论文部分内容阅读
阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力，有助于开阔他们的视野，面向世界。无论是中学的教学大纲还是大学英语课程教学基本要求中都指出，要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力。掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。
一、 培养学生英语阅读的兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，强调了兴趣在教学中的作用。兴趣是学习的第一动力源泉，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。一个人只有对一件事感兴趣时才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它，观察它，研究它。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学生积极获取知识、形成技能的重要能力。有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心；才能不断拓展思维，培养良好的读书习惯、从而提高阅读能力。
二、在阅读教学中发挥学生的主体地位
1、更新教育观念
要确立学生的主体地位，教师要更新教育观念。树立面向全体学生，因材施教，知识学习和潜能发展相统一的教学观，并落实到教育实践中去。教育观念的转变就其实质来说，就是要全面正确地处理好师生关系、教与学的关系，用主体性发展去衡量学生的发展，用主体性思想来设计教育中的全部工作，使学生真正做到自主、自立、自觉、自信、自强，做学习的主人。
2、在教学中发挥学生的主体地位
学生是学习的创造者，是学习的主体，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们分组讨论，合作探究解决，在这一过程中教师要及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。
3、在教学中保证学生主体地位的实现
在日常的教学当中，教师要始终牢记：“授人以鱼，不如授人以渔”这一思想，有计划有目的地进行阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。例如，在平时的教学当中，我带的初一2班和10班，坚持要求学生每2天做一篇阅读理解或完形填空，并且利用早自习的时间进行检查落实，一学期下来，学生的阅读速度和效率明显提高。
三、明确题型、 掌握技巧
英语阅读理解的题型基本分为细节事实，主旨大意，推理判断，词意猜测四种类型。其总体遵循的规律是题目的设置顺序与原文的段落设置顺序基本一致。掌握这个规律，不仅能够帮助学生节省时间，还能帮助学生保证思路顺畅清晰，更准确地答题。
第一，细节事实。新课程标准有关阅读最基本的要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”。对这种“获取和处理主要信息”能力的考查，主要采用的方式就是细节判断。
a细节事实题题干常见的问句形式
1）True or NOT true 是非判断类型Which of the following is NOT mentioned in the passage？ Which of the following statements is NOT true？ ……
2）特殊疑问词提问型How many……？What/who/when/where/how/why……？
3）排序题类型Which of the orders is correct according to the passage？
4）例证题类型The author gives the example in……paragraph in order to ……
b细节事实题的解题方法：
做这类题的一般方法是先要找出题干或是选项中的关键字，一般为数字、大写或人名地名，再通过scanning快速确定该细节在文中的出处（信息源），仔细对照题干要求，排除或选择。正确理解题干和信息句的意义是关键。细节事实题还要十分注意句子的非主干成分，如定语、状语、补语等，这些成分都是出题者常进行误导的落脚点。
第二，主旨大意。此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力。其中一类题型为主旨问题。
a主旨大意题题干常见的问句形式
1）主旨句设问类型What is the main idea of this passage？What does the passage maily talk about？ ……
2）最佳标题选择类型The best title for this passage is ……
3）作者主旨意图类型What does the writer want to tell us？Which can express the purpose of the writer according to the passage？
b主旨大意题的解题方法
主旨大意题一定要注意文章的首尾两段。如果首尾两段的主旨表达是一致的，那么文章的主旨便是两段重复表明的语句内容表达。找出选项中与归纳的主旨表达重复最多的选项即为最佳答案。如果首尾两段的主旨表达不一致，则需要观察文章的段落篇幅量是倾向于首段或是尾段，从而确定主旨段落。在此过程中，观察篇幅量只需跳读文章段落的首句尾句即可，无需细读段落内容，以节省时间。如果文章只有一段，则注意文章的首两句及尾句，然后用以上的方法确定主旨句。
第三，推理判断。此类题的关键是要注意原文出现的语句不是我们做出的推理判断，而是原文给出的细节信息，所以原文语句不能选。判断时对已知的事实仔细评价后做出的合理决定并非唯一决定，要对事实进行合乎情理的判断，有时还需借助常识进行判断。
推理判断题分两种，即对细节的推理和对主旨的推理。主要以We can infer / imply / learn from this passage that ……等进行提问。解决此类题要注意，一是与原文相同的细节不能选，二是文中没有出现的细节不能跳出文章做推断。解题过程中只要注意上述两点，再结合做细节和主旨的方法，即可以做出推理判断题。
第四， 词义猜测题。词义猜测是利用上下文语境对某些生词、难句做出推测和判断。该题旨在考查学生根据上下文推断词汇的能力，因而，所考单词的意义通常超出大纲范围。常见形式有：The word / phrase…… means / refers to……From the passage，we can infer the word……
要做好此类题，要注意，第一要熟练掌握大纲单词，平时注意积累生词和短语。第二，要把词放到句子里，把句子放在句群里。第三，注意词、句的位置，确定结构关系。第四，要善于利用连词、代词及词性、同义词法、反义词法等进行判断选择。
