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摘 要：良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率;不良的情境会使人难以集中注意力，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。所以，在中学美术课堂教学过程中为学生创设良好的学习情境非常重要。本文将主要结合中学美术教育工作在新媒介环境下面临的挑战，提出有效的解决措施。
关键词：中学美术 教学 新媒介
新媒介环境下中学美术教育过程中陈述一个或多个新情境或提出新问题，要学生应用上述发展出来的概念去推理或解答所遇到的情境或问题。而学生将发展出来的概念灵活运用于新情境，并且能解答相关问题【1】。
一、新媒介环境下中学美术教育工作面临的挑战
在新媒介环境下中学美术教育过程中师生之间、生生之间讨论互动次数少的，属于难度简单或困难的题目，但不是所有较难或较简单的题目，都只能引发较少次的讨论，可能还会受到题目本身有不有趣和讨论过程的偶发事件所影响;难度适中的题目，能激起学生较多次的互动响应，同时，学生发言回答的时间长度也比较长。依据近侧发展区理论我们可以推论，较简单的中学美术训练时可能就落在实际认知水平，学生不需帮助即可回答;而太困难的题目视为超出可能认知水平，学生即使受到帮助亦很难回答;难度适中的问题就落在近侧发展区内，学生彼此间可以提升实际认知水平。
教师为了让学生发展出新的概念或知识，会以鼓励学生说出不同答案、或转换立场思考的方法，促进学生增长认知的层次。这类题目可能是为了启发学生的好奇心、鼓励独创性思考，或引导学生自行建构知识等【2】。新媒介技术对传统的美术教育将构成猛烈的冲击，并日益显示出其卓尔不群的锋芒，电脑绘画所拥有的快捷、准确、流畅、生动的艺术效果，把学生和教师从繁重、耗时的手工操作中解脱出来，转而将精力置于对作品的内涵进行更加深入的挖掘和对教学形式的研究上。新媒介技术被引进课堂教学中，丰富和充实了教学手段，有效地利用图片、文字、动画、视频、音频等新媒介技术制作有声有色的教学（CAI）课件，使课堂教學更加直观，达到趣味性、动静结合的效果。
二、新媒介环境下中学美术教育工作的改进策略
1.加强新媒介下课堂中的情境创设。将情景创设教学模式融入中学美术教学活动实施时，进行个案班级的课堂录像，其中课堂观察的重点在于了解师生互动模式、学生参与情形以及教师教学行为，希望教师实施以此进行教学时，所面临的状况以及学生的反应能够借着录像数据详实地呈现出来。其中题目的拟定，是根据研究者上课得到的经验，综合学校其它资深同事的讨论及与科教专家的交流而得，且回馈单之设计乃以问答题方式为主轴，没有制式的标准答案，也采无记名方式作答，即希望学生可以把心里真实的想法说出来，也可以让研究者确实知道以此方式进行教学，对学生学习态度以及成效上是否有所帮助【3】。
2.提高学生的学习兴趣。教师可借着简单的动手操作或教师提出的问题造成学生的疑惑来引起学生学习动机。这时学生可表现出原有的、既有的概念、问题和好奇心，以进行探究的冒险。最后，学生锁定一个或少数感到兴趣，并且觉得有必要解决的问题。以学习环四阶段教学模式进行教学时，发现缺乏了评量的阶段，不但学生的学习状况也没办法做实时的检视，教师也无法从学生学习的盲点进而改善教学的方式。因此学习环五阶段教学模式由此产生，此教学模式是将原本的学习环四阶段的教学模式再增加评量的阶段。
鼓励学生能利用所学过的知识，对所探讨交际及现象做合理的解释，并协助学生整理及澄清概念，使其接近科学家所提出的理论、观点。且在探讨交际中藉由让学生使用词汇和语法结构，进而将与科学名词相关的经验及现象获得发展，以加强学生对于科学知识的了解。由实验活动能引导学生根据既有的认知层次来建构学习知识，让学生能将新的经验与旧的概念结合。
3.组织探究与交流。科学探究是学生积极主动获取中学美术知识和认识、解决交际问题的重要实践活动，它不仅是一种重要的学习方式，也是中学美术课程的重要内容。开放一定的范围内让学生自由地提出意见，如果有错误观念且无学生发觉时才会予以干涉，最后等学生经由协商而取得共识、凝聚结论;至于中学美术教师则是采取放任的态度，让学生无拘束地回答，即使错误也无所谓，完全没有给予任何干预，也不会帮助学生取得结论。由此可以看出教师对于全班对话式讨论做出不同的诠释。
4.有效运用新媒介技术。计算机及新媒介技术在美术创作和美术教育中的应用方兴未艾，人们越来越意识到将计算机及新媒介技术应用到美术创作和美术教育中将会大大丰富我们的创作和教学手段，它们必将改变传统的课堂教学模式，取而代之的是内容丰富、生动活泼的、有声有色的互动式教学理念和方法，这些将提高我们教学与学习的效率，并使其变得轻松。
参考文献
[1]葛明驷. 新媒介环境下青少年的媒介素养教育[J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2014，03：94-98.
[2]王华生. 数字网络环境下学术期刊创新发展研究[J]. 河南大学学报（社会科学版），2014，05：144-156.
[3]龙丽芳，郑永良. 基础美术教育中的环境教育渗透研究[J]. 教育教学论坛，2014，32：165-166.
