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摘要：本文从信息时代背景下我国教育事业的发展趋势入手，对新时期线上和线下教学融合的必要性进行分析，进而依托线上线下融合式教学的内涵，探讨其在小学体育教学中应用的要点，以期推动我国教育新常态的尽快形成，为我国新时期高素质人才的培养提供有力的支撑。
关键词：信息化;小学体育;“互联网+”;教学融合
正文：
新一代互联网信息技术的发展已经深刻地影响到我国现代社会的生产生活，教育领域也因此发生了显著的变化。在过去十几年中，线上教学虽然表现出了明显的优势，但实体教学所拥有的稳固地位使得我国教育改革并未对线上教学投入过多的关注。而随着现代人们学习自主性的增加，在线教育获得了迅猛的发展，引起了社会各界的关注，可以预见到，线上教学体系建构将成为我国未来教育改革的重要内容，因此探讨线上线下融合式教学具有积极意义。
一、线上线下融合式教学的内涵分析
（一）线上线下融合式教学的特征
从社会发展来看，互联网信息技术改变了人类的生活和工作方式。现如今，许多学校都加快了教育信息化建设的步伐，同时也在探索全新的教学模式，以弥补现今教育体系存在的不足。不可否认，现今学校教育正在迈向线上线下教学混融共生的新时期。综合来看，线上线下融合式教学的特征有三：一是双线教学。双线教学不同于混合教学，其要点在于“事”，涉及线上教学和线下教学两条线，既包含有混合教学的对象和载体，又反映了网络教育的本质。二是双线混融，即深层的融合乃至于融通，最终形成共生关系。也就是说，线上线下融合式教学的最终形态是线上教学和线下教学的相互交叉渗透，形成一个密不可分的系统。三是双线共生，即线上线下融合式教学，强调的是线上教学和线下教学的“共时性”，二者各自发展的状态取决于其相互作用关系，任意一方发生改变，都会对另一方面产生影响。
（二）线上线下融合式教学的核心模式
到目前为止，我国在线教学的发展共经历了四个阶段。第一阶段侧重于互联网环境下学习资源的开发和利用，因此是在线资源学习服务模式。第二阶段则是基于学生的学习需求对资源进行深度加工，形成完善的系统，为课堂教学提供全程化的网络支持，因此是网络化教学模式。第三阶段则形成了规模化的在线开放课程学习模式，实现了“课程资源+学习过程”的综合和深化发展，在线课程学习也从校内应用走向校外开放。第四阶段则是依托新型智能化信息技术探索多元化的在线资源服务和学习模式，即“互联网+”的课堂教学模式，该阶段最显著的优势就是线上线下融合的常态下应用，实现了对课程学习、在线学习活动的系统化设计，同时也形成了多种移动化、智能化的学习终端与平台，且各平台和终端之间可进行广泛的对接，随时随地为用户提供在线学习服务。
二、新时期小学体育线上线下融合式教学的具体实施研究
（一）小学体育线上线下融合式教学实施的策略
首先，在教学形态方面，教师应推动线上教学和实体课堂教学的融合。结合相关调查数据来看，约有34.5%的教师愿意尝试开展线上线下混合教学。由此可见，现如今部分教师已经认识到教育信息化的重要性。相较而言，实体课堂教学和在线教学各有优劣，前者更加有利于教学控制，而后者则可以不受时空的限制，且能获得更多的教学资源，二者是相互补充的关系。因此在小学体育教學中，基于学生的特点，教师可以采用“在线课程+教学”的模式，定期开展直播、测试等在线教学活动，同时为学生布置符合其体质和兴趣的个性化学习任务。其次是创新教学方法，将知识传授和自主探索融合起来。在小学体育教学中，线上线下融合式教学应该以学生为中心，引导学生深度参与到体育锻炼中。换而言之，教师应承担知识导游和生活导师的角色，通过设置多元化体育活动的方式引导学生积极自主地开展体育活动。在课前，教师可以通过在线教学使学生充分了解运动项目的内容、技巧、规则，之后在实体课堂教学中组织学生进行自由活动。
（二）小学体育线上线下融合式教学实施的要点
首先，打破固化思维。依据目前形势来看，未来教育信息化发展的主要方向就是线上线下教学的融合，但融合工作推进所选用的模式却不是固定的。素质教育的核心在于因材施教，因为不同学生个体之间存在普遍的差异性，而且对于不同学校或学段的学生，线上线下教学融合所面对的客观条件也存在差异，这就需要遵循因地制宜的原则，结合学校实际搭建科学的教学模式与流程，作分层分类分工，形成全新的教学体系。总而言之，教师要打破过去线上线下教学存在的对立思想，在此基础上根据线上教育和线下教育所存在的优势和劣势，进行取长补短。此外，教师还应加强教学改革的理论研究力度，为在线教育的推广提供完善的理论体系，促进我国教育现代化水平的提升。其次，提高教师队伍的综合素质。在线上线下融合式教学中，教师不仅要掌握实体课堂教学的技巧，也需要抓住在线教育教学的精髓，而现今我国在职教师大部分都缺少基本的信息素养，对教学融合的推进造成了极大的阻碍。对此，学校应针对性地加强对教师队伍的培训教育，尤其要落实信息技术培训，使广大教师能尽快适应信息技术和教育教学深度融合的需求。
结束语
综上所述，在线教育在我国教育事业发展中展现出了巨大的应用推广价值，同时也将我国当前教育体系中存在的弊端暴露出来。未来教育事业的发展方向就是将线上教育和实体课堂教学进行整合，为学生提供全方位的资源供给，实现教育水平的提升。
参考文献
[1]赵丹，刘桂云，俞海宏.线上线下交互教学系统的应用研究[J].物流技术，2016（5）.
