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摘要：儿童中心原则是以儿童作为所有教育活动的中心，产生于夸美纽斯和卢梭的思想中，是特定历史时期的教育观念，是美国进步主义教育运动的核心价值，是杜威教育思想的重要命题。杜威“从做中学”的思想，强调从做中获得经验，还应激发学生的兴趣。在小学数学教学中以学生为中心，在做中学，激发学生良好的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。
关键词：数学教学;儿童中心;做中学;兴趣
一、 前言
儿童中心是现代教育的基本原则，是对传统教育中成人中心，书本中心的反抗，这种原则产生于夸美纽斯和卢梭的思想中。儿童中心论是特定历史时期的教育观念，是美国进步主义教育运动的核心价值，甚至是杜威教育思想的重要命题。帕克在《关于教育的谈话—集中学说概要》中提出的以儿童作为所有教育活动中心的观点。“从做中学”的思想是建立在杜威的具有生物进化论成份的心理学和经验论哲学观的基础之上的。在他看来，“从做中学”的“做”就是人的生物本能活动。他认为人有四大本能：制造的本能、交际的本能、表现和探索的本能。由此，人便自然有制作、社交、艺术表现与探索的兴趣。而这些行为都属于“做”的范围。因此，“从做中学”必然适合大部分人的需要和一个人大部分的需要。在教学活动中，教师应不断创造情境，在激发性情境中，学生才能不断产生活动的动机。杜威在吸收当时先进的生理学和心理学合理成份的基础上，提出了激发学生兴趣的主张。他认为：“兴趣是生长中的能力和象征”。教师只有了解儿童的兴趣之所在，才能有针对性地选择教材、教法以及让学生“从做中学”的策略。他认为儿童的兴趣反映着儿童的才华，教师要适时地引导、激发他们的兴趣。他同时也提出，教师不能仅仅为了满足学生的表面兴趣而不注意思维能力的培养和经验的获得。一味地从兴趣出发，学生就很难参加具有一定难度的活动，这会影响教学质量。由此可见，杜威提倡的兴趣还是“从做中学”的兴趣，培养与激发儿童的兴趣还是为了做得更好、学得更好。
二、 主体
在数学教学中应该遵循以学生为中心，在做中学，激发学生兴趣是数学课堂教学成功的关键。
（一） 以学生为中心
教学是教师与学生进行的一项双边活动。真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。给学生以关爱，就能增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的“异见”、宽容学生的“误见”、鼓励学生的“创见”，让他们独立思考。善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
（二） 在做中学
“从做中学”是杜威教学思想的核心，也是他的其他教学理论的基础。“从做中学”就是在主体参与中学习。从这个意义说，他的“从做中学”的思想就是主体参与的思想，之所以这样认为，还有一个很重要的原因是他所谓的“做”是学生主动积极地做，而非消极地、被动地做。从做中学的目的就是实现学生个性的完全发展。“参与—活动—发展”，这是杜威教学思想的一条主线，他所提倡的主体参与是实质性参与，而非徒有动作参与的形式参与。在教学《组合图形的面积》一课时。让学生用自己手里的三角形、正方形、平行四边形等基本图形拼一个自己喜欢的图案，学生动手拼了起来，并把这些图形贴到黑板上，让学生动手操作获得经验。
（三） 丰富课堂教学，激发学生兴趣
1. 创设良好的开端，引发兴趣好的开头是成功的一半
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲得好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，引其關注，犹如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
2. 创设情境，激发兴趣
当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐学、爱学，积极主动地参与到教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来深刻。这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。
3. 用语言的艺术性，增强学习的兴趣
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
三、 总结
基于这些原则，在数学教学中应该遵循以学生为中心，在做中学，激发学生兴趣是小学数学课堂教学成功的关键。
参考文献：
[1]皮亚杰.皮亚杰学说及其发展[M].长沙：湖南教育出版社，1983.
[2]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.
作者简介：
汪巍，湖北省咸宁市，渡普中心学校;
潘秀珍，湖北省咸宁市，嘉鱼实验小学。
关键词：数学教学;儿童中心;做中学;兴趣
一、 前言
儿童中心是现代教育的基本原则，是对传统教育中成人中心，书本中心的反抗，这种原则产生于夸美纽斯和卢梭的思想中。儿童中心论是特定历史时期的教育观念，是美国进步主义教育运动的核心价值，甚至是杜威教育思想的重要命题。帕克在《关于教育的谈话—集中学说概要》中提出的以儿童作为所有教育活动中心的观点。“从做中学”的思想是建立在杜威的具有生物进化论成份的心理学和经验论哲学观的基础之上的。在他看来，“从做中学”的“做”就是人的生物本能活动。他认为人有四大本能：制造的本能、交际的本能、表现和探索的本能。由此，人便自然有制作、社交、艺术表现与探索的兴趣。而这些行为都属于“做”的范围。因此，“从做中学”必然适合大部分人的需要和一个人大部分的需要。在教学活动中，教师应不断创造情境，在激发性情境中，学生才能不断产生活动的动机。杜威在吸收当时先进的生理学和心理学合理成份的基础上，提出了激发学生兴趣的主张。他认为：“兴趣是生长中的能力和象征”。教师只有了解儿童的兴趣之所在，才能有针对性地选择教材、教法以及让学生“从做中学”的策略。他认为儿童的兴趣反映着儿童的才华，教师要适时地引导、激发他们的兴趣。他同时也提出，教师不能仅仅为了满足学生的表面兴趣而不注意思维能力的培养和经验的获得。一味地从兴趣出发，学生就很难参加具有一定难度的活动，这会影响教学质量。由此可见，杜威提倡的兴趣还是“从做中学”的兴趣，培养与激发儿童的兴趣还是为了做得更好、学得更好。
二、 主体
在数学教学中应该遵循以学生为中心，在做中学，激发学生兴趣是数学课堂教学成功的关键。
（一） 以学生为中心
教学是教师与学生进行的一项双边活动。真诚、信任的师生关系有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。给学生以关爱，就能增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的“异见”、宽容学生的“误见”、鼓励学生的“创见”，让他们独立思考。善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
（二） 在做中学
“从做中学”是杜威教学思想的核心，也是他的其他教学理论的基础。“从做中学”就是在主体参与中学习。从这个意义说，他的“从做中学”的思想就是主体参与的思想，之所以这样认为，还有一个很重要的原因是他所谓的“做”是学生主动积极地做，而非消极地、被动地做。从做中学的目的就是实现学生个性的完全发展。“参与—活动—发展”，这是杜威教学思想的一条主线，他所提倡的主体参与是实质性参与，而非徒有动作参与的形式参与。在教学《组合图形的面积》一课时。让学生用自己手里的三角形、正方形、平行四边形等基本图形拼一个自己喜欢的图案，学生动手拼了起来，并把这些图形贴到黑板上，让学生动手操作获得经验。
（三） 丰富课堂教学，激发学生兴趣
1. 创设良好的开端，引发兴趣好的开头是成功的一半
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲得好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，引其關注，犹如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
2. 创设情境，激发兴趣
当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐学、爱学，积极主动地参与到教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来深刻。这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。
3. 用语言的艺术性，增强学习的兴趣
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
三、 总结
基于这些原则，在数学教学中应该遵循以学生为中心，在做中学，激发学生兴趣是小学数学课堂教学成功的关键。
参考文献：
[1]皮亚杰.皮亚杰学说及其发展[M].长沙：湖南教育出版社，1983.
[2]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.
作者简介：
汪巍，湖北省咸宁市，渡普中心学校;
潘秀珍，湖北省咸宁市，嘉鱼实验小学。