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【摘 要】初中数学的教学方法与教学目标都与小学数学教学有着明显的不同，所以我们应该采用适合初中学生身心发展的教学方法与教学手段，这样才能实现初中数学的有效教学。现如今，初中数学教学存在着多种问题造成了无效课堂的出现，所以我们必须要从学生和教师两方面来采取相关措施提高初中数学课堂教学的有效性。本文将主要探讨提升初中数学课堂教学有效性的措施，从而提高初中数学教学水平与教学能力。
【关键词】无效课堂 教学手段 趣味性
课堂是初中数学教学过程中的重要环节，对于教学过程起着关键作用，所以我们必须要重视课堂对于教学的重要作用。有效课堂不仅能够提高学生的学习效率，还能减轻教师的教学负担、提高教师的教学质量与水平。所以我们必须要将教与学有机地结合起来，从而为学生和老师打造一个有效课堂，这样才能提高初中学生的数学学习能力与学习效率。
一、初中数学教学存在的问题
现阶段，教育事业借助科技手段获得了迅速发展。可以说，现代教育事业从教育理念、教育方法、教育能力与水平等诸多方面都优于传统教育事业。但是现阶段初中数学教学仍存在一些问题，从而导致数学无效课堂的出现。我们必须要重视初中数学教学过程中存在的问题，这样才能实现初中数学的有效学习。我将初中数学教学过程中存在的问题主要归结为以下几点。
1.无效课堂
在初中数学课堂中存在数学学习成绩难以提高、数学教学目标难以真正实现等问题。同时，在初中教学课堂上缺乏教师与学生的交流与互动，这使得课堂难以发挥其重要作用，不利于教学过程的顺利进行。这就是我们所说的无效课堂，无效课堂不仅会影响初中学生的数学学习状况，还会影响初中学生对于数学的学习趣味。
2.缺乏趣味性
因为数学是一门实用性较强的学科，初中数学老师认为使用电教设备会导致课堂有效时间的浪费，不利于数学的学习，从而使得初中数学课堂很少使用电教设备。三角尺、圆规等教学用具是初中数学课堂的必备用具，而单一的教学用具必然会导致学生学习数学的趣味性丧失，从而影响初中数学的有效学习。
3.忽视了学生的主体性
在初中数学教学课堂中，我们会发现初中教师多采用口授型的教学方式，忽视了学生的主体性。例如：我们在初中数学教学课堂上可以频繁看到这種现象：初中数学老师在黑板上写着整整齐齐的板书，学生在奋力的抄笔记。而这在一定程度上限制了学生的主动性，同时也不利于营造活跃的课堂气氛。所以在初中数学教学过程中存在忽视学生主体性的现象。
二、产生问题的原因
接下来，我将从教师角度和学生角度来探究影响初中数学学习的有效性的因素。只有探究出影响初中数学教学有效性的主要因素，才可以有效地解决无效课堂等问题。
1.学生角度
在初中数学教学过程中，学生缺乏与数学教师的有效沟通与交流，使得初中数学老师不了解学生的具体学习情况与学习中遇到的困难，这一定程度上会影响课堂的有效性，也会影响到初中数学教学的有效性。同时，初中学生还没有主体意识，不能在数学教学课堂上发挥自身的主体优势，积极地参与数学教学课堂，与数学老师共同参与到教学活动中。教师单独发力并不能实现初中数学的有效教学，只有学生与教师共同配合才能促使数学高效课堂的形成。
2.教师角度
在初中数学教学过程中，教师采用单一的教学手段与教学方法，无法满足学生的个性化需求。例如：在初一数学立体几何的教学过程中，初中数学老师较多地采用语言讲述来帮助学生进行空间想象。但是，这样的教师方式并不适合于想象力较差的学生，会导致学生无法进行空间重构，对于立体几何的知识掌握不好、学习效果不佳、学习质量不高等多种问题。同时，初中数学需要培养学生思维能力，而初中数学教师在数学课堂中存在启发式教师方法的缺失，这不利于初中学生思维能力的培养。
三、提高初中数学有效教学的方式
1.有效课堂
