【摘要】训练学生讲故事的方式多样，笔者以统编版语文二年级下册为例，探究“复述故事”的教学方法：借助课文插图激发学生想象，利用故事结构特点和关键词语理清课文条理，抓住课文留白和结尾等让学生创造性地复述故事。
　　【关键词】插图 情节 语言 想象
　　统编版语文教材十分注重学生语言能力的训练，让学生在语言实践中促进语言能力的发展。在统编版语文二年级下册的课本中，“复述故事”这一语文实践活动分布在第一单元、第七单元、第八单元多篇课文中，以不同的要求出现：
　　根据教材要求可以看出，学生讲故事的训练方式多样，有讲有说还有演，且要求不断提高：借助插图讲故事→借助示意图讲故事→借助相关词句讲故事→演一演故事。插图、示意图、相关词句等都是学生练习“复述故事”的支撑点，那么教师如何在教学中运用好这些支撑点，让学生化难为易地复述故事呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈一些想法和做法。
　　一、用课文插图作船帆，为复述故事保驾护航
　　二年级学生的思维能力正逐渐发展，从具体形象思维开始向初步的抽象逻辑思维发展。课本上形象的插图就好比是无声的語言，直观地映入学生的眼帘，教师要引导学生仔细观察图片，结合课文内容，把一幅幅直观形象的图片转化成抽象的文字。
　　1.借助插图，内化语言
　　插图往往和课文的重点内容相关，学习此类段落时，教师可以先借助插图帮助学生理解关键词句，在学生理解了关键词句后再借助插图把关键词句串联起来，联系生活实际，完整地复述，这样学生复述起来就不会颠倒顺序了。
　　例如，《邓小平爷爷植树》一文的插图是一张邓小平与孩子们一起在北京天坛公园植树的照片。笔者在教学本文第二、三自然段时可以先引导学生仔细观察图片中邓小平爷爷的动作，通过图文对照、模拟演示等方法理解关键短语“手握铁锹”“挖着树坑”“挑选树苗”的含义。然后让学生结合生活中种绿植的经验，帮词语排列顺序。学生在理解关键短语的同时，也掌握了这段话复述的主干部分。可是仅仅掌握主干还不够，还不能把文章内容复述得形象生动，所以笔者又引导学生再次观察图片中邓小平爷爷的神态及周围的环境，在细微处体会邓小平爷爷的兴致勃勃以及做事认真负责的工作态度，随机学习了关键词 ：“兴致勃勃”“满是汗珠”“精心地”……这样学生复述起来就“有血有肉”，生动形象了。
　　2.借助插图，激发想象
　　《开满鲜花的小路》一文配的插图充满了童话般的色彩，洋溢着春天的气息，能够引人入胜，引生入文。 教师教学第七到十自然段时，可以从词语入手，由“扶”到“放”。笔者首先出示插图，让学生说说看到了怎样的鲜花。色彩缤纷的插图打开了学生的思维，学生图文对照，结合生活实际，理解了绚丽多彩、五颜六色的含义;然后又引导学生吸收插图信息，展开想象，通过完成句式练习把知识内化：“房子旁边