[4]黄玺谦. 美术教育在中学教育中的地位和作用[J]. 基础教育研究，2014，04：30-31.
关键词：中学美术 教学 新媒介
新媒介环境下中学美术教育过程中陈述一个或多个新情境或提出新问题，要学生应用上述发展出来的概念去推理或解答所遇到的情境或问题。而学生将发展出来的概念灵活运用于新情境，并且能解答相关问题【1】。
一、新媒介环境下中学美术教育工作面临的挑战
在新媒介环境下中学美术教育过程中师生之间、生生之间讨论互动次数少的，属于难度简单或困难的题目，但不是所有较难或较简单的题目，都只能引发较少次的讨论，可能还会受到题目本身有不有趣和讨论过程的偶发事件所影响;难度适中的题目，能激起学生较多次的互动响应，同时，学生发言回答的时间长度也比较长。依据近侧发展区理论我们可以推论，较简单的中学美术训练时可能就落在实际认知水平，学生不需帮助即可回答;而太困难的题目视为超出可能认知水平，学生即使受到帮助亦很难回答;难度适中的问题就落在近侧发展区内，学生彼此间可以提升实际认知水平。
教师为了让学生发展出新的概念或知识，会以鼓励学生说出不同答案、或转换立场思考的方法，促进学生增长认知的层次。这类题目可能是为了启发学生的好奇心、鼓励独创性思考，或引导学生自行建构知识等【2】。新媒介技术对传统的美术教育将构成猛烈的冲击，并日益显示出其卓尔不群的锋芒，电脑绘画所拥有的快捷、准确、流畅、生动的艺术效果，把学生和教师从繁重、耗时的手工操作中解脱出来，转而将精力置于对作品的内涵进行更加深入的挖掘和对教学形式的研究上。新媒介技术被引进课堂教学中，丰富和充实了教学手段，有效地利用图片、文字、动画、视频、音频等新媒介技术制作有声有色的教学（CAI）课件，使课堂教學更加直观，达到趣味性、动静结合的效果。
二、新媒介环境下中学美术教育工作的改进策略
1.加强新媒介下课堂中的情境创设。将情景创设教学模式融入中学美术教学活动实施时，进行个案班级的课堂录像，其中课堂观察的重点在于了解师生互动模式、学生参与情形以及教师教学行为，希望教师实施以此进行教学时，所面临的状况以及学生的反应能够借着录像数据详实地呈现出来。其中题目的拟定，是根据研究者上课得到的经验，综合学校其它资深同事的讨论及与科教专家的交流而得，且回馈单之设计乃以问答题方式为主轴，没有制式的标准答案，也采无记名方式作答，即希望学生可以把心里真实的想法说出来，也可以让研究者确实知道以此方式进行教学，对学生学习态度以及成效上是否有所帮助【3】。
2.提高学生的学习兴趣。教师可借着简单的动手操作或教师提出的问题造成学生的疑惑来引起学生学习动机。这时学生可表现出原有的、既有的概念、问题和好奇心，以进行探究的冒险。最后，学生锁定一个或少数感到兴趣，并且觉得有必要解决的问题。以学习环四阶段教学模式进行教学时，发现缺乏了评量的阶段，不但学生的学习状况也没办法做实时的检视，教师也无法从学生学习的盲点进而改善教学的方式。因此学习环五阶段教学模式由此产生，此教学模式是将原本的学习环四阶段的教学模式再增加评量的阶段。
鼓励学生能利用所学过的知识，对所探讨交际及现象做合理的解释，并协助学生整理及澄清概念，使其接近科学家所提出的理论、观点。且在探讨交际中藉由让学生使用词汇和语法结构，进而将与科学名词相关的经验及现象获得发展，以加强学生对于科学知识的了解。由实验活动能引导学生根据既有的认知层次来建构学习知识，让学生能将新的经验与旧的概念结合。
3.组织探究与交流。科学探究是学生积极主动获取中学美术知识和认识、解决交际问题的重要实践活动，它不仅是一种重要的学习方式，也是中学美术课程的重要内容。开放一定的范围内让学生自由地提出意见，如果有错误观念且无学生发觉时才会予以干涉，最后等学生经由协商而取得共识、凝聚结论;至于中学美术教师则是采取放任的态度，让学生无拘束地回答，即使错误也无所谓，完全没有给予任何干预，也不会帮助学生取得结论。由此可以看出教师对于全班对话式讨论做出不同的诠释。
4.有效运用新媒介技术。计算机及新媒介技术在美术创作和美术教育中的应用方兴未艾，人们越来越意识到将计算机及新媒介技术应用到美术创作和美术教育中将会大大丰富我们的创作和教学手段，它们必将改变传统的课堂教学模式，取而代之的是内容丰富、生动活泼的、有声有色的互动式教学理念和方法，这些将提高我们教学与学习的效率，并使其变得轻松。
参考文献
[1]葛明驷. 新媒介环境下青少年的媒介素养教育[J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2014，03：94-98.
[2]王华生. 数字网络环境下学术期刊创新发展研究[J]. 河南大学学报（社会科学版），2014，05：144-156.
[3]龙丽芳，郑永良. 基础美术教育中的环境教育渗透研究[J]. 教育教学论坛，2014，32：165-166.
[4]黄玺谦. 美术教育在中学教育中的地位和作用[J]. 基础教育研究，2014，04：30-31.