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如今,在新课改浪潮的推动下,多媒体课件以其图文并茂、声色俱全、生动逼真的特点受到了许多教师的青睐,甚至有的教师在上公开课时如果不使用多媒体课件,就难以调动课堂气氛,导致学生的学习积极性和主动性会大打折扣。然而,课堂教学还是以常态课为主。由于课堂的时间有限,如果在每节常态课上都使用多媒体进行教学,课堂效率也会受到影响。
事实上,“粉笔+黑板”的传统教学方法是最常用、也是最实用的。就算没有多媒体,我们同样可以上得很精彩。 新课伊始,教师可以通过复习旧知引人新知,将要复习的内容写在不同形状、不同颜色的精美小卡片上,然后拿着卡片问上面的内容,请学生回答,如果学生答对了,就将该卡片作为奖品奖 励给学生。卡片分发结束后,教师可以紧接着问 “Now many many students get the cards. Are you happy?”这样,学生自然就会带着愉悦的心情快速地投入到新课的学习中。
那么,教师如何才能将常态课上得精彩呢?下面笔者谈谈自己的一些体会。
一、将常态课的课堂教学理念
在平常的教学中,许多课依然是常态课, 所以应该上好每一节常态课。常态课要求教师在常态中向学生传授基础知识与技能,让学生体会学习的过程、掌握学习的方法,进而提升情感、态度和价值观。运用多媒体教学虽然能创造某种状态与氛围,但它仅仅只能起一种示范作用。
二、常态课的课堂教学设计
常态课是展示教师扎实基本功的“大舞台”, 要想上好常态课,教师应当充分了解学生的学情,并在此基础上精心备课,充分利用已有资源设计教学活动,以此把学生的全部感官都调动到学习活动中来。
1.合理导入巧呈新知
俗话说:良好的开端是成功的一半。成功的英语课堂导入,犹如乐曲的“引子”,戏曲的“序幕”,起着吸引学生注意力、渗入主题的作用。精心设计的课堂导入能扣住学生的心弦,能使学生的情绪高涨,从而步入智力的振奋状态,有助于学生获得良好的学习效果。
如:上文所述的常态导入就非常精彩, 教师通过卡片上的内容复习了旧知,同时也巧妙地引入了新知,导入合理、过渡自然,极大地调动了学生的参与热情。
2.匠心独运扎实训练
学生在了解了新知以后,还需进行扎实有效的训练。可如果操练的方法不能吸引学生,学生的思想就会“游离”到课堂之外,所以教师应精心备课,设计出与所教内容匹配的活动。例如,教师可以运用简笔画、做游戏来帮助学生复习巩固所学的单词和句型。 这样的设计更符合学生的心理和生理特征,更适合学生的“口味”,学生怎会不喜欢?
3.奖励机制激发兴趣
好的课堂活动应当有动有静、动静结合。如果整堂课都闹闹哄哄、难以安静,抑或是静如死水、气氛沉闷,都无法取得良好的教学效果。怎样才能避免上述情况的发生呢?教师除了要认真备课外,还应合理利用奖励机制,它具有神奇的吸引力,能让学生上课更专心、更投入,是教师教学上的法宝。
奖励机制中最常用的有两种。一种是语言激励:教师应常用Very good/ Great/ Excellent/ Wonderful/ Well done等此类激励性的话语去鼓励学生;另一种是奖品激励:如在上述案例中,教师自制的一些不同形状的精美卡片是最好的选择。当然,奖品应控制数量,并注意分层次, 只有这样才能充分发挥其特殊的作用。
三、常态课的课堂教学技能
要想上好常态课,仅凭拥有常态课的课堂教学理念和常态课的课堂教学设计是不够的,教师还应具备一些扎实的基本功。
1.简笔画
在常态课教学中,教师会经常使用实物和挂图进行直观教学,这样确实能吸引学生的注意力,产生一定的教学效果,但如果经常使用,学生会失去新奇感,并且挂图有其局限性——太死板,有落俗套。教师在这里就可以适当利用简笔画,把要表达的意思画在黑板上,还可以根据实际需要灵活应变,让学生在变中展开想象,在想象中应用已有知识,从而有效地把学生的注意力集中起来,激发学生更多的学习热情,起到事半功倍的作用。
2.游戏
游戏在英语课堂教学中的重要性勿庸置疑。游戏的进行一定要面向全体学生,让全体学生参与其中,这样才有利于学生整体水平的提高。
如在教学in, on, under, behind, in front of等介词时,教师可就地取材,将学生的文具或文具盒摆放在不同的位置来教学这些介词。教师还可以带领全班学生一起做动作:伸出两只手,一只手握成拳,另一只手展开成掌,利用拳和掌展示不同方位,学生就会学得非常投入,甚至下课了还在不停地比划。
3.激励
在日常教学中,教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生,如Good/Very good/Great/Wonderful/You’re Clever这些简单的赞美往往能在不经意间改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生,一旦听到教师在课堂中表扬他,原来枯燥无味的内容在他眼里也会异彩纷呈。因此,教师应该从实际出发,对具体情况提出具体要求,使学习好的学生越发感到英语课大有学头,学习差的学生也有信心学好英语。
