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摘要：本文重点介绍了古诗词的吟诵历史、现状、吟诵的意义及吟诵的方法和能力的培养策略，并介绍了闽南语吟诵的一些小知识。
关键词：古诗词吟诵 现状 意义 培养
一、古詩词吟诵教学的现状及成因
在民国时期就有古诗词的吟诵，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中记载了他的老师吟诵的情景，到叶嘉莹说她小时候背诗没有人专门教，“我们家有个大院子，我伯父和我父亲在园子里走来走去，每天都在摇头晃脑吟诗，他们吟的是一种方式，我伯母和我母亲又是另一种方式。”
然而，吟诵随着时代的发展，渐渐淡出历史的舞台，朗诵取代吟诵，成为现代的诵读方式，没有延长的声调，没有平长仄短，变成了西式的阅读方式，学生背起书来比较辛苦，常常是读了后面，忘了前面。吟诵淡出历史舞台，有以下几点原因：
1.教师吟诵水平不尽如人意
由于现代教师受教于新式教育，很多教师甚至没有听过吟诵这种方法，也不知吟诵为何物，所以他们不懂如何示范吟诵，如何教授学生吟诵，加上吟诵不是一蹴而就的，学习起来颇费时间，而且吟诵还需要讲究方法，所以吟诵在现代教学中的推广并不多，除了徐健顺、陈琴老师等大力推广之外，努力为此的教师并不多。
2.学生的被动接受心理
对于这种旧式的诵读方式，有些学生接受起来比较被动，尤其是从小学到现在已经学了这么久的朗诵，忽然改变，学生会存在一定的困难。
另外，学习吟诵也有一个过程，通常要用一到两节课学生才能学会一点，要想流畅地掌握，学生还得花费一定的时间，而且要敢于开口吟诵，并且需要研究揣摩，方能形成自己的吟诵曲调，进而吟诵所有的文章。
3.繁重的学业任务
由于中考和高考的压力，学业任务繁重，加上考试根本不会涉及吟诵，能读懂、能鉴赏诗歌文言文就可以了，所以师生在选择诵读的时候，往往不会考虑吟诵，因为比较麻烦，能省则省，所以吟诵的推行比较困难。
4.外围环境的缺失
学校内没有吟诵的环境，外围的环境也十分缺失，从电视、电脑等媒体到社会的环境基本涉及吟诵的比较少，不像日本、韩国等有很多的吟诵社，他们读汉诗、学汉语、吟诵诗文，而台湾也有很多的经典吟诵会，他们在传承吟诵方面做得比较好。近年来，中华书局也开办了好几届的中华诗词吟诵，对吟诵做到了宣传和推广。
二、古诗词吟诵教学的意义
1.吟诵符合诗文的阅读方式
理解一篇文章，首先要读，通过反复吟诵、反复吟咏，琢磨、体会，方能感受文章的魅力和思想内容。可以说，吟诵是基础，是前提，没有吟诵，人们很难感受诗文的幽微精妙，较难理解文章的思想内容，更不用说品味语言特色了。
2.吟诵符合诗歌的节奏
古典诗歌不仅讲究字的含义，还重视格律与声音，中国的语言文字是独体单音，以独体单音的语言文字寻求一种语言的节奏感，形成了对诗歌吟诵的节奏。一般而言，四言诗节奏以二、二之顿挫为主，五言诗以二、三之顿挫为主，七言诗就以二、二、三之顿挫为主。
3.吟诵符合学生的学习方法
学生获取知识的途径是眼睛看、耳朵听、动手写、开口读，单一的学习方法不如多种学习方法的记忆效率高。心理学实验表明，只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65%左右；只靠眼睛看的知识，3小时后可保持70%左右，3天后能记住30%左右；如果视听结合获得的知识，3小时后可保持85%左右，3天后能保持70%左右。
如果加上开口吟诵，记忆的效果更佳。鲁迅吟诵受教于私塾中的老师，叶嘉莹先生吟诵受教于自己的长辈，他们的国学功底很是深厚。
4.吟诵符合学生的心理
