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【摘要】本文根据我国高职商务英语专业建设现状所存在的问题，探讨对现有的大数据的分析，与企业协同进行高職商务英语专业人才培养目标、课程设置、教学内容（模块）、课程考核、教材开发等方面的研究，促进高职商务英语专业建设的有效进行，满足多样化的高职学生学习和发展需要，提升高职商务英语专业职业教育的整体水平。
【关键词】大数据；协同；高职；专业建设
【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0071-01
一、概论
“大数据（BigData）”是指以更经济和高效的方式从大容量、高频率和异构数据中获取价值的新一代架构和技术，是海量异构数据和分析方法的紧密结合。
“协同”是协和、同步、和谐、协调、协作、合作，是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。
“专业建设”是指制订专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体体现在专业的课程体系设置、教学内容的选定、课程考核模式以及专业教材开发等方面。
二、国内外研究现状
目前校企协同进行高职商务英语专业建设的研究已经取得了一定的成效，研究的领域集中于教学模式的改革，合作模式的探讨，实践性教学环节，技能认证机制等方面。近几年，大数据的开发与利用已经在IT、科学分析、经济预测、交通、物流、电信等行业广泛展开，并产生了巨大的经济社会价值和产业空间，但仍处于初级阶段。基于大数据视野也风起云涌，达到了空前的状态，但是把大数据视野下的研究与高职校企协同进行的专业建设的研究结合起来进行的研究，特别是注重某一个专业方面的研究还是凤毛菱角。综观国内外大数据研究和应用现状，与其他学科相似，大数据的使用必将高职专业建设带来新思路和新方法。
本文探讨在大数据视野下校企协同制订更有效的高职商务英语专业人才培养目标，构建更科学的高职商务英语专业课程体系，解构和重建更贴近企业需求的高职商务英语专业教学内容，制定更合理、操作性更强的高职商务英语专业课程标准和考试标准，达到高职商务英语专业在大数据环境中更有生命力。
三、大数据视野下高职校企协同专业建设研究思路
1.目标
高等职业教育着重培养技能性应用型人才，企业和高职院校协同进行专业建设，有利于明确高职专业人才培养目标，完善高职专业课程体系，利于高职学生的就业，符合我国当今社会发展的需要。探讨在大数据视野下校企有效地协同进行高职商务英语专业建设的方式和方法，目标是为了更好地促进高职商务英语专业的健康发展，完善高职商务英语专业人才培养目标、课程体系，促进高职商务英语专业教学改革，为高职商务英语专业的更好发展寻找更大的机遇。
2.内容
本文主要对大数据视野下高职商务英语专业校企协同建设进行研究的内容进行探讨，具体体现在以下五个方面：
（1）校企协同制订高职商务英语专业人才培养目标
商务英语专业人才培养目标应与社会需求相结合，而需求分析的一个重要方面即将人才培养与当地的实际市场需求和实际情况相匹配。只有在大数据下进行分析，有企业的参与，才能制定出准确的高职商务英语专业人才的培养目标，掌握一定的英语交际能力、商务运作能力以及自主学习能力和创新能力，能从事涉外文秘、国际贸易、国际商务活动的“应用型”人才。
（2）校企协同构建商务英语专业课程体系
加强高职商务英语专业课程体系的研究与建设，有利于培养高素质复合型的，满足企业和社会需要的商务人才。只有校企协同合作共同来构建高职商务英语专业课程体系，使原有的课程体系更加优化，才能实现高职商务英语专业人才培养的目标。
（3）校企协同重构商务英语专业教学内容
高职商务英语专业课程的教学内容一定要进行解构和重建，使之适应企业的发展，满足企业现实工作的需求。学校一定要利用大数据原理，借助企业的协同作用，适当删减和增补教学内容，实现教学内容模块化和项目化。
（4）校企协同制订高职商务英语专业课程标准和考核标准
课程标准和考试标准是指导课堂教学和检验学生学习效果的有效准则，离不开大数据的分析和企业的协同参与。特别是课程标准的实训环节，一定要结合企业的实际工作任务进行设计，这样更有利于培养学生的实际动手能力，达到毕业即可上岗。考核标准也应该体现企业行业第三方的考核。
（5）校企协同进行高职商务英语专业教材开发
高职院校的教材除了体现职业教育特色，还要能够反映出行业企业的特点和需求，要与真实的工作环境无缝对接。脱离了企业真实工作任务的教材，培养出来的学生在企业就没有了生命力。所以高职院校的教材一定要有企业的大数据分析和企业专业人士的指导来进行开发。
四、结论
对大数据视野下高职校企协同专业建设的研究可以达到：（1）填补大数据视野下高职专业建设研究的空白。（2）创新校企协同全方位进行高职商务英语专业的建设。借鉴国内外基于大数据研究和校企协同研究的经验及成果，在相关理论指导下，进行具体的专业建设研究工作，争取产生操作性强、有实际运用价值的研究成果。
参考文献
[1]韩天学.大数据下“多元主体”的高职教育质量评估体系构建[J].职业技术教育，2015，36（7）：45-49.