总之,在课程改革的今天,教师仍应不断致力于自身素质的提高,并认真上好每一节常态课,因为常态课才是提高学生能力的重要阵地。
事实上,“粉笔+黑板”的传统教学方法是最常用、也是最实用的。就算没有多媒体,我们同样可以上得很精彩。 新课伊始,教师可以通过复习旧知引人新知,将要复习的内容写在不同形状、不同颜色的精美小卡片上,然后拿着卡片问上面的内容,请学生回答,如果学生答对了,就将该卡片作为奖品奖 励给学生。卡片分发结束后,教师可以紧接着问 “Now many many students get the cards. Are you happy?”这样,学生自然就会带着愉悦的心情快速地投入到新课的学习中。
那么,教师如何才能将常态课上得精彩呢?下面笔者谈谈自己的一些体会。
一、将常态课的课堂教学理念
在平常的教学中,许多课依然是常态课, 所以应该上好每一节常态课。常态课要求教师在常态中向学生传授基础知识与技能,让学生体会学习的过程、掌握学习的方法,进而提升情感、态度和价值观。运用多媒体教学虽然能创造某种状态与氛围,但它仅仅只能起一种示范作用。
二、常态课的课堂教学设计
常态课是展示教师扎实基本功的“大舞台”, 要想上好常态课,教师应当充分了解学生的学情,并在此基础上精心备课,充分利用已有资源设计教学活动,以此把学生的全部感官都调动到学习活动中来。
1.合理导入巧呈新知
俗话说:良好的开端是成功的一半。成功的英语课堂导入,犹如乐曲的“引子”,戏曲的“序幕”,起着吸引学生注意力、渗入主题的作用。精心设计的课堂导入能扣住学生的心弦,能使学生的情绪高涨,从而步入智力的振奋状态,有助于学生获得良好的学习效果。
如:上文所述的常态导入就非常精彩, 教师通过卡片上的内容复习了旧知,同时也巧妙地引入了新知,导入合理、过渡自然,极大地调动了学生的参与热情。
2.匠心独运扎实训练
学生在了解了新知以后,还需进行扎实有效的训练。可如果操练的方法不能吸引学生,学生的思想就会“游离”到课堂之外,所以教师应精心备课,设计出与所教内容匹配的活动。例如,教师可以运用简笔画、做游戏来帮助学生复习巩固所学的单词和句型。 这样的设计更符合学生的心理和生理特征,更适合学生的“口味”,学生怎会不喜欢?
3.奖励机制激发兴趣
好的课堂活动应当有动有静、动静结合。如果整堂课都闹闹哄哄、难以安静,抑或是静如死水、气氛沉闷,都无法取得良好的教学效果。怎样才能避免上述情况的发生呢?教师除了要认真备课外,还应合理利用奖励机制,它具有神奇的吸引力,能让学生上课更专心、更投入,是教师教学上的法宝。
奖励机制中最常用的有两种。一种是语言激励:教师应常用Very good/ Great/ Excellent/ Wonderful/ Well done等此类激励性的话语去鼓励学生;另一种是奖品激励:如在上述案例中,教师自制的一些不同形状的精美卡片是最好的选择。当然,奖品应控制数量,并注意分层次, 只有这样才能充分发挥其特殊的作用。
三、常态课的课堂教学技能
要想上好常态课,仅凭拥有常态课的课堂教学理念和常态课的课堂教学设计是不够的,教师还应具备一些扎实的基本功。
1.简笔画
在常态课教学中,教师会经常使用实物和挂图进行直观教学,这样确实能吸引学生的注意力,产生一定的教学效果,但如果经常使用,学生会失去新奇感,并且挂图有其局限性——太死板,有落俗套。教师在这里就可以适当利用简笔画,把要表达的意思画在黑板上,还可以根据实际需要灵活应变,让学生在变中展开想象,在想象中应用已有知识,从而有效地把学生的注意力集中起来,激发学生更多的学习热情,起到事半功倍的作用。
2.游戏
游戏在英语课堂教学中的重要性勿庸置疑。游戏的进行一定要面向全体学生,让全体学生参与其中,这样才有利于学生整体水平的提高。
如在教学in, on, under, behind, in front of等介词时,教师可就地取材,将学生的文具或文具盒摆放在不同的位置来教学这些介词。教师还可以带领全班学生一起做动作:伸出两只手,一只手握成拳,另一只手展开成掌,利用拳和掌展示不同方位,学生就会学得非常投入,甚至下课了还在不停地比划。
3.激励
在日常教学中,教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生,如Good/Very good/Great/Wonderful/You’re Clever这些简单的赞美往往能在不经意间改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生,一旦听到教师在课堂中表扬他,原来枯燥无味的内容在他眼里也会异彩纷呈。因此,教师应该从实际出发,对具体情况提出具体要求,使学习好的学生越发感到英语课大有学头,学习差的学生也有信心学好英语。
总之,在课程改革的今天,教师仍应不断致力于自身素质的提高,并认真上好每一节常态课,因为常态课才是提高学生能力的重要阵地。