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摘 要：作为中职美术专业的基础课程，素描教学的开展应尊重学生个性特点，通过多种教学方式，引导与提升学生兴趣，建立符合专业教学的评价标准，使学生在巩固知识的同时体会到学习的愉悦。文章从四个方面对提高中职美术专业素描教学水平进行了探析，以开阔学生视野，培养其艺术修养。
关键词：中职；素描教学；美术专业；提高
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0047-01
素描是整个美术专业的基础，能训练初学者观察对象、表现对象的能力，从而进一步达到手、眼、脑高度协调。在中等职业学校美术专业的教学中，素描有着至关重要的作用，因此如何提高中等职业学校美术专业素描教学水平也尤为重要。
一、培养学生学会统观全局
学生在作画时经常急于落笔，而不能很好地观察全局，这就导致了他们在作画时缺乏对整体效果的把握，从而使整幅画画完画面缺乏协调感，甚至让人感觉水平不一致。因此，教师在教学中要培养学生正确的观察方法，让学生学会心中有数。
首先，在观察被画对象时应从整体出发，让物体在大脑中有一个整体的形象结构。教师要让学生观察物体大的方面，将局部信息暂时忽略不计，从物体整体结构、形象、比例出发，对被画对象有一个整体的认知，从而使得他们在作画时胸有成竹，落笔时能把握全局，协调好整幅画作。
其次，观察局部（这里的局部并不是指被画物体的细节方面，而是大的局部与整体、局部与局部之间的衔接关系）。在观察每一个局部时，学生脑中要想象这个部分在完成的画作中占有怎样的比例，怎样去描画更有助于画面整体的协调，以及该局部在完成之后对整幅画的影响。这样的观察有助于学生决定该幅画要从哪个局部入手，之后是与之相关的另外的一些局部，从而避免了学生只观察细节、画完某一部分无法继续的现象。
最后，再留意小细节。这样会使学生在作画过程中条理有序，完成之后画面也更加协调。
二、理论与实践相结合
最近一段时期内，理实一体化教学模式逐渐得到推广与普及，这种教学模式主要是在教学全过程中采用理论与实际相结合的方法，鼓励学生多参与实践，让学生边学边做，将所学到知识应用到实际中去，从而强化学生知识的转换能力，加强学生对知识的理解、掌握与应用。
美术是一门造型艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个属性。素描是一门以实践为基础的学科，但是没有理论知识的辅助，学生的能力就无法在当前的实践经验中得到延伸。因此，教师在教学过程中应认真筛选学生的理论教学内容，使之能对素描作画起到实质性的帮助。
实践教学可以帮助学生锻炼动手能力，但是许多时候教学中由于条件的限制，并不能让学生全方位地进行实践，这时就需要有理论知识的辅助。在素描中，学生可借鉴前人的作画经验。之前有大师为了描画一幅更优质的半身人像去解剖尸体，这在当今的美术教学中是不可能实现的。因此，学生可以将前人研究好的人体比例结构直接从书本获得，从而变成自己的知识，在作画时运用。
三、提高课堂趣味性，培养学生创新能力
在传统中职美术课程素描教学中，大多是以写生为主的教学模式，这种“依葫芦画瓢”的写实技能训练下，学生难免产生枯燥乏味的学习感受。素描作品创作过程也成为千篇一律的复制过程，无法在作品中生动地表达出学生对作品的理解与想象。同时，这种现状对于学生的创造性思维及个性发展也产生了束缚。基于这种形势之下，教师适当地添加默写练习，通过静物主题以及数量等大致要求的制定，鼓励学生自主思考、自由组合，选择自己想要表达的绘画方式进行创作。在默写练习过程中，学生根据思维中对结构意象构建，通过线条的变化以及明暗色调的设计，能使自己的思维具体表现出来。尽管在这一过程中，学生的表达水平可能不够稳定，但作品却表达出了学生独立的个性以及思想情感。作为教师，要把握住学生偶发的闪光点，发现学生的个性，适当引导，通过创新设计教学方式，增加素描课堂的活力，并保持学生良好的学习兴趣。
四、采取多样化的评价手段
评价是检测学习成果的方法，但绝不是唯一的方式。素描作为基础课程，在中职美术专业中具有一定的辅助作用。但中职美术专业并不是要把学生培养成为画家，因此，对于素描作业的评价也不应局限于最后呈现的画面，而应关注素描教学对其观察能力以及表现方法的培养。与此同时，在评价方法上可以多样化。比如，在素描写生中，教师对学生之间的差异性进行包容，对不同层次的学生采取不同的激励性评价，及时把握课堂教学效果反馈，从而实现对课堂的灵活驾驭。此外，教师还可以鼓励学生进行自评与互评，通过这一过程达到教师评价所不能达到的效果。个人评价可以使学生更深刻地进行艺术反思，互相评价，虚心地接受他人的建议，并且对于实现素描训练能力的提升都有着积极的意义。
五、结束语
总之，在中职美术专业素描教学中，影响教学效果以及素描能力的因素有许多。作为美术教师，要跟随时代发展的趋势，不断创新教学理念，改革教学方式，开阔学生视野，培养学生的艺术修养，从而为国家培养优秀的人才。
参考文献：
[1]田军.从“基础”到“基础”，“无我”到“有我”——从基础素描教学谈起[J].吉林艺术学院学报，2015（04）.