有效课堂主要指的是学生与老师的极力配合，从而实现高效率的教学。在初中数学教学过程中我们必须要调动学生的学习积极性，这样才能实现高效课堂。例如：在进行立体几何的教学过程中，我们可以采取教师指导与学生的具体实践相结合的教学方式，这样才能实现数学课堂的高效率教学。我们可以以土豆为教具进行横截面的分析，这样便将抽象的东西具体化了，便于学生的理解。
2.培养学生的学习兴趣
初中数学不仅要注重数学知识的学习，还要注重初中数学学习兴趣的培养。这样才能为学生的数学学习提供动力，也能够营造出活跃的课堂气氛。例如我们在课后可以进行初中数学竞赛等活动，来提高初中学生对于数学的学习兴趣。同时，我们还可以借助电教手段通过视频和图片的播放来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
3.启发式的教学
我们可以将启发式的教学方式应用到初中数学教学过程中，这样能够发散学生的思维，也能提高学生的课堂参与度。例如：在进行正方形的面积公式讲解时，我们可以询问学生正方形的周长计算公式，这样不仅有助于学生知识的巩固，还有利于有效课堂氛围的形成。例如：在进行圆锥、圆台的面积计算时，初中数学老师不要直接给出学生面积计算公式，而是应用启发式的方式让学生来回答圆锥、圆台的面积计算公式。
四、结束语
初中数学对于初中学生起着重要作用，所以我们必须要重视初中数学的有效性。现阶段，初中数学课堂依旧存在多种因素促使无效课堂的形成，这会严重影响初中数学学习质量与水平。所以我们必须要采取相关措施来解决初中数学教学过程中存在的问题，这样才有助于初中数学的有效教学。
参考文献
[1]彭书健.论初中数学课堂教学有效性的提升[J].科技展望，2017，（02）：196.
[2]徐德新.浅议如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016，（15）：65.
[3]陆光明.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].求知导刊，2015，（17）：108.
[4]张尧前.提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2015，（26）：127.
【关键词】无效课堂 教学手段 趣味性
课堂是初中数学教学过程中的重要环节，对于教学过程起着关键作用，所以我们必须要重视课堂对于教学的重要作用。有效课堂不仅能够提高学生的学习效率，还能减轻教师的教学负担、提高教师的教学质量与水平。所以我们必须要将教与学有机地结合起来，从而为学生和老师打造一个有效课堂，这样才能提高初中学生的数学学习能力与学习效率。
一、初中数学教学存在的问题
现阶段，教育事业借助科技手段获得了迅速发展。可以说，现代教育事业从教育理念、教育方法、教育能力与水平等诸多方面都优于传统教育事业。但是现阶段初中数学教学仍存在一些问题，从而导致数学无效课堂的出现。我们必须要重视初中数学教学过程中存在的问题，这样才能实现初中数学的有效学习。我将初中数学教学过程中存在的问题主要归结为以下几点。
1.无效课堂
在初中数学课堂中存在数学学习成绩难以提高、数学教学目标难以真正实现等问题。同时，在初中教学课堂上缺乏教师与学生的交流与互动，这使得课堂难以发挥其重要作用，不利于教学过程的顺利进行。这就是我们所说的无效课堂，无效课堂不仅会影响初中学生的数学学习状况，还会影响初中学生对于数学的学习趣味。
2.缺乏趣味性
因为数学是一门实用性较强的学科，初中数学老师认为使用电教设备会导致课堂有效时间的浪费，不利于数学的学习，从而使得初中数学课堂很少使用电教设备。三角尺、圆规等教学用具是初中数学课堂的必备用具，而单一的教学用具必然会导致学生学习数学的趣味性丧失，从而影响初中数学的有效学习。
3.忽视了学生的主体性
