历。但其实，如果能够将与学生爱好和志趣相关的各种主题与他们平时产生的所思所想联系起来，并与有相同方向的同伴进行讨论，就能在无形中构建起他们独有的资源分享的平台[2]。不管在哪个学习阶段，新生和老生之间的交流会给学生提供更多提供信息的来源，并帮助他们结交更多的朋友。在各种班级或学校的主题活动中，活动发起者提供一个更大的资源平台让个人去参与，推动他们去思考生活的丰富多彩。
23 构建教师学习共同体
老师对学生的关注不能仅限于教学大纲和教学目标，更多应该将学生的全面立体形象带进自己的视域。教师与教师之间也会因共同的学生而形成探索教学的空间。教师间针对共同的教育群体开展课题或是焦点研讨会，从原先的单纯谈论课程质量的好坏逐渐变成讨论授课中的开心和不开心之处，并互相交流心得体会和交流经验，从而提升自我的能力和教学积极性[3]。“近朱者赤，近墨者黑”，工作负责、上课充满激情的课任教师能让学生对生活和学习的态度也比较乐观。
3 结束语
学生的健康全面发展和成长是需要广大教育工作者和学生自身花心思去思考的问题，建立班级学习集合体是对学生不管是提升学习成绩还是提升个人素质都很有效的方式。本文先简要介绍了学习集合体的概念和意义，接着总结了在建立学习集合体的过程中需要解决的问题，最后针对那些问题提出了几项关于建立学习集合体的建议，希望能提高广大教师和学生建立学习集合体的意识，推动学生教育质量的全面增长。
参考文献
[1]高志坚班级学习共同体建设的探讨[J]甘肃教育， 2017（11）：31-31
[2]黄廷美， 李梅论班级学习共同体的构建[J]素质教育大参考， 2012
[3]杨茜班级组织管理中学生"学习共同体"模型的探讨与构建[J]科学咨询（26期）：9-10