摘要：新课程标准对学生评价提出了新的要求，“立足过程，注重发展”是学生成长记录的目标，所以，我们实验一开始就听取了专家教授的建议，吸取了先行学校的经验，选择了纸质的综评素质报告册，也就是成长袋，来记錄学生的成长。让岁月有痕，成长有脚印。

关键词：渊源  构思  可操性  收集  作用思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、思维导图式活动记录的渊源

综评素质报告册包括很多内容，记录还是个长期又繁琐的过程，怎样记录活动，才能清晰明了，又让学生乐此不疲呢？我们通过研讨，积极创新，决定把思维导图与综评记录结合起来。因为我校在2009年就进行过有关思维导图的省级课题的研究，十余年来，思维导图在我校语文、数学、英语学科被广泛使用，可以说老师和学生使用起来比较得心应手，所以，我们相信思维导图式的活动记录，一定会大受学生欢迎，而且更容易让老师和学生通过一幅幅精彩的导图看见综评实验中学生们的成长。

二、思维导图式活动记录的构思设计

在综评活动开展之初，我们实验组的老师们分学段为综合素质报告册拟定了主题，分别是“成长的脚印、成长的足迹、成长的旅程”，寓意着小小的成长袋会记录下，学生们在综评活动中的点点滴滴、他们也会在综评活动中不断成长，从稚嫩的小脚印，到坚定的足迹，直至自信地开启终身学习的旅程。

另外，我们研讨制定了适合校情和学情的分学段的习惯养成计划，给学生制定自己的学期目标，周计划以参考，努力促进学生的全面发展。

当然，我们用思维导图记录活动是手段，不是目的，效果如何，也需要实验。所以初期，我们就先从每周综评记录表入手，尝试使用思维导图的形式，记录每周情况，丰富趣味记录，激发学生参与活动记录的兴趣。而学生个人成长档案，“学期初的我”学期总目标，导师和家长评语，各种实践活动记录与感悟，我们目前还是采用了表格的形式，学生的作业、作品、荣誉证书、才艺展示、学业成果则是直接呈现。

三、思维导图式活动记录可操性强

我们以图片的形式，展示各个实验班综合素质报告册使用的情况：

1.封面：不同学段不同封面。

2.个人基本信息登记表：有的同学还自己设计了有趣的个人信息小档案。

3.成长记录之“学期初的我”：包括我的学情总目标、父母寄语、导师寄语。

4.思维导图式的周评价记录表：目前，我们设计了五种图案的导图，分别是爱心气球、扬帆远航、花儿芬芳、幼芽成长、阶阶进步。每周一张，循环使用。不论哪种形式的思维导图都有中心图和六个分支，中心图上要求学生写上自己每周的周目标，可以结合各学段制定的习惯养成计划来制定，也可以结合自己的情况来拟定。而六个分支分别记录一周每天自己的表现，周六周日记录在一起，这每天的记录，既有父母的评价，也有学生自己的感悟或者对自己的鼓励;可以是文字形式的，也可以是图画形式的，比如大拇指、小星星、笑脸、小红旗，还有的孩子画上了简笔画，都可以。目前来看，记录这个图表是学生们最喜欢的，他们记得很轻松，也很开心！

5.校本、班级、实践、学科活动记录——我的成长记录：这个暂时采用的是表格加图片的形式，包括活动时间、主题、证明人、活动内容或图片、感受与收获、家长评语、成长导师评语几部分。

班级特色活动或者学科活动记录：根据班级特色和学科特点，我们也开展了一些活动，并鼓励学生及时做好记录。

6.个人成长展示型资料：根据学生个人的情况和喜好，收集充实自己的成长册，记录自己的感受和成长，不一定都是好的，难忘的，值得纪念的都可以。有的是各项获奖证书、有的是自己的作业和小作文、手抄报、阅读感悟、手工制作，有的是才艺竞赛的精彩照片。

7.学期大点评：这是对整个学期表现的回顾和总结，包括学期总目标、自我评价、父母或同学评价、导师评价。

四、思维导图式活动记录的收集原则

综评素质报告册是对孩子过程性资料的搜集，特别是思维导图式的活动记录深受学生欢迎，我们一方面鼓励学生广泛收集，突出个性，另一方面为了让学生通过记录看到自己的成长，帮助学生认识自我，增强自信，进而促进学生全面、持续地发展，在记录收集时也强调要遵循以下几点原则：

1.自主+互动

学生是活动记录的主要负责人，要突出学生自我评价，强调同学之间的互评互学。当然，导师和家长也要积极参与其中，发挥指导和引领作用，但是始终要以学生为中心。

2.真实+典型

活动记录是过程性评价工具，一定要如实记录，才能为学生评价提供有意义的依据，所以要对学生进行诚信教育，还要指导学生记录活动的典型性，学会选择和取舍。

3.多元+个性

记录活动不限定时空，多维度、多方位、多侧面最好，特别是要尊重学生个体差异，追寻学生个人的进步轨迹，促进学生在原有基础上的成长。

4.统一+灵活

学校统一的校本化活动和各个班级、学科，甚至个人参加的活动随时都可以进行记录，也可以随时调整和替换，灵活掌握，不拘一格。

五、思维导图式活动记录的作用成果

这种思维导图式的活动记录，我们也是初步尝试，但是在使用的过程中，我们能感受到还是收到一定的成效的，我们相信，也期待在接下来的不断创新和实验中，会发挥这样的作用，取得喜人的成果。

1.通过实施思维导图式活动记录，促使导师进一步地对学生的综合素质进行考察，关注学生的个体差异，尊重学生的爱好和个性。

2.通过实施思维导图式活动记录， 使教师对学生的了解不再仅仅是单一的考试成绩，还可以帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径，促进学生的全面发展。

3.通过实施思维导图式活动记录，直观地记录学生在学习、生活以及进步过程中遇到的问题，所做出的努力，以及取得的进步等等。还为学生有效地提供了一个自我展示的平台，自我总结的机会，使每一个学生都能够较为清晰地认识到自己的基础、潜质和发展方向，从而更好地调动每一个学生奋发向上的主观能动性，使之不断完善自我。

参考文献

1.《成长记录袋在初中班级管理中的运用》学术期刊《科学咨询》2020年10期

2.《学生成长记录袋的创建于使用研究》学术期刊《教学与管理（理论版）》2018年7期

3.《教学评价中建立自信》学术期刊《读写算（教研版）》2012年4期

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《小学生综合素质评价校本实验研究》（JCJYB20250223）研究成果）