在初中数学教学课堂中，我们会发现初中教师多采用口授型的教学方式，忽视了学生的主体性。例如：我们在初中数学教学课堂上可以频繁看到这種现象：初中数学老师在黑板上写着整整齐齐的板书，学生在奋力的抄笔记。而这在一定程度上限制了学生的主动性，同时也不利于营造活跃的课堂气氛。所以在初中数学教学过程中存在忽视学生主体性的现象。
二、产生问题的原因
接下来，我将从教师角度和学生角度来探究影响初中数学学习的有效性的因素。只有探究出影响初中数学教学有效性的主要因素，才可以有效地解决无效课堂等问题。
1.学生角度
在初中数学教学过程中，学生缺乏与数学教师的有效沟通与交流，使得初中数学老师不了解学生的具体学习情况与学习中遇到的困难，这一定程度上会影响课堂的有效性，也会影响到初中数学教学的有效性。同时，初中学生还没有主体意识，不能在数学教学课堂上发挥自身的主体优势，积极地参与数学教学课堂，与数学老师共同参与到教学活动中。教师单独发力并不能实现初中数学的有效教学，只有学生与教师共同配合才能促使数学高效课堂的形成。
2.教师角度
在初中数学教学过程中，教师采用单一的教学手段与教学方法，无法满足学生的个性化需求。例如：在初一数学立体几何的教学过程中，初中数学老师较多地采用语言讲述来帮助学生进行空间想象。但是，这样的教师方式并不适合于想象力较差的学生，会导致学生无法进行空间重构，对于立体几何的知识掌握不好、学习效果不佳、学习质量不高等多种问题。同时，初中数学需要培养学生思维能力，而初中数学教师在数学课堂中存在启发式教师方法的缺失，这不利于初中学生思维能力的培养。
三、提高初中数学有效教学的方式
1.有效课堂
有效课堂主要指的是学生与老师的极力配合，从而实现高效率的教学。在初中数学教学过程中我们必须要调动学生的学习积极性，这样才能实现高效课堂。例如：在进行立体几何的教学过程中，我们可以采取教师指导与学生的具体实践相结合的教学方式，这样才能实现数学课堂的高效率教学。我们可以以土豆为教具进行横截面的分析，这样便将抽象的东西具体化了，便于学生的理解。
2.培养学生的学习兴趣
初中数学不仅要注重数学知识的学习，还要注重初中数学学习兴趣的培养。这样才能为学生的数学学习提供动力，也能够营造出活跃的课堂气氛。例如我们在课后可以进行初中数学竞赛等活动，来提高初中学生对于数学的学习兴趣。同时，我们还可以借助电教手段通过视频和图片的播放来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
3.启发式的教学
我们可以将启发式的教学方式应用到初中数学教学过程中，这样能够发散学生的思维，也能提高学生的课堂参与度。例如：在进行正方形的面积公式讲解时，我们可以询问学生正方形的周长计算公式，这样不仅有助于学生知识的巩固，还有利于有效课堂氛围的形成。例如：在进行圆锥、圆台的面积计算时，初中数学老师不要直接给出学生面积计算公式，而是应用启发式的方式让学生来回答圆锥、圆台的面积计算公式。
四、结束语
初中数学对于初中学生起着重要作用，所以我们必须要重视初中数学的有效性。现阶段，初中数学课堂依旧存在多种因素促使无效课堂的形成，这会严重影响初中数学学习质量与水平。所以我们必须要采取相关措施来解决初中数学教学过程中存在的问题，这样才有助于初中数学的有效教学。
参考文献
[1]彭书健.论初中数学课堂教学有效性的提升[J].科技展望，2017，（02）：196.
[2]徐德新.浅议如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016，（15）：65.
[3]陆光明.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].求知导刊，2015，（17）：108.
[4]张尧前.提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2015，（26）：127.