[2]韦永明.高等院校建筑类专业素描教学探讨[J].广西大学学报：自然科学版，2007（S1）.
关键词：中职；素描教学；美术专业；提高
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0047-01
素描是整个美术专业的基础，能训练初学者观察对象、表现对象的能力，从而进一步达到手、眼、脑高度协调。在中等职业学校美术专业的教学中，素描有着至关重要的作用，因此如何提高中等职业学校美术专业素描教学水平也尤为重要。
一、培养学生学会统观全局
学生在作画时经常急于落笔，而不能很好地观察全局，这就导致了他们在作画时缺乏对整体效果的把握，从而使整幅画画完画面缺乏协调感，甚至让人感觉水平不一致。因此，教师在教学中要培养学生正确的观察方法，让学生学会心中有数。
首先，在观察被画对象时应从整体出发，让物体在大脑中有一个整体的形象结构。教师要让学生观察物体大的方面，将局部信息暂时忽略不计，从物体整体结构、形象、比例出发，对被画对象有一个整体的认知，从而使得他们在作画时胸有成竹，落笔时能把握全局，协调好整幅画作。
其次，观察局部（这里的局部并不是指被画物体的细节方面，而是大的局部与整体、局部与局部之间的衔接关系）。在观察每一个局部时，学生脑中要想象这个部分在完成的画作中占有怎样的比例，怎样去描画更有助于画面整体的协调，以及该局部在完成之后对整幅画的影响。这样的观察有助于学生决定该幅画要从哪个局部入手，之后是与之相关的另外的一些局部，从而避免了学生只观察细节、画完某一部分无法继续的现象。
最后，再留意小细节。这样会使学生在作画过程中条理有序，完成之后画面也更加协调。
二、理论与实践相结合
最近一段时期内，理实一体化教学模式逐渐得到推广与普及，这种教学模式主要是在教学全过程中采用理论与实际相结合的方法，鼓励学生多参与实践，让学生边学边做，将所学到知识应用到实际中去，从而强化学生知识的转换能力，加强学生对知识的理解、掌握与应用。
美术是一门造型艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个属性。素描是一门以实践为基础的学科，但是没有理论知识的辅助，学生的能力就无法在当前的实践经验中得到延伸。因此，教师在教学过程中应认真筛选学生的理论教学内容，使之能对素描作画起到实质性的帮助。
实践教学可以帮助学生锻炼动手能力，但是许多时候教学中由于条件的限制，并不能让学生全方位地进行实践，这时就需要有理论知识的辅助。在素描中，学生可借鉴前人的作画经验。之前有大师为了描画一幅更优质的半身人像去解剖尸体，这在当今的美术教学中是不可能实现的。因此，学生可以将前人研究好的人体比例结构直接从书本获得，从而变成自己的知识，在作画时运用。
三、提高课堂趣味性，培养学生创新能力
在传统中职美术课程素描教学中，大多是以写生为主的教学模式，这种“依葫芦画瓢”的写实技能训练下，学生难免产生枯燥乏味的学习感受。素描作品创作过程也成为千篇一律的复制过程，无法在作品中生动地表达出学生对作品的理解与想象。同时，这种现状对于学生的创造性思维及个性发展也产生了束缚。基于这种形势之下，教师适当地添加默写练习，通过静物主题以及数量等大致要求的制定，鼓励学生自主思考、自由组合，选择自己想要表达的绘画方式进行创作。在默写练习过程中，学生根据思维中对结构意象构建，通过线条的变化以及明暗色调的设计，能使自己的思维具体表现出来。尽管在这一过程中，学生的表达水平可能不够稳定，但作品却表达出了学生独立的个性以及思想情感。作为教师，要把握住学生偶发的闪光点，发现学生的个性，适当引导，通过创新设计教学方式，增加素描课堂的活力，并保持学生良好的学习兴趣。
四、采取多样化的评价手段
评价是检测学习成果的方法，但绝不是唯一的方式。素描作为基础课程，在中职美术专业中具有一定的辅助作用。但中职美术专业并不是要把学生培养成为画家，因此，对于素描作业的评价也不应局限于最后呈现的画面，而应关注素描教学对其观察能力以及表现方法的培养。与此同时，在评价方法上可以多样化。比如，在素描写生中，教师对学生之间的差异性进行包容，对不同层次的学生采取不同的激励性评价，及时把握课堂教学效果反馈，从而实现对课堂的灵活驾驭。此外，教师还可以鼓励学生进行自评与互评，通过这一过程达到教师评价所不能达到的效果。个人评价可以使学生更深刻地进行艺术反思，互相评价，虚心地接受他人的建议，并且对于实现素描训练能力的提升都有着积极的意义。
五、结束语
总之，在中职美术专业素描教学中，影响教学效果以及素描能力的因素有许多。作为美术教师，要跟随时代发展的趋势，不断创新教学理念，改革教学方式，开阔学生视野，培养学生的艺术修养，从而为国家培养优秀的人才。
参考文献：
[1]田军.从“基础”到“基础”，“无我”到“有我”——从基础素描教学谈起[J].吉林艺术学院学报，2015（04）.
[2]韦永明.高等院校建筑类专业素描教学探讨[J].广西大学学报：自然科学版，2007（S1）.