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时代发展呼唤具有创新能力的人才,人才的培养依赖于教育。搞好创新教育是新课程改革的首要任务,语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?依托课本、立足课堂是培养语文创新能力的有效途径。
1、依托课本,挖掘教材中的创新点,创造性地使用教材,培养创新能力。教材中每一篇课文都有创新点可挖,教师可依此对学生进行创新训练。备课时深入挖掘可以进行创造能力培养的因素,找准创新训练点。指导学生通过观察插图,获得有关的表象和情节依据,进行再造想象和创造想象,以补充画面的形象和情节;续写故事,培养想象能力;为古诗词配画、配曲,实现语文和美术、音乐的有机整合;编排课本剧,把古诗改写成散文,培养学生的再创造能力;多角度评价人物,培养学生思维的全面性、求异性;为课文中涉及的景点做旅游宣传:……课本中可挖掘的创新点很多,教师要认真备课,充分挖掘教材,创造性地使用教材。
2、立足课堂,进行创新思维训练,多角度地培养创新能力。
(1)培养问题意识,激发创新精神。“提出一个问题比解决问题更重要”,问题意识是思维的动力,培养问题意识是造就创新人才的关键。教学中,让学生充分阅读课文,不断寻找问题,不断发现问题,不断提出问题。问题提出后组织引导评论:哪些问题提得好,哪些问题对大家有启发,哪些问题最新颖,哪些问题最富于挑战性,哪些同学发现的问题最多等等。让学生会问敢问。质疑,是创新意识的萌芽,讨论是智力的激发,你一言,我一语,促使每人动脑筋思考,往往能迸发出许多创新思维的火花。要启发引导学生自己探究解決问题,只有当他们无能为力时,教师才点拨或者留下悬念,以引导学生在课外再去钻研。释疑讨论时,要善于先抓重点问题,深入讨论。次要问题则少花时间,一带而过,切忌不分主次,以致放开了收不拢,导致学生如在云雾中,不得要领,完不成教学任务。教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法,学生提起问题来有章可循,有的放矢。教师也可“抛砖引玉”,从不同的角度提些问题作示范,开阔学生的视野,诱导学生发现问题。可以引导学生从题目人手提问、从文章内容提问、从写作手法提问、从文体特点提问。
(2)开展思维训练,激活创新意识。创造性思维是创造力的核心因素,通过创造性思维的训练,可以激活创新头脑。如何进行创造性思维训练?一是培养发散思维,打破思维定势。发散思维就是多角度、多方面思维。引导学生多角度思维,易引起学生思考问题的兴趣。往往会有薪的问题发现,也能更好地分析问题,解决问题。有利于打破思维定势。如《我的叔叔于勒》小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。是什么原因呢?引导学生多角度思考、提问,有如下分析结果:那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒情况,于婚事不利;于勒的为人造成的。如于勒品德很好,菲利普夫妇不会如此;于勒贫穷造成的。如于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认;是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如他们很有钱,会认下于勒;菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子,结局不会如此;菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱;那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。通过多角度思考、讨论,学生对文章主旨的理解水到渠成。二是开启求异思维,激发创造力。人云亦云是创新的大敌,没有求异就无所谓创新。求异思维,顾名思义,就是从不同的角度进行思考,从多方面探求不同见解、不同结论的思维。求异思维是创造性思维的核心,注意开发学生的求异思维,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创造力。教学中,要挖掘教材求异思维因素,让学生从多方面、多角度、多层次、创造性解决问题。在教学《威尼斯商人》时,鼓励学生“吹毛求疵读作品,大胆挑战权威”。有的学生说:《威尼斯商人》情节形同儿戏,令人难以置信:借款到期不还,居然有人提出以割肉为赔偿;提:出之后,居然有人答应;这样的官司,法庭居然慎重考虑:而最后又因借约未曾注明出血字样,而竟被全部推翻。
(3)挖掘教材中的创造性因素,培养想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动社会的进步,而且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的先导和基础。善于创造必须善于想象。培养学生的想象力关键在于利用教材,发挥学生的主体作用,打破习惯思维对学生的束缚,让学生思维插上翅膀,在广阔无限的空间翱翔。首先,教师要善于挖掘教材中的创造性因素,鼓励学生敢于想象,其次,教师要指导学生认真阅读课本,进行合理想象。教学《变色龙》时,让学生想象奥楚蔑洛夫离开广场后。无论设计什么故事情节,奥楚蔑洛夫溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的走狗形象是不会改变的,这样的想象才是合理的。课堂永远是教学的第一活动场所,教材是进行创新教育的凭借。依托课本、立足课堂才是培养语文创新能力的有效途径。在当前教育教学改革创新的新形势下,每一位语文教师都要有一种理性的思考,都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风,扑下身子,真抓实干,丢掉花架子,练练真功夫,凭着良心搞教学,努力去追求既有创新思路而又实实在在的教学境界,做一个无愧于人民、无愧于时代的语文教师。
