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摘 要：在小学数学课堂中对学生的思维能力进行培养对于小学生的智力发展、高效数学学习等都具有重要的意义。因此，教师应当有计划地在小学数学教学中培养学生的思维能力，让学生以思维发展带动知识学习，提升学生的数学学习效率，同时也提升学生的数学核心素养。
关键词：小学数学 思维能力 教学研究
数学学科的逻辑性很强，要想高效地进行数学学习，学生必须要有一定的思维能力。也就是说，教师在进行数学教学时应当及时转变之前以知识教学为重的教学思想，在注重知识教学的同时也要重视对学生思维能力的培养。因此，教师应当深入研究小学数学教材，并在教学过程中根据学生的学习情况和能力情况给学生设计科学合理的思维锻炼环节，切实培养学生的思维能力。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生思维能力的策略进行探究。
1.多问为什么，锻炼发散思维
质疑是锻炼发散思维的重要方式。对于小学阶段的学生而言，他们刚刚接触数学学习，数学中的概念、公式等对他们来说都是新的知识，甚至会存在理解上的困难。正是因为如此，学生在学习过程中需要多问为什么，并寻求解释。如此一来，学生对数学知识的理解会更加透彻，同时学生的发散思维也能得到锻炼。故而，教师可以在数学教学中运用趣味语言、个性提问等形式引导学生进行质疑和提问。
例如：在进行《位置与方向（一）》的教学时，我给学生展示了一张我们学校以及周边建筑物的简易地图，让学生根据地图描述一下从我们的教学楼到超市应该怎么走。有学生说先直走，再向右拐弯，再直走，再向左拐；还有学生说从教学楼出来，先经过花坛，再经过办公楼，不远处就是超市，等等。在学生描述完之后，我告诉学生不用这么麻烦，用一句话就可以说清楚。很多学生不相信会这么简单，听了我的话不禁会问一句为什么，怎么样才能办到。这时学生的求知欲已经被激发出来了，我给了学生三分钟的自由思考时间，让学生尝试着用最简单的方式进行描述概念。在此期间，学生会进行多种角度的思考，发散思维能力自然会得到锻炼。所以，在数学教学中教师可以多给学生创造自主提问和自主思考的机会。
2.探究是什么，提升探究能力
探究能力的提升对思维能力的提升具有重要作用。因此，教师可以从探究能力的培养入手，逐渐提升学生的思维能力。也就是说，教师应当将之前的数学知识的直接教学转变为探究教学，即让学生自己去探究这些数学知识内容是什么。在此过程中，学生对知识的运用能力以及探究能力都会得到锻炼，既可以提升学生的学习自主性，又可以培养学生的思维能力。
例如：在进行《复式统计表》的教学时，我在班上开展了一个调查探究活动。具体来说，调查男生和女生喜欢的活动情况，活动一共分为看书、打游戏、打球、 看电视、逛街等5项，每提到一项，学生按照自己的兴趣举手，三名学生帮忙统计数量。在数据统计完之后，我给学生提出了一个探究任务，即：如何在一个表中将活动、人数、性别这些信息都体现出来？因为在前面的数据调查中学生的参与感比较强，所以在探究时学生表现得也比较积极。在学生思考了一段时间之后，我让学生参考教材来验证自己的想法。通过这样的探究学习，学生的信息运用能力以及探索能力会得到提升，有助于学生思维能力的提升。
3.动手做一做，加深思维深度
动手操作可以加深学生的思维深度。小学阶段的学生受教育的时间较短，理解能力和认知能力还有待提升，因此，动手操作是学生进行学习和提升的重要途径。在动手操作过程中，学生对知识的理解角度和理解程度都与只进行脑力思考的理解有所不同，正是因为有这样的差异，学生的思维能力会在动手操作过程中得到锻炼和加强。所以，教师在数学课堂教学中或者在设计课后作业时可以给学生设计一些需要动手操作的任务。
还以《位置与方向（一）》教学为例，在设计课后作业时，我给设计了一个需要动手操作的作业任务。具体来说，我让学生动手设计一个游乐场，要求：游乐场的正东面必须是过山车，正西面必须是大摆锤，正南面和正北面必须是旋转木马和卡丁车，摩天轮在正中央，饮品站距离旋转木马和大摆锤的距离相当，餐厅和过山车在同一方向上，距离摩天轮和过山车的距离一样，其他部分学生可以根据自己对游乐城的记忆自主发挥。这个动手设计作业可以很好地巩固学生在课堂上学到的内容，而且还可以加深学生的学习，在自主设计部分，学生可以尽情发挥。并且，对于这个作业，在完成之后，我会让学生在小组内进行交流讨论，以此来再次加深學生的巩固和思考，促进学生的思维发展。故而，教师可以多给学生提供动手操作的机会。
总而言之，学生数学思维能力的提升有助于加深学生的数学学习深度，并扩展学生的数学学习范围，对学生小学阶段乃至之后的数学学习都起着重要作用。所以，教师不仅需要认识到思维能力培养对学生数学学习的重要性，而且还要有针对性地在数学教学中培养学生的思维能力。
参考文献
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.
