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摘 要：在新时期的道德与法治课堂教学过程中，教师要不断优化课堂教学环节，尝试运用不同的方式方法，增强课堂教学有效性。要增强学生在课堂学习过程中的主动意识，保证学生的主动参与。设置优秀教学氛围，让学生在课堂学习过程中形成优秀的思维意识，焕发学生在课堂学习过程中活力。挖掘学生在日常学习过程中的潜力，提升学生的思想觉悟。因此，在文章中主要分析了道德与法治课堂增强教学效果的有效方式。
关键词：初中道德与法治;教学效果;提升;策略;分析
引言：
初中道德与法治课堂中的教学内容蕴含着深刻的道理，有助于学生形成正确的价值观念。因此，在学校日常课程安排中要重视道德与法治课堂的课时安排，同时教师在日常教学过程中也要注意尝试运用不同的方式方法，增强学生的学习效果。教师在课堂教学过程中要努力研究教学本质，以及学生在课堂学习过程中的实际需求，可以运用设置教学情境方法、开展实践教学方法和分层教学方法，使学生的学习素养和学习实效性得到提升，保证学生能够综合增强思想道德素质。
一、设置教学情境，增强教学有效性
在初中道德与法治课堂教学过程中，教师可以通过设置教学情境的方法强化学生的情感感悟。因此，在课堂内教师要首先了解教学的基本现状和本质要求，结合重点知识以设置教学情境的方法增强教学效果。让学生在教学情境中深化学生的情感意识，提升理解能力，实现课堂中的教学目标[1]。
例如：在有关“承担关爱集体的责任”知识点的教学过程中，教师可以设置教学情境。首先在教学情境中让学生以情景剧演出的方式展示个人与集体之间的关系，随后让学生感受个人荣辱和集体荣辱之间的关联性。让学生通过个人与集体关联性的演出，保证学生能够在学习过程中强化总体学习效果。在初中道德与法治课堂内，教师可以设置“集体伴我成长”的教学情境，引导学生将自身与集体之间的故事以情景剧的方式演绎出来，保证学生能够丰硕学习成果。让学生在教学情境中强化感悟，完成高效的知识学习。
二、开展实践学习，增强教学有效性
实践教学模式会促使学生形成完整的知识脉络，因此在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要善于运用实践教学模式，保证学生高效理解教师在课堂内讲解的理论知识。让学生形成正确的价值观念，促使学生正确思想意识的形成，帮助学生有效缓解初三时期的学习压力了，同时帮助学生平稳度过青春期[2]。
例如：在有关“做一个负责任的公民”知识教学中，教师可以通过实践探索方式，在课堂以外环境中实际指引学生探索公民的主要职责，以及公民在日常生活中的义务，让学生以实践探索方式验证教师在课堂内讲解的理论知识。通过实践探索让学生清晰自身所肩负的不同责任。教师组织开展实践探索，让学生提升学习感悟，保证学生学习效果的增强，促使学生能够高效理解理论学习过程，形成完整思想体系，获取正确价值观念。
三、开展分层教学方法，增强教学有效性
在初中道德与法治课堂教学过程中，教师可以开展分层教学模式，依据学生的不同能力，让学生完成不同的知识点学习，保证课堂教学方法的针对性。此外，在课堂教学中教师运用分层教学方法，会使学生得到针对性培养，让学生实际增强学习信心，在课堂学习过程中主动参与，为教师的重点知识教学做好铺垫[3]。
例如：在有关“党的基本路线”知识点的教学过程中，教师要首先依据不同的方式对学生的学习状况、学习兴趣进行考核。按照学生的不同学习能力和学习兴趣，将班级内学生分成两个层次。第一层次学生为成绩较高、兴趣较强的学生，让此类学生在完成基础知识学习的同时，探索课堂内学习内容与生活之间的联系，要求学生挖掘道德与法治课堂与生活的联系性，以及知识点在生活中的体现。随后将学习成绩较差、兴趣较低的学生分成第二层次，让第二层次学生主要完成基础知识学习，帮助学生巩固学习基础，以基础知识强化学生的学习水平，提升学生的学习信心。教师运用分层教学方法，在课堂教学过程中完成重点知识教学，会使教学有效性得到明显增强。
结束语：
综上所述，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师首先考虑学生的不同学习需求，依据教学本质要求设置教学情境，开展实践学习，采用分层教学模式，推动学生在课堂学习过程中的进步，保证学生总体增强学习素养，促使学生学习时效性的提升。但是，教师通过方法的尝试和更新，在取得丰硕的成果之后，仍需不断研究更加有效的方式，争取在课堂教學过程中为学生提供更加优秀的学习空间和学习模式，促使学生高效学习，形成正确的价值观念和心理意识，保证学生学习时效性的增强。
参考文献：
[1]郭彩霞.道德与法治教学中生活化教学模式的应用探赜[J].成才之路，2020（09）：32-33.