学生的接受能力强，学习能力强，接受古诗词的吟诵也会比较快。另外，吟诵与音乐有直接的关系。赵元任说：“所谓吟诗吟文，就是俗话，所谓的叹诗叹文章，就是要拉起嗓子把字句读唱出来，不是说话时或者读单字的语调。”因此，吟诵可以让学生在优美的旋律中掌握词曲诗文，朗朗上口，轻松愉悦，也可省去苦记苦背之味。
三、古诗词吟诵能力的培养策略
1.克服心理障碍，大胆展示吟诵风采
在接受吟诵的时候，部分学生会表现出欣喜的姿态，但是部分学生则会表现出被动、不合作的状态，他们觉得吟诵有些旧式，而且网络上很多教师的吟诵也不怎么好听，所以教师要鼓励学生，抛弃一些成见，大胆地展示吟诵的风采。多一些鼓励，多一些表扬，学生就勇于展示，提升自己的吟诵水平。
2.通过网络等平台了解更多吟诵的知识，培养吟诵的能力
单纯通过教师的传授，方法单一，学生如果能结合网络平台，可以很好提升自己的吟诵水平。如在“喜马拉雅”网站有许多好听的吟诵，还有徐建顺、陈琴老师的一些吟诵宣传也是很好的媒介。在教授李清照的《一剪梅》时，笔者让学生观看了陈琴老师的相关吟诵，在美好的音乐下，学生既放松又自在，这也是节省课堂时间的有效方法。同时，组织吟诵社、吟诵协会等方式，也可以让学生更多地了解吟诵，学习吟诵。
3.在传统的吟诵方面加入新式吟诵
传统吟诵比较单调，新吟诵自由流畅，可以变化曲调，根据不同的曲调吟诵不同的诗词。著名歌手余文华专门研究过吟诵，并且吟唱了很多的古典诗词，她的《王风·黍离》《兰亭集序》《葬花吟》都很有名，大家可以在网络上搜索、欣赏她的精美吟唱。
另外，吟诵的内容也很广，可以是诗词，也可以是散文，还可以是论著，如《伤寒杂病论》《黄帝内经》等。
参考文献：
[1]古敬恒，刘利.新编说文解字[M].徐州：中国矿业大学出版社，1991.
[2]赵元任，程曦.吟诵遗音录[M].北京：商务印书馆，2009.
[3]陈寿.三国志[M].北京：中华书局，1999.
（作者单位：厦门市松柏中学）
关键词：古诗词吟诵 现状 意义 培养
一、古詩词吟诵教学的现状及成因
在民国时期就有古诗词的吟诵，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中记载了他的老师吟诵的情景，到叶嘉莹说她小时候背诗没有人专门教，“我们家有个大院子，我伯父和我父亲在园子里走来走去，每天都在摇头晃脑吟诗，他们吟的是一种方式，我伯母和我母亲又是另一种方式。”
然而，吟诵随着时代的发展，渐渐淡出历史的舞台，朗诵取代吟诵，成为现代的诵读方式，没有延长的声调，没有平长仄短，变成了西式的阅读方式，学生背起书来比较辛苦，常常是读了后面，忘了前面。吟诵淡出历史舞台，有以下几点原因：
1.教师吟诵水平不尽如人意
由于现代教师受教于新式教育，很多教师甚至没有听过吟诵这种方法，也不知吟诵为何物，所以他们不懂如何示范吟诵，如何教授学生吟诵，加上吟诵不是一蹴而就的，学习起来颇费时间，而且吟诵还需要讲究方法，所以吟诵在现代教学中的推广并不多，除了徐健顺、陈琴老师等大力推广之外，努力为此的教师并不多。
2.学生的被动接受心理
对于这种旧式的诵读方式，有些学生接受起来比较被动，尤其是从小学到现在已经学了这么久的朗诵，忽然改变，学生会存在一定的困难。
另外，学习吟诵也有一个过程，通常要用一到两节课学生才能学会一点，要想流畅地掌握，学生还得花费一定的时间，而且要敢于开口吟诵，并且需要研究揣摩，方能形成自己的吟诵曲调，进而吟诵所有的文章。
3.繁重的学业任务
由于中考和高考的压力，学业任务繁重，加上考试根本不会涉及吟诵，能读懂、能鉴赏诗歌文言文就可以了，所以师生在选择诵读的时候，往往不会考虑吟诵，因为比较麻烦，能省则省，所以吟诵的推行比较困难。