关键词：小学数学 思维能力 教学研究
数学学科的逻辑性很强，要想高效地进行数学学习，学生必须要有一定的思维能力。也就是说，教师在进行数学教学时应当及时转变之前以知识教学为重的教学思想，在注重知识教学的同时也要重视对学生思维能力的培养。因此，教师应当深入研究小学数学教材，并在教学过程中根据学生的学习情况和能力情况给学生设计科学合理的思维锻炼环节，切实培养学生的思维能力。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学数学教学中培养学生思维能力的策略进行探究。
1.多问为什么，锻炼发散思维
质疑是锻炼发散思维的重要方式。对于小学阶段的学生而言，他们刚刚接触数学学习，数学中的概念、公式等对他们来说都是新的知识，甚至会存在理解上的困难。正是因为如此，学生在学习过程中需要多问为什么，并寻求解释。如此一来，学生对数学知识的理解会更加透彻，同时学生的发散思维也能得到锻炼。故而，教师可以在数学教学中运用趣味语言、个性提问等形式引导学生进行质疑和提问。
例如：在进行《位置与方向（一）》的教学时，我给学生展示了一张我们学校以及周边建筑物的简易地图，让学生根据地图描述一下从我们的教学楼到超市应该怎么走。有学生说先直走，再向右拐弯，再直走，再向左拐；还有学生说从教学楼出来，先经过花坛，再经过办公楼，不远处就是超市，等等。在学生描述完之后，我告诉学生不用这么麻烦，用一句话就可以说清楚。很多学生不相信会这么简单，听了我的话不禁会问一句为什么，怎么样才能办到。这时学生的求知欲已经被激发出来了，我给了学生三分钟的自由思考时间，让学生尝试着用最简单的方式进行描述概念。在此期间，学生会进行多种角度的思考，发散思维能力自然会得到锻炼。所以，在数学教学中教师可以多给学生创造自主提问和自主思考的机会。
2.探究是什么，提升探究能力
探究能力的提升对思维能力的提升具有重要作用。因此，教师可以从探究能力的培养入手，逐渐提升学生的思维能力。也就是说，教师应当将之前的数学知识的直接教学转变为探究教学，即让学生自己去探究这些数学知识内容是什么。在此过程中，学生对知识的运用能力以及探究能力都会得到锻炼，既可以提升学生的学习自主性，又可以培养学生的思维能力。
例如：在进行《复式统计表》的教学时，我在班上开展了一个调查探究活动。具体来说，调查男生和女生喜欢的活动情况，活动一共分为看书、打游戏、打球、 看电视、逛街等5项，每提到一项，学生按照自己的兴趣举手，三名学生帮忙统计数量。在数据统计完之后，我给学生提出了一个探究任务，即：如何在一个表中将活动、人数、性别这些信息都体现出来？因为在前面的数据调查中学生的参与感比较强，所以在探究时学生表现得也比较积极。在学生思考了一段时间之后，我让学生参考教材来验证自己的想法。通过这样的探究学习，学生的信息运用能力以及探索能力会得到提升，有助于学生思维能力的提升。
3.动手做一做，加深思维深度
动手操作可以加深学生的思维深度。小学阶段的学生受教育的时间较短，理解能力和认知能力还有待提升，因此，动手操作是学生进行学习和提升的重要途径。在动手操作过程中，学生对知识的理解角度和理解程度都与只进行脑力思考的理解有所不同，正是因为有这样的差异，学生的思维能力会在动手操作过程中得到锻炼和加强。所以，教师在数学课堂教学中或者在设计课后作业时可以给学生设计一些需要动手操作的任务。
还以《位置与方向（一）》教学为例，在设计课后作业时，我给设计了一个需要动手操作的作业任务。具体来说，我让学生动手设计一个游乐场，要求：游乐场的正东面必须是过山车，正西面必须是大摆锤，正南面和正北面必须是旋转木马和卡丁车，摩天轮在正中央，饮品站距离旋转木马和大摆锤的距离相当，餐厅和过山车在同一方向上，距离摩天轮和过山车的距离一样，其他部分学生可以根据自己对游乐城的记忆自主发挥。这个动手设计作业可以很好地巩固学生在课堂上学到的内容，而且还可以加深学生的学习，在自主设计部分，学生可以尽情发挥。并且，对于这个作业，在完成之后，我会让学生在小组内进行交流讨论，以此来再次加深學生的巩固和思考，促进学生的思维发展。故而，教师可以多给学生提供动手操作的机会。
总而言之，学生数学思维能力的提升有助于加深学生的数学学习深度，并扩展学生的数学学习范围，对学生小学阶段乃至之后的数学学习都起着重要作用。所以，教师不仅需要认识到思维能力培养对学生数学学习的重要性，而且还要有针对性地在数学教学中培养学生的思维能力。
参考文献
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.