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【摘要】教育的不断改革转变了传统的教育模式，教师更加注重学生的全面发展，教学方法也在不断的创新，顺应时势的变化。合作学习是一种全新的教学模式，能够充分的提高学生的学习效率，增进学生之间的交流，为学生创造一种良好的学习环境。在当今教学中采用合作学习的教学模式有一定的必要性，是教学模式不断发展的产物，教师要在实践的过程中不断的完善合作学习的教学方法。
【关键词】高中语文 合作学习 研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0044-02
合作在社会中的地位越来越重，一个人无论多么的优秀都无法完成一个团队的工作，也无法独自对社会经济的发展做出显而易见的贡献。人要适应社会必须学会合作，学生也是如此，在学校中就要学会怎样与同学之间进行合作。合作性学习是教学模式的创新，也是培养学生合作能力的开始和基础。合作性学习就是学生在学习的过程中进行交流，共同解决学习中的难题。学生是合作学习的主体，教师只是一个协助者，学生将最大限度的运用自己的聪明才智，提高自己的学习热情。
一、高中语文合作学习的重要性
1.锻炼学生的社会适应能力
当今社会强调人与人之间的合作关系，合作能力的强弱直接影响着工作的效率和工作状态的好坏，要想在激烈的竞争中取胜，必须善于和别人合作，并在合作中保持主动性和人格的独立性。受应试教育的影响，高中生大多注重自己个性的发展和个体在竞争中的地位，导致学生合作意识淡薄甚至是毫无合作意识，对社会的适应能力很差。语文是一门实际应用性很强的学科，要求学生会运用所学的知识，把课本中的死知识点，灵活的运用在生活中。高中学生要加强和伙伴之间的交流，学会发表自己的观点，懂得听取他人的建议，学会帮助别人。
2.促进学生的全面发展
高中语文教学中采用合作学习的教学方式锻炼了学生的语言表达能力，加强了学生与教师、学生与学生之间的交流，班级内部形成了民主学习的氛围，学生之间互相帮助和学习，消除了集体不良竞争的现象。在合作学习的教学中，学生会对自己感兴趣的课题进行深入的学习，根据自己的想象做出大胆的论述，让自己的潜能得到最大的释放，培养了学生的创新能力。日常的合作与交流中学生会感受到集体的温暖，增强集体的合作意识和集体荣誉感。
二、高中语文合作学习存在的问题
高中语文合作学习仅仅局限于成立合作学习小组的形式，而在实际的操作过程中没有充实的内容。学生在语文合作学习小组中的表现各不相同，有的学生可以抓住展现自己的机会，主动发言；有的学生则处于被动状态，只想着教师提问自己而不是自己积极主动的发表自己的观点，课堂的气氛不如预想中的活跃，每次发言的都是有数的几个学生。合作过程中存在学生投机取巧的现象，自己对学习的内容根本没有进行深入的了解，就依照其他学生的看法，进行一些小小的改动，变为自己的想法蒙混过关。合作学习的效率不是很理想，有的学生在合作过程中讨论与学习无关的事情，对老师的问题置之不理。
三、高中语文合作学习的方法
1.明确学习目标，加强小组合作学习
高中语文教师在进行学生合作学习分组时一定要考虑到学生兴趣爱好、性格、学习能力、学习成绩等各方面的差异，小组成员的分配必须要科学合理。教师要明确语文合作学习小组的任务，对小组成员进行分工，使每位学生都能发挥所长，确保学生任务的完成。制定目标是开展高中语文合作学习活动的前提，教师在进行教学之前一定要给学生制定明确的目标，让学生找到学习的方向。例如，在高中课本中有一篇课文是《将进酒》，教师和学生进行交流和沟通后，可以制定以下学习目标：找出文章中的通假字；认真朗读这首古诗，感受诗人当时的心境，并会背诵；了解作者的消息资料，并进行交流补充；了解诗人的其他著作，并说出各自属于什么风格。
