摘 要：班主任德育教育的方式有宣贯式和注入式，但这种“当面锣，对面鼓”的教育方法已经不太适应当前的教学趋势。新课改以来的实践表明，在班主任班级管理工作中进行渗透式的德育教育效果非常显著。本文主要探讨班主任应如何通过学科整合进行德育教育渗透，以及如何应用QQ群加强家校合力，增强德育教育效果。
　　关键词：德育渗透；学科整合；家校配合
　　在班级管理过程中，笔者发现，班主任不仅可以协助任课教师通过学科整合构建高效课堂，还能通过学科整合渗透德育教育，同时，借助信息技术不仅能进行家校沟通，还能通过QQ群在家校配合过程中进行德育渗透。
　　一、整合学科教学，渗透德育教育
　　班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系学生与任课教师的纽带，也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任加强班级管理工作和认真履行工作职责具有极其重要的作用。那么，如何发挥班主任的作用，对学科教学进行整合，通过学科教学渗透德育教育呢？
　　班主任要想取得任课教师的信任，让各任课教师配合自己做好学生的德育教育工作，就要积极关注各学科的教学计划，不仅要积极协助各任课教师打造高效课堂，还要在与各任课教师的沟通交流中做好记录，抓住有利时机为各任课教师搭建合作的桥梁，为学科教学的整合建言献策。
　　笔者一直注重一些人文性比较强的学科，因为这些学科不仅具有传授相关知识与技能的功能，还具有强大的育人功能，比如品德与生活、语文等学科。有一次，笔者发现德育教师的教学计划中有一项是对学生进行诚信教育，而本周的语文学科的教学计划中有一篇课文也是以“诚信”为主题。因此，笔者把这个信息传递给德育教师及语文教师。在获取这个消息之后，他们对自己的教学计划和教学内容进行了调整，语文教师决定在课堂教学中开展诚信习作教学，让学生通过练习习作的形式接受诚信德育教育。德育教师则让学生在课后开展诚信实践活动，增强学生的诚信意识。这样，学生在不知不覺中不仅习得了语文知识，还潜移默化地接受了德育教育，一举两得。
　　如上所述，这种不留痕迹的教育被称为隐性教育，渗透性教育就是隐性教育的一种。在班级管理过程中，班主任要积极协调，努力促进学科整合，利用学科教学进行德育渗透。
　　二、借助信息技术，促进家校配合
　　《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称“规划”）中指出，要在教育信息化方面实现新突破，形成新技术与教育融合创新发展的新局面。另外，现在的小学生是在信息时代的环境中成长起来的，他们接收的信息量大、信息面广，无论是从身心特点还是个性特征方面都烙有时代的印记。因此，以往的教学方式已经无法适应学生的学习要求。也就是说，信息时代的到来对班主任德育工作提出了更多挑战。鉴于此，在班主任管理工作中，笔者积极思考了如何应对新技术影响下的小学生德育教育工作。实践证明，QQ群等实时在线沟通工具在班主任管理工作中得到了广泛应用。那么，如何有效利用QQ群在家校沟通中进行德育渗透？
　　主题班会是班主任将特定内容的德育教育内容寓于班级教育活动中的一种教育形式，其最突出的特征是能对学生进行具有针对性的专题教育，从而促使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在考虑到主题班会优势的基础上，笔者在班级管理工作中联合家长通过QQ群开展主题班会活动，一方面激发了学生参与的热情，另一方面提高了德育教育的质量。如在“三八妇女节感恩活动”中，笔者特意在QQ群里开展了以“拥抱亲情，感恩母亲”为主题的班会活动。在QQ群里，笔者把“感动中国十大人物”之一的朱晓晖的故事分享给家长和学生，请他们在业余时间观看，自由讨论自己对感恩含义的理解，并号召学生在现实生活中向朱晓晖学习。借助QQ群主题班会这一载体，笔者使学生深刻认识到了感恩所代表的具体含义，增强了学生的感恩意识，并最大限度地发挥了这种以信息技术为载体的主题班会的作用。
　　综上所述，作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任是各学科教师联系的纽带，是沟通学校、家庭和学生的桥梁。因此，在班级管理过程中，班主任如果能够发挥自身作用，对学科教学进行整合，通过学科教学渗透德育教育，并借助信息技术，通过家校配合进行德育渗透，将对班级管理工作有积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]殷晴.浅谈小学班主任班级管理过程中德育的渗透[J].新课程（上），2017（5）：8.
　　[2]赵莹华.浅论班主任工作中的德育渗透[J].考试周刊，2016（10）：28.