[2]袁芳.浅析大数据对高职教育的变革[J].科技广场，2015（11）：134-137.
[3]张琳，杨毅.大数据视野下国家网络治理路径优化研究[J].湖北社会科学，2015（5）：43-49.
[4]梁建大数据视野下物理实验教学的研究[J].江苏教育，2015（26）：38-39.
[5]郑亚娟，王忠东，邢雪峰.大数据环境下的高职教育改革[J].成人教育，2017，37（3）：67-69.
[6]龙建佑，唐芳.以协同创新引领高职院校的专业建设[J].教育与职业，2015（2）：29-31.
[7]赵秋园，吴卫刚，柴仕贞.校企协同实施高职专业课程改革的实践研究[J].科技视界，2016（20）：183-183.
[8]何文娟.基于校企协同的高职商务英语专业人才培养模式研究[J].广东交通职业技术学院学报，2016，15（2）：113-116.
[9]冯锦敏.基于校企协同创新的高职院校复合型人才培养探索[J].南昌教育学院学报，2013（7）：111+113.
[10]贾广敏.校企协同创新高职实践教学体系探索[J].中国职业技术教育，2016（14）：76-79.
作者简介：朱毅恒：1966.4，长沙民政职业技术学院副教授，主要研究领域：商务英语教学，语言学。
【关键词】大数据；协同；高职；专业建设
【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0071-01
一、概论
“大数据（BigData）”是指以更经济和高效的方式从大容量、高频率和异构数据中获取价值的新一代架构和技术，是海量异构数据和分析方法的紧密结合。
“协同”是协和、同步、和谐、协调、协作、合作，是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。
“专业建设”是指制订专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体体现在专业的课程体系设置、教学内容的选定、课程考核模式以及专业教材开发等方面。
二、国内外研究现状
目前校企协同进行高职商务英语专业建设的研究已经取得了一定的成效，研究的领域集中于教学模式的改革，合作模式的探讨，实践性教学环节，技能认证机制等方面。近几年，大数据的开发与利用已经在IT、科学分析、经济预测、交通、物流、电信等行业广泛展开，并产生了巨大的经济社会价值和产业空间，但仍处于初级阶段。基于大数据视野也风起云涌，达到了空前的状态，但是把大数据视野下的研究与高职校企协同进行的专业建设的研究结合起来进行的研究，特别是注重某一个专业方面的研究还是凤毛菱角。综观国内外大数据研究和应用现状，与其他学科相似，大数据的使用必将高职专业建设带来新思路和新方法。
本文探讨在大数据视野下校企协同制订更有效的高职商务英语专业人才培养目标，构建更科学的高职商务英语专业课程体系，解构和重建更贴近企业需求的高职商务英语专业教学内容，制定更合理、操作性更强的高职商务英语专业课程标准和考试标准，达到高职商务英语专业在大数据环境中更有生命力。
三、大数据视野下高职校企协同专业建设研究思路
1.目标
高等职业教育着重培养技能性应用型人才，企业和高职院校协同进行专业建设，有利于明确高职专业人才培养目标，完善高职专业课程体系，利于高职学生的就业，符合我国当今社会发展的需要。探讨在大数据视野下校企有效地协同进行高职商务英语专业建设的方式和方法，目标是为了更好地促进高职商务英语专业的健康发展，完善高职商务英语专业人才培养目标、课程体系，促进高职商务英语专业教学改革，为高职商务英语专业的更好发展寻找更大的机遇。