2.传授合作学习的技巧
高中语文教师的合作学习需要学生的积极参与，教师个人的管理是很难满足整个学习过程的需求，教师需要在班级中挑选几个得力的助手。教师鼓励学生积极参加学习助手的竞选，采取民主表决的形式，让合作学习小组成员推选出管理能力强，语言表达清晰，有责任心的学生作为本组的组长，负责完成教师分配的任务。高中语文教师需要与各小组的组长进行交流，让他们明白自己所担任的角色，可以处理一些小组内部的问题，如，小组成员意见不一致、学习中存在的困难等，把学习合作小组运行的信息及时的反馈给教师，使教师根据实际情况调整教学的思路，提高语文合作学习的效率。
3.教师找准自己的位置
传统教学中的教师往往扮演着专制独裁的角色，是教学过程的最高指挥者，学生的一举一动都要受教师的调配。高中生对事物的认识已趋近于成熟，注重自己的个性，而且自尊心很强，教师的严格管理通常会导致学生叛逆心理的产生，甚至会与教师站在对立的角度。在合作性学习的教学中，教师要准确的定位自己的角色，教师不再是最高指挥者，而是学生学习的协助者。高中语文教师要和学生进行交流，拉近与学生之间的距离，和朋友建立密切的朋友关系。合作学习最显著的特点就是互动，不仅要求学生之间进行思想观念的沟通，还要求教师和学生进行知识的传递和交流。
合作学习反映了当今社会发展中的团队精神，培养了学生的自主实践能力和创新能力。合作性学习在高中语文教学中的应用打破了传统教育思想的束缚，学生之间合作关系的建立，避免了不良竞争现象的出现。高中语文合作学习目前只是一个初始阶段，需要教育工作者通过教学实践改进合作学习的教学模式。
参考文献：
[1]石义宏.高中语文的合作学习方法初探[J].语数外学习，2013（8）
[2]周海超.高中语文合作学习初探[J].东北师范大学学报，2010（5）
[3]孙润芝.合作学习在语文数学中的应用研究[J].现代阅读，2011（21）
[4]王奎群.中学语文小组合作学习方法浅探[J]陕西教育，2011（5）
【关键词】高中语文 合作学习 研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0044-02
合作在社会中的地位越来越重，一个人无论多么的优秀都无法完成一个团队的工作，也无法独自对社会经济的发展做出显而易见的贡献。人要适应社会必须学会合作，学生也是如此，在学校中就要学会怎样与同学之间进行合作。合作性学习是教学模式的创新，也是培养学生合作能力的开始和基础。合作性学习就是学生在学习的过程中进行交流，共同解决学习中的难题。学生是合作学习的主体，教师只是一个协助者，学生将最大限度的运用自己的聪明才智，提高自己的学习热情。
一、高中语文合作学习的重要性
1.锻炼学生的社会适应能力
当今社会强调人与人之间的合作关系，合作能力的强弱直接影响着工作的效率和工作状态的好坏，要想在激烈的竞争中取胜，必须善于和别人合作，并在合作中保持主动性和人格的独立性。受应试教育的影响，高中生大多注重自己个性的发展和个体在竞争中的地位，导致学生合作意识淡薄甚至是毫无合作意识，对社会的适应能力很差。语文是一门实际应用性很强的学科，要求学生会运用所学的知识，把课本中的死知识点，灵活的运用在生活中。高中学生要加强和伙伴之间的交流，学会发表自己的观点，懂得听取他人的建议，学会帮助别人。
2.促进学生的全面发展