1、依托课本,挖掘教材中的创新点,创造性地使用教材,培养创新能力。教材中每一篇课文都有创新点可挖,教师可依此对学生进行创新训练。备课时深入挖掘可以进行创造能力培养的因素,找准创新训练点。指导学生通过观察插图,获得有关的表象和情节依据,进行再造想象和创造想象,以补充画面的形象和情节;续写故事,培养想象能力;为古诗词配画、配曲,实现语文和美术、音乐的有机整合;编排课本剧,把古诗改写成散文,培养学生的再创造能力;多角度评价人物,培养学生思维的全面性、求异性;为课文中涉及的景点做旅游宣传:……课本中可挖掘的创新点很多,教师要认真备课,充分挖掘教材,创造性地使用教材。
2、立足课堂,进行创新思维训练,多角度地培养创新能力。
(1)培养问题意识,激发创新精神。“提出一个问题比解决问题更重要”,问题意识是思维的动力,培养问题意识是造就创新人才的关键。教学中,让学生充分阅读课文,不断寻找问题,不断发现问题,不断提出问题。问题提出后组织引导评论:哪些问题提得好,哪些问题对大家有启发,哪些问题最新颖,哪些问题最富于挑战性,哪些同学发现的问题最多等等。让学生会问敢问。质疑,是创新意识的萌芽,讨论是智力的激发,你一言,我一语,促使每人动脑筋思考,往往能迸发出许多创新思维的火花。要启发引导学生自己探究解決问题,只有当他们无能为力时,教师才点拨或者留下悬念,以引导学生在课外再去钻研。释疑讨论时,要善于先抓重点问题,深入讨论。次要问题则少花时间,一带而过,切忌不分主次,以致放开了收不拢,导致学生如在云雾中,不得要领,完不成教学任务。教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法,学生提起问题来有章可循,有的放矢。教师也可“抛砖引玉”,从不同的角度提些问题作示范,开阔学生的视野,诱导学生发现问题。可以引导学生从题目人手提问、从文章内容提问、从写作手法提问、从文体特点提问。
(2)开展思维训练,激活创新意识。创造性思维是创造力的核心因素,通过创造性思维的训练,可以激活创新头脑。如何进行创造性思维训练?一是培养发散思维,打破思维定势。发散思维就是多角度、多方面思维。引导学生多角度思维,易引起学生思考问题的兴趣。往往会有薪的问题发现,也能更好地分析问题,解决问题。有利于打破思维定势。如《我的叔叔于勒》小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。是什么原因呢?引导学生多角度思考、提问,有如下分析结果:那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒情况,于婚事不利;于勒的为人造成的。如于勒品德很好,菲利普夫妇不会如此;于勒贫穷造成的。如于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认;是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如他们很有钱,会认下于勒;菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子,结局不会如此;菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱;那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。通过多角度思考、讨论,学生对文章主旨的理解水到渠成。二是开启求异思维,激发创造力。人云亦云是创新的大敌,没有求异就无所谓创新。求异思维,顾名思义,就是从不同的角度进行思考,从多方面探求不同见解、不同结论的思维。求异思维是创造性思维的核心,注意开发学生的求异思维,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创造力。教学中,要挖掘教材求异思维因素,让学生从多方面、多角度、多层次、创造性解决问题。在教学《威尼斯商人》时,鼓励学生“吹毛求疵读作品,大胆挑战权威”。有的学生说:《威尼斯商人》情节形同儿戏,令人难以置信:借款到期不还,居然有人提出以割肉为赔偿;提:出之后,居然有人答应;这样的官司,法庭居然慎重考虑:而最后又因借约未曾注明出血字样,而竟被全部推翻。
(3)挖掘教材中的创造性因素,培养想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动社会的进步,而且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的先导和基础。善于创造必须善于想象。培养学生的想象力关键在于利用教材,发挥学生的主体作用,打破习惯思维对学生的束缚,让学生思维插上翅膀,在广阔无限的空间翱翔。首先,教师要善于挖掘教材中的创造性因素,鼓励学生敢于想象,其次,教师要指导学生认真阅读课本,进行合理想象。教学《变色龙》时,让学生想象奥楚蔑洛夫离开广场后。无论设计什么故事情节,奥楚蔑洛夫溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的走狗形象是不会改变的,这样的想象才是合理的。课堂永远是教学的第一活动场所,教材是进行创新教育的凭借。依托课本、立足课堂才是培养语文创新能力的有效途径。在当前教育教学改革创新的新形势下,每一位语文教师都要有一种理性的思考,都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风,扑下身子,真抓实干,丢掉花架子,练练真功夫,凭着良心搞教学,努力去追求既有创新思路而又实实在在的教学境界,做一个无愧于人民、无愧于时代的语文教师。