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如今，在新课改浪潮的推动下，多媒体课件以其图文并茂、声色俱全、生动逼真的特点受到了许多教师的青睐，甚至有的教师在上公开课时如果不使用多媒体课件，就难以调动课堂气氛，导致学生的学习积极性和主动性会大打折扣。然而，课堂教学还是以常态课为主。由于课堂的时间有限，如果在每节常态课上都使用多媒体进行教学，课堂效率也会受到影响。
事实上，“粉笔+黑板”的传统教学方法是最常用、也是最实用的。就算没有多媒体，我们同样可以上得很精彩。 新课伊始，教师可以通过复习旧知引人新知，将要复习的内容写在不同形状、不同颜色的精美小卡片上，然后拿着卡片问上面的内容，请学生回答，如果学生答对了，就将该卡片作为奖品奖 励给学生。卡片分发结束后，教师可以紧接着问 “Now many many students get the cards. Are you happy？”这样，学生自然就会带着愉悦的心情快速地投入到新课的学习中。
那么，教师如何才能将常态课上得精彩呢？下面笔者谈谈自己的一些体会。
一、将常态课的课堂教学理念
在平常的教学中，许多课依然是常态课， 所以应该上好每一节常态课。常态课要求教师在常态中向学生传授基础知识与技能，让学生体会学习的过程、掌握学习的方法，进而提升情感、态度和价值观。运用多媒体教学虽然能创造某种状态与氛围，但它仅仅只能起一种示范作用。
二、常态课的课堂教学设计
常态课是展示教师扎实基本功的“大舞台”， 要想上好常态课，教师应当充分了解学生的学情，并在此基础上精心备课，充分利用已有资源设计教学活动，以此把学生的全部感官都调动到学习活动中来。
1.合理导入巧呈新知
俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的英语课堂导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，起着吸引学生注意力、渗入主题的作用。精心设计的课堂导入能扣住学生的心弦，能使学生的情绪高涨，从而步入智力的振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。
如：上文所述的常态导入就非常精彩， 教师通过卡片上的内容复习了旧知，同时也巧妙地引入了新知，导入合理、过渡自然，极大地调动了学生的参与热情。
2.匠心独运扎实训练
学生在了解了新知以后，还需进行扎实有效的训练。可如果操练的方法不能吸引学生，学生的思想就会“游离”到课堂之外，所以教师应精心备课，设计出与所教内容匹配的活动。例如，教师可以运用简笔画、做游戏来帮助学生复习巩固所学的单词和句型。 这样的设计更符合学生的心理和生理特征，更适合学生的“口味”，学生怎会不喜欢？
3.奖励机制激发兴趣
好的课堂活动应当有动有静、动静结合。如果整堂课都闹闹哄哄、难以安静，抑或是静如死水、气氛沉闷，都无法取得良好的教学效果。怎样才能避免上述情况的发生呢？教师除了要认真备课外，还应合理利用奖励机制，它具有神奇的吸引力，能让学生上课更专心、更投入，是教师教学上的法宝。
奖励机制中最常用的有两种。一种是语言激励：教师应常用Very good/ Great/ Excellent/ Wonderful/ Well done等此类激励性的话语去鼓励学生；另一种是奖品激励：如在上述案例中，教师自制的一些不同形状的精美卡片是最好的选择。当然，奖品应控制数量，并注意分层次， 只有这样才能充分发挥其特殊的作用。
三、常态课的课堂教学技能
要想上好常态课，仅凭拥有常态课的课堂教学理念和常态课的课堂教学设计是不够的，教师还应具备一些扎实的基本功。
1.简笔画
在常态课教学中，教师会经常使用实物和挂图进行直观教学，这样确实能吸引学生的注意力，产生一定的教学效果，但如果经常使用，学生会失去新奇感，并且挂图有其局限性——太死板，有落俗套。教师在这里就可以适当利用简笔画，把要表达的意思画在黑板上，还可以根据实际需要灵活应变，让学生在变中展开想象，在想象中应用已有知识，从而有效地把学生的注意力集中起来，激发学生更多的学习热情，起到事半功倍的作用。
2.游戏
游戏在英语课堂教学中的重要性勿庸置疑。游戏的进行一定要面向全体学生，让全体学生参与其中，这样才有利于学生整体水平的提高。
如在教学in， on， under， behind， in front of等介词时，教师可就地取材，将学生的文具或文具盒摆放在不同的位置来教学这些介词。教师还可以带领全班学生一起做动作：伸出两只手，一只手握成拳，另一只手展开成掌，利用拳和掌展示不同方位，学生就会学得非常投入，甚至下课了还在不停地比划。
3.激励
在日常教学中，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good/Very good/Great/Wonderful/You’re Clever这些简单的赞美往往能在不经意间改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到教师在课堂中表扬他，原来枯燥无味的内容在他眼里也会异彩纷呈。因此，教师应该从实际出发，对具体情况提出具体要求，使学习好的学生越发感到英语课大有学头，学习差的学生也有信心学好英语。