高中语文教学中采用合作学习的教学方式锻炼了学生的语言表达能力，加强了学生与教师、学生与学生之间的交流，班级内部形成了民主学习的氛围，学生之间互相帮助和学习，消除了集体不良竞争的现象。在合作学习的教学中，学生会对自己感兴趣的课题进行深入的学习，根据自己的想象做出大胆的论述，让自己的潜能得到最大的释放，培养了学生的创新能力。日常的合作与交流中学生会感受到集体的温暖，增强集体的合作意识和集体荣誉感。
二、高中语文合作学习存在的问题
高中语文合作学习仅仅局限于成立合作学习小组的形式，而在实际的操作过程中没有充实的内容。学生在语文合作学习小组中的表现各不相同，有的学生可以抓住展现自己的机会，主动发言；有的学生则处于被动状态，只想着教师提问自己而不是自己积极主动的发表自己的观点，课堂的气氛不如预想中的活跃，每次发言的都是有数的几个学生。合作过程中存在学生投机取巧的现象，自己对学习的内容根本没有进行深入的了解，就依照其他学生的看法，进行一些小小的改动，变为自己的想法蒙混过关。合作学习的效率不是很理想，有的学生在合作过程中讨论与学习无关的事情，对老师的问题置之不理。
三、高中语文合作学习的方法
1.明确学习目标，加强小组合作学习
高中语文教师在进行学生合作学习分组时一定要考虑到学生兴趣爱好、性格、学习能力、学习成绩等各方面的差异，小组成员的分配必须要科学合理。教师要明确语文合作学习小组的任务，对小组成员进行分工，使每位学生都能发挥所长，确保学生任务的完成。制定目标是开展高中语文合作学习活动的前提，教师在进行教学之前一定要给学生制定明确的目标，让学生找到学习的方向。例如，在高中课本中有一篇课文是《将进酒》，教师和学生进行交流和沟通后，可以制定以下学习目标：找出文章中的通假字；认真朗读这首古诗，感受诗人当时的心境，并会背诵；了解作者的消息资料，并进行交流补充；了解诗人的其他著作，并说出各自属于什么风格。
2.传授合作学习的技巧
高中语文教师的合作学习需要学生的积极参与，教师个人的管理是很难满足整个学习过程的需求，教师需要在班级中挑选几个得力的助手。教师鼓励学生积极参加学习助手的竞选，采取民主表决的形式，让合作学习小组成员推选出管理能力强，语言表达清晰，有责任心的学生作为本组的组长，负责完成教师分配的任务。高中语文教师需要与各小组的组长进行交流，让他们明白自己所担任的角色，可以处理一些小组内部的问题，如，小组成员意见不一致、学习中存在的困难等，把学习合作小组运行的信息及时的反馈给教师，使教师根据实际情况调整教学的思路，提高语文合作学习的效率。
3.教师找准自己的位置
传统教学中的教师往往扮演着专制独裁的角色，是教学过程的最高指挥者，学生的一举一动都要受教师的调配。高中生对事物的认识已趋近于成熟，注重自己的个性，而且自尊心很强，教师的严格管理通常会导致学生叛逆心理的产生，甚至会与教师站在对立的角度。在合作性学习的教学中，教师要准确的定位自己的角色，教师不再是最高指挥者，而是学生学习的协助者。高中语文教师要和学生进行交流，拉近与学生之间的距离，和朋友建立密切的朋友关系。合作学习最显著的特点就是互动，不仅要求学生之间进行思想观念的沟通，还要求教师和学生进行知识的传递和交流。
合作学习反映了当今社会发展中的团队精神，培养了学生的自主实践能力和创新能力。合作性学习在高中语文教学中的应用打破了传统教育思想的束缚，学生之间合作关系的建立，避免了不良竞争现象的出现。高中语文合作学习目前只是一个初始阶段，需要教育工作者通过教学实践改进合作学习的教学模式。
参考文献：
[1]石义宏.高中语文的合作学习方法初探[J].语数外学习，2013（8）
[2]周海超.高中语文合作学习初探[J].东北师范大学学报，2010（5）
[3]孙润芝.合作学习在语文数学中的应用研究[J].现代阅读，2011（21）
[4]王奎群.中学语文小组合作学习方法浅探[J]陕西教育，2011（5）