4.外围环境的缺失
学校内没有吟诵的环境，外围的环境也十分缺失，从电视、电脑等媒体到社会的环境基本涉及吟诵的比较少，不像日本、韩国等有很多的吟诵社，他们读汉诗、学汉语、吟诵诗文，而台湾也有很多的经典吟诵会，他们在传承吟诵方面做得比较好。近年来，中华书局也开办了好几届的中华诗词吟诵，对吟诵做到了宣传和推广。
二、古诗词吟诵教学的意义
1.吟诵符合诗文的阅读方式
理解一篇文章，首先要读，通过反复吟诵、反复吟咏，琢磨、体会，方能感受文章的魅力和思想内容。可以说，吟诵是基础，是前提，没有吟诵，人们很难感受诗文的幽微精妙，较难理解文章的思想内容，更不用说品味语言特色了。
2.吟诵符合诗歌的节奏
古典诗歌不仅讲究字的含义，还重视格律与声音，中国的语言文字是独体单音，以独体单音的语言文字寻求一种语言的节奏感，形成了对诗歌吟诵的节奏。一般而言，四言诗节奏以二、二之顿挫为主，五言诗以二、三之顿挫为主，七言诗就以二、二、三之顿挫为主。
3.吟诵符合学生的学习方法
学生获取知识的途径是眼睛看、耳朵听、动手写、开口读，单一的学习方法不如多种学习方法的记忆效率高。心理学实验表明，只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65%左右；只靠眼睛看的知识，3小时后可保持70%左右，3天后能记住30%左右；如果视听结合获得的知识，3小时后可保持85%左右，3天后能保持70%左右。
如果加上开口吟诵，记忆的效果更佳。鲁迅吟诵受教于私塾中的老师，叶嘉莹先生吟诵受教于自己的长辈，他们的国学功底很是深厚。
4.吟诵符合学生的心理
学生的接受能力强，学习能力强，接受古诗词的吟诵也会比较快。另外，吟诵与音乐有直接的关系。赵元任说：“所谓吟诗吟文，就是俗话，所谓的叹诗叹文章，就是要拉起嗓子把字句读唱出来，不是说话时或者读单字的语调。”因此，吟诵可以让学生在优美的旋律中掌握词曲诗文，朗朗上口，轻松愉悦，也可省去苦记苦背之味。
三、古诗词吟诵能力的培养策略
1.克服心理障碍，大胆展示吟诵风采
在接受吟诵的时候，部分学生会表现出欣喜的姿态，但是部分学生则会表现出被动、不合作的状态，他们觉得吟诵有些旧式，而且网络上很多教师的吟诵也不怎么好听，所以教师要鼓励学生，抛弃一些成见，大胆地展示吟诵的风采。多一些鼓励，多一些表扬，学生就勇于展示，提升自己的吟诵水平。
2.通过网络等平台了解更多吟诵的知识，培养吟诵的能力
单纯通过教师的传授，方法单一，学生如果能结合网络平台，可以很好提升自己的吟诵水平。如在“喜马拉雅”网站有许多好听的吟诵，还有徐建顺、陈琴老师的一些吟诵宣传也是很好的媒介。在教授李清照的《一剪梅》时，笔者让学生观看了陈琴老师的相关吟诵，在美好的音乐下，学生既放松又自在，这也是节省课堂时间的有效方法。同时，组织吟诵社、吟诵协会等方式，也可以让学生更多地了解吟诵，学习吟诵。
3.在传统的吟诵方面加入新式吟诵
传统吟诵比较单调，新吟诵自由流畅，可以变化曲调，根据不同的曲调吟诵不同的诗词。著名歌手余文华专门研究过吟诵，并且吟唱了很多的古典诗词，她的《王风·黍离》《兰亭集序》《葬花吟》都很有名，大家可以在网络上搜索、欣赏她的精美吟唱。
另外，吟诵的内容也很广，可以是诗词，也可以是散文，还可以是论著，如《伤寒杂病论》《黄帝内经》等。
参考文献：
[1]古敬恒，刘利.新编说文解字[M].徐州：中国矿业大学出版社，1991.
[2]赵元任，程曦.吟诵遗音录[M].北京：商务印书馆，2009.
[3]陈寿.三国志[M].北京：中华书局，1999.
（作者单位：厦门市松柏中学）