总之，在课程改革的今天，教师仍应不断致力于自身素质的提高，并认真上好每一节常态课，因为常态课才是提高学生能力的重要阵地。
事实上，“粉笔+黑板”的传统教学方法是最常用、也是最实用的。就算没有多媒体，我们同样可以上得很精彩。 新课伊始，教师可以通过复习旧知引人新知，将要复习的内容写在不同形状、不同颜色的精美小卡片上，然后拿着卡片问上面的内容，请学生回答，如果学生答对了，就将该卡片作为奖品奖 励给学生。卡片分发结束后，教师可以紧接着问 “Now many many students get the cards. Are you happy？”这样，学生自然就会带着愉悦的心情快速地投入到新课的学习中。
那么，教师如何才能将常态课上得精彩呢？下面笔者谈谈自己的一些体会。
一、将常态课的课堂教学理念
在平常的教学中，许多课依然是常态课， 所以应该上好每一节常态课。常态课要求教师在常态中向学生传授基础知识与技能，让学生体会学习的过程、掌握学习的方法，进而提升情感、态度和价值观。运用多媒体教学虽然能创造某种状态与氛围，但它仅仅只能起一种示范作用。
二、常态课的课堂教学设计
常态课是展示教师扎实基本功的“大舞台”， 要想上好常态课，教师应当充分了解学生的学情，并在此基础上精心备课，充分利用已有资源设计教学活动，以此把学生的全部感官都调动到学习活动中来。
1.合理导入巧呈新知
俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的英语课堂导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，起着吸引学生注意力、渗入主题的作用。精心设计的课堂导入能扣住学生的心弦，能使学生的情绪高涨，从而步入智力的振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。
如：上文所述的常态导入就非常精彩， 教师通过卡片上的内容复习了旧知，同时也巧妙地引入了新知，导入合理、过渡自然，极大地调动了学生的参与热情。
2.匠心独运扎实训练
学生在了解了新知以后，还需进行扎实有效的训练。可如果操练的方法不能吸引学生，学生的思想就会“游离”到课堂之外，所以教师应精心备课，设计出与所教内容匹配的活动。例如，教师可以运用简笔画、做游戏来帮助学生复习巩固所学的单词和句型。 这样的设计更符合学生的心理和生理特征，更适合学生的“口味”，学生怎会不喜欢？
3.奖励机制激发兴趣
好的课堂活动应当有动有静、动静结合。如果整堂课都闹闹哄哄、难以安静，抑或是静如死水、气氛沉闷，都无法取得良好的教学效果。怎样才能避免上述情况的发生呢？教师除了要认真备课外，还应合理利用奖励机制，它具有神奇的吸引力，能让学生上课更专心、更投入，是教师教学上的法宝。
奖励机制中最常用的有两种。一种是语言激励：教师应常用Very good/ Great/ Excellent/ Wonderful/ Well done等此类激励性的话语去鼓励学生；另一种是奖品激励：如在上述案例中，教师自制的一些不同形状的精美卡片是最好的选择。当然，奖品应控制数量，并注意分层次， 只有这样才能充分发挥其特殊的作用。
三、常态课的课堂教学技能
要想上好常态课，仅凭拥有常态课的课堂教学理念和常态课的课堂教学设计是不够的，教师还应具备一些扎实的基本功。
1.简笔画
在常态课教学中，教师会经常使用实物和挂图进行直观教学，这样确实能吸引学生的注意力，产生一定的教学效果，但如果经常使用，学生会失去新奇感，并且挂图有其局限性——太死板，有落俗套。教师在这里就可以适当利用简笔画，把要表达的意思画在黑板上，还可以根据实际需要灵活应变，让学生在变中展开想象，在想象中应用已有知识，从而有效地把学生的注意力集中起来，激发学生更多的学习热情，起到事半功倍的作用。
2.游戏
游戏在英语课堂教学中的重要性勿庸置疑。游戏的进行一定要面向全体学生，让全体学生参与其中，这样才有利于学生整体水平的提高。
如在教学in， on， under， behind， in front of等介词时，教师可就地取材，将学生的文具或文具盒摆放在不同的位置来教学这些介词。教师还可以带领全班学生一起做动作：伸出两只手，一只手握成拳，另一只手展开成掌，利用拳和掌展示不同方位，学生就会学得非常投入，甚至下课了还在不停地比划。
3.激励
在日常教学中，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good/Very good/Great/Wonderful/You’re Clever这些简单的赞美往往能在不经意间改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到教师在课堂中表扬他，原来枯燥无味的内容在他眼里也会异彩纷呈。因此，教师应该从实际出发，对具体情况提出具体要求，使学习好的学生越发感到英语课大有学头，学习差的学生也有信心学好英语。
总之，在课程改革的今天，教师仍应不断致力于自身素质的提高，并认真上好每一节常态课，因为常态课才是提高学生能力的重要阵地。