[2]边慧.如何用思维导图提高初中道德与法治的教学效果[J].北极光，2019（12）：170-171.
[3]陈燕.刍议初中生自主发展素养培育——以道德与法治教学为例[J].名师在线，2019（33）：86-87.
关键词：初中道德与法治;教学效果;提升;策略;分析
引言：
初中道德与法治课堂中的教学内容蕴含着深刻的道理，有助于学生形成正确的价值观念。因此，在学校日常课程安排中要重视道德与法治课堂的课时安排，同时教师在日常教学过程中也要注意尝试运用不同的方式方法，增强学生的学习效果。教师在课堂教学过程中要努力研究教学本质，以及学生在课堂学习过程中的实际需求，可以运用设置教学情境方法、开展实践教学方法和分层教学方法，使学生的学习素养和学习实效性得到提升，保证学生能够综合增强思想道德素质。
一、设置教学情境，增强教学有效性
在初中道德与法治课堂教学过程中，教师可以通过设置教学情境的方法强化学生的情感感悟。因此，在课堂内教师要首先了解教学的基本现状和本质要求，结合重点知识以设置教学情境的方法增强教学效果。让学生在教学情境中深化学生的情感意识，提升理解能力，实现课堂中的教学目标[1]。
例如：在有关“承担关爱集体的责任”知识点的教学过程中，教师可以设置教学情境。首先在教学情境中让学生以情景剧演出的方式展示个人与集体之间的关系，随后让学生感受个人荣辱和集体荣辱之间的关联性。让学生通过个人与集体关联性的演出，保证学生能够在学习过程中强化总体学习效果。在初中道德与法治课堂内，教师可以设置“集体伴我成长”的教学情境，引导学生将自身与集体之间的故事以情景剧的方式演绎出来，保证学生能够丰硕学习成果。让学生在教学情境中强化感悟，完成高效的知识学习。
二、开展实践学习，增强教学有效性
实践教学模式会促使学生形成完整的知识脉络，因此在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要善于运用实践教学模式，保证学生高效理解教师在课堂内讲解的理论知识。让学生形成正确的价值观念，促使学生正确思想意识的形成，帮助学生有效缓解初三时期的学习压力了，同时帮助学生平稳度过青春期[2]。
例如：在有关“做一个负责任的公民”知识教学中，教师可以通过实践探索方式，在课堂以外环境中实际指引学生探索公民的主要职责，以及公民在日常生活中的义务，让学生以实践探索方式验证教师在课堂内讲解的理论知识。通过实践探索让学生清晰自身所肩负的不同责任。教师组织开展实践探索，让学生提升学习感悟，保证学生学习效果的增强，促使学生能够高效理解理论学习过程，形成完整思想体系，获取正确价值观念。
三、开展分层教学方法，增强教学有效性
在初中道德与法治课堂教学过程中，教师可以开展分层教学模式，依据学生的不同能力，让学生完成不同的知识点学习，保证课堂教学方法的针对性。此外，在课堂教学中教师运用分层教学方法，会使学生得到针对性培养，让学生实际增强学习信心，在课堂学习过程中主动参与，为教师的重点知识教学做好铺垫[3]。
例如：在有关“党的基本路线”知识点的教学过程中，教师要首先依据不同的方式对学生的学习状况、学习兴趣进行考核。按照学生的不同学习能力和学习兴趣，将班级内学生分成两个层次。第一层次学生为成绩较高、兴趣较强的学生，让此类学生在完成基础知识学习的同时，探索课堂内学习内容与生活之间的联系，要求学生挖掘道德与法治课堂与生活的联系性，以及知识点在生活中的体现。随后将学习成绩较差、兴趣较低的学生分成第二层次，让第二层次学生主要完成基础知识学习，帮助学生巩固学习基础，以基础知识强化学生的学习水平，提升学生的学习信心。教师运用分层教学方法，在课堂教学过程中完成重点知识教学，会使教学有效性得到明显增强。
结束语：
综上所述，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师首先考虑学生的不同学习需求，依据教学本质要求设置教学情境，开展实践学习，采用分层教学模式，推动学生在课堂学习过程中的进步，保证学生总体增强学习素养，促使学生学习时效性的提升。但是，教师通过方法的尝试和更新，在取得丰硕的成果之后，仍需不断研究更加有效的方式，争取在课堂教學过程中为学生提供更加优秀的学习空间和学习模式，促使学生高效学习，形成正确的价值观念和心理意识，保证学生学习时效性的增强。
参考文献：
[1]郭彩霞.道德与法治教学中生活化教学模式的应用探赜[J].成才之路，2020（09）：32-33.
[2]边慧.如何用思维导图提高初中道德与法治的教学效果[J].北极光，2019（12）：170-171.
[3]陈燕.刍议初中生自主发展素养培育——以道德与法治教学为例[J].名师在线，2019（33）：86-87.