[2]李斌.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].宁波广播电视大学学报，2019（4）.
西宁市阳光小学 朱小影
关键词：信息化;小学体育;“互联网+”;教学融合
正文：
新一代互联网信息技术的发展已经深刻地影响到我国现代社会的生产生活，教育领域也因此发生了显著的变化。在过去十几年中，线上教学虽然表现出了明显的优势，但实体教学所拥有的稳固地位使得我国教育改革并未对线上教学投入过多的关注。而随着现代人们学习自主性的增加，在线教育获得了迅猛的发展，引起了社会各界的关注，可以预见到，线上教学体系建构将成为我国未来教育改革的重要内容，因此探讨线上线下融合式教学具有积极意义。
一、线上线下融合式教学的内涵分析
（一）线上线下融合式教学的特征
从社会发展来看，互联网信息技术改变了人类的生活和工作方式。现如今，许多学校都加快了教育信息化建设的步伐，同时也在探索全新的教学模式，以弥补现今教育体系存在的不足。不可否认，现今学校教育正在迈向线上线下教学混融共生的新时期。综合来看，线上线下融合式教学的特征有三：一是双线教学。双线教学不同于混合教学，其要点在于“事”，涉及线上教学和线下教学两条线，既包含有混合教学的对象和载体，又反映了网络教育的本质。二是双线混融，即深层的融合乃至于融通，最终形成共生关系。也就是说，线上线下融合式教学的最终形态是线上教学和线下教学的相互交叉渗透，形成一个密不可分的系统。三是双线共生，即线上线下融合式教学，强调的是线上教学和线下教学的“共时性”，二者各自发展的状态取决于其相互作用关系，任意一方发生改变，都会对另一方面产生影响。
（二）线上线下融合式教学的核心模式
到目前为止，我国在线教学的发展共经历了四个阶段。第一阶段侧重于互联网环境下学习资源的开发和利用，因此是在线资源学习服务模式。第二阶段则是基于学生的学习需求对资源进行深度加工，形成完善的系统，为课堂教学提供全程化的网络支持，因此是网络化教学模式。第三阶段则形成了规模化的在线开放课程学习模式，实现了“课程资源+学习过程”的综合和深化发展，在线课程学习也从校内应用走向校外开放。第四阶段则是依托新型智能化信息技术探索多元化的在线资源服务和学习模式，即“互联网+”的课堂教学模式，该阶段最显著的优势就是线上线下融合的常态下应用，实现了对课程学习、在线学习活动的系统化设计，同时也形成了多种移动化、智能化的学习终端与平台，且各平台和终端之间可进行广泛的对接，随时随地为用户提供在线学习服务。
二、新时期小学体育线上线下融合式教学的具体实施研究
（一）小学体育线上线下融合式教学实施的策略
首先，在教学形态方面，教师应推动线上教学和实体课堂教学的融合。结合相关调查数据来看，约有34.5%的教师愿意尝试开展线上线下混合教学。由此可见，现如今部分教师已经认识到教育信息化的重要性。相较而言，实体课堂教学和在线教学各有优劣，前者更加有利于教学控制，而后者则可以不受时空的限制，且能获得更多的教学资源，二者是相互补充的关系。因此在小学体育教學中，基于学生的特点，教师可以采用“在线课程+教学”的模式，定期开展直播、测试等在线教学活动，同时为学生布置符合其体质和兴趣的个性化学习任务。其次是创新教学方法，将知识传授和自主探索融合起来。在小学体育教学中，线上线下融合式教学应该以学生为中心，引导学生深度参与到体育锻炼中。换而言之，教师应承担知识导游和生活导师的角色，通过设置多元化体育活动的方式引导学生积极自主地开展体育活动。在课前，教师可以通过在线教学使学生充分了解运动项目的内容、技巧、规则，之后在实体课堂教学中组织学生进行自由活动。
（二）小学体育线上线下融合式教学实施的要点
首先，打破固化思维。依据目前形势来看，未来教育信息化发展的主要方向就是线上线下教学的融合，但融合工作推进所选用的模式却不是固定的。素质教育的核心在于因材施教，因为不同学生个体之间存在普遍的差异性，而且对于不同学校或学段的学生，线上线下教学融合所面对的客观条件也存在差异，这就需要遵循因地制宜的原则，结合学校实际搭建科学的教学模式与流程，作分层分类分工，形成全新的教学体系。总而言之，教师要打破过去线上线下教学存在的对立思想，在此基础上根据线上教育和线下教育所存在的优势和劣势，进行取长补短。此外，教师还应加强教学改革的理论研究力度，为在线教育的推广提供完善的理论体系，促进我国教育现代化水平的提升。其次，提高教师队伍的综合素质。在线上线下融合式教学中，教师不仅要掌握实体课堂教学的技巧，也需要抓住在线教育教学的精髓，而现今我国在职教师大部分都缺少基本的信息素养，对教学融合的推进造成了极大的阻碍。对此，学校应针对性地加强对教师队伍的培训教育，尤其要落实信息技术培训，使广大教师能尽快适应信息技术和教育教学深度融合的需求。
结束语
综上所述，在线教育在我国教育事业发展中展现出了巨大的应用推广价值，同时也将我国当前教育体系中存在的弊端暴露出来。未来教育事业的发展方向就是将线上教育和实体课堂教学进行整合，为学生提供全方位的资源供给，实现教育水平的提升。
参考文献
[1]赵丹，刘桂云，俞海宏.线上线下交互教学系统的应用研究[J].物流技术，2016（5）.
[2]李斌.基于微课的线上线下混合式教学模式研究[J].宁波广播电视大学学报，2019（4）.
西宁市阳光小学 朱小影