2.内容
本文主要对大数据视野下高职商务英语专业校企协同建设进行研究的内容进行探讨，具体体现在以下五个方面：
（1）校企协同制订高职商务英语专业人才培养目标
商务英语专业人才培养目标应与社会需求相结合，而需求分析的一个重要方面即将人才培养与当地的实际市场需求和实际情况相匹配。只有在大数据下进行分析，有企业的参与，才能制定出准确的高职商务英语专业人才的培养目标，掌握一定的英语交际能力、商务运作能力以及自主学习能力和创新能力，能从事涉外文秘、国际贸易、国际商务活动的“应用型”人才。
（2）校企协同构建商务英语专业课程体系
加强高职商务英语专业课程体系的研究与建设，有利于培养高素质复合型的，满足企业和社会需要的商务人才。只有校企协同合作共同来构建高职商务英语专业课程体系，使原有的课程体系更加优化，才能实现高职商务英语专业人才培养的目标。
（3）校企协同重构商务英语专业教学内容
高职商务英语专业课程的教学内容一定要进行解构和重建，使之适应企业的发展，满足企业现实工作的需求。学校一定要利用大数据原理，借助企业的协同作用，适当删减和增补教学内容，实现教学内容模块化和项目化。
（4）校企协同制订高职商务英语专业课程标准和考核标准
课程标准和考试标准是指导课堂教学和检验学生学习效果的有效准则，离不开大数据的分析和企业的协同参与。特别是课程标准的实训环节，一定要结合企业的实际工作任务进行设计，这样更有利于培养学生的实际动手能力，达到毕业即可上岗。考核标准也应该体现企业行业第三方的考核。
（5）校企协同进行高职商务英语专业教材开发
高职院校的教材除了体现职业教育特色，还要能够反映出行业企业的特点和需求，要与真实的工作环境无缝对接。脱离了企业真实工作任务的教材，培养出来的学生在企业就没有了生命力。所以高职院校的教材一定要有企业的大数据分析和企业专业人士的指导来进行开发。
四、结论
对大数据视野下高职校企协同专业建设的研究可以达到：（1）填补大数据视野下高职专业建设研究的空白。（2）创新校企协同全方位进行高职商务英语专业的建设。借鉴国内外基于大数据研究和校企协同研究的经验及成果，在相关理论指导下，进行具体的专业建设研究工作，争取产生操作性强、有实际运用价值的研究成果。
参考文献
[1]韩天学.大数据下“多元主体”的高职教育质量评估体系构建[J].职业技术教育，2015，36（7）：45-49.
[2]袁芳.浅析大数据对高职教育的变革[J].科技广场，2015（11）：134-137.
[3]张琳，杨毅.大数据视野下国家网络治理路径优化研究[J].湖北社会科学，2015（5）：43-49.
[4]梁建大数据视野下物理实验教学的研究[J].江苏教育，2015（26）：38-39.
[5]郑亚娟，王忠东，邢雪峰.大数据环境下的高职教育改革[J].成人教育，2017，37（3）：67-69.
[6]龙建佑，唐芳.以协同创新引领高职院校的专业建设[J].教育与职业，2015（2）：29-31.
[7]赵秋园，吴卫刚，柴仕贞.校企协同实施高职专业课程改革的实践研究[J].科技视界，2016（20）：183-183.
[8]何文娟.基于校企协同的高职商务英语专业人才培养模式研究[J].广东交通职业技术学院学报，2016，15（2）：113-116.
[9]冯锦敏.基于校企协同创新的高职院校复合型人才培养探索[J].南昌教育学院学报，2013（7）：111+113.
[10]贾广敏.校企协同创新高职实践教学体系探索[J].中国职业技术教育，2016（14）：76-79.
作者简介：朱毅恒：1966.4，长沙民政职业技术学院副教授，主要研究领域：商务英语教学，语言学。