总之，解题技巧需要在平时教学中逐渐渗透，而且学生阅读能力的提高也是一个长期的，循序渐进的过程。作为一位英语教师，我们要通过各种手段和途径切实提高学生的英语阅读能力，为他们今后的进一步学习奠定良好的基础。
一、 培养学生英语阅读的兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，强调了兴趣在教学中的作用。兴趣是学习的第一动力源泉，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。一个人只有对一件事感兴趣时才会对它产生特别的注意力，对它感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定，才会尽力去了解它，观察它，研究它。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学生积极获取知识、形成技能的重要能力。有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心；才能不断拓展思维，培养良好的读书习惯、从而提高阅读能力。
二、在阅读教学中发挥学生的主体地位
1、更新教育观念
要确立学生的主体地位，教师要更新教育观念。树立面向全体学生，因材施教，知识学习和潜能发展相统一的教学观，并落实到教育实践中去。教育观念的转变就其实质来说，就是要全面正确地处理好师生关系、教与学的关系，用主体性发展去衡量学生的发展，用主体性思想来设计教育中的全部工作，使学生真正做到自主、自立、自觉、自信、自强，做学习的主人。
2、在教学中发挥学生的主体地位
学生是学习的创造者，是学习的主体，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们分组讨论，合作探究解决，在这一过程中教师要及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。
3、在教学中保证学生主体地位的实现
在日常的教学当中，教师要始终牢记：“授人以鱼，不如授人以渔”这一思想，有计划有目的地进行阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。例如，在平时的教学当中，我带的初一2班和10班，坚持要求学生每2天做一篇阅读理解或完形填空，并且利用早自习的时间进行检查落实，一学期下来，学生的阅读速度和效率明显提高。
三、明确题型、 掌握技巧
英语阅读理解的题型基本分为细节事实，主旨大意，推理判断，词意猜测四种类型。其总体遵循的规律是题目的设置顺序与原文的段落设置顺序基本一致。掌握这个规律，不仅能够帮助学生节省时间，还能帮助学生保证思路顺畅清晰，更准确地答题。
第一，细节事实。新课程标准有关阅读最基本的要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”。对这种“获取和处理主要信息”能力的考查，主要采用的方式就是细节判断。
a细节事实题题干常见的问句形式
1）True or NOT true 是非判断类型Which of the following is NOT mentioned in the passage？ Which of the following statements is NOT true？ ……
2）特殊疑问词提问型How many……？What/who/when/where/how/why……？
3）排序题类型Which of the orders is correct according to the passage？
4）例证题类型The author gives the example in……paragraph in order to ……
b细节事实题的解题方法：
做这类题的一般方法是先要找出题干或是选项中的关键字，一般为数字、大写或人名地名，再通过scanning快速确定该细节在文中的出处（信息源），仔细对照题干要求，排除或选择。正确理解题干和信息句的意义是关键。细节事实题还要十分注意句子的非主干成分，如定语、状语、补语等，这些成分都是出题者常进行误导的落脚点。
第二，主旨大意。此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力。其中一类题型为主旨问题。
a主旨大意题题干常见的问句形式
1）主旨句设问类型What is the main idea of this passage？What does the passage maily talk about？ ……
2）最佳标题选择类型The best title for this passage is ……
3）作者主旨意图类型What does the writer want to tell us？Which can express the purpose of the writer according to the passage？
b主旨大意题的解题方法
主旨大意题一定要注意文章的首尾两段。如果首尾两段的主旨表达是一致的，那么文章的主旨便是两段重复表明的语句内容表达。找出选项中与归纳的主旨表达重复最多的选项即为最佳答案。如果首尾两段的主旨表达不一致，则需要观察文章的段落篇幅量是倾向于首段或是尾段，从而确定主旨段落。在此过程中，观察篇幅量只需跳读文章段落的首句尾句即可，无需细读段落内容，以节省时间。如果文章只有一段，则注意文章的首两句及尾句，然后用以上的方法确定主旨句。
第三，推理判断。此类题的关键是要注意原文出现的语句不是我们做出的推理判断，而是原文给出的细节信息，所以原文语句不能选。判断时对已知的事实仔细评价后做出的合理决定并非唯一决定，要对事实进行合乎情理的判断，有时还需借助常识进行判断。
推理判断题分两种，即对细节的推理和对主旨的推理。主要以We can infer / imply / learn from this passage that ……等进行提问。解决此类题要注意，一是与原文相同的细节不能选，二是文中没有出现的细节不能跳出文章做推断。解题过程中只要注意上述两点，再结合做细节和主旨的方法，即可以做出推理判断题。
第四， 词义猜测题。词义猜测是利用上下文语境对某些生词、难句做出推测和判断。该题旨在考查学生根据上下文推断词汇的能力，因而，所考单词的意义通常超出大纲范围。常见形式有：The word / phrase…… means / refers to……From the passage，we can infer the word……
要做好此类题，要注意，第一要熟练掌握大纲单词，平时注意积累生词和短语。第二，要把词放到句子里，把句子放在句群里。第三，注意词、句的位置，确定结构关系。第四，要善于利用连词、代词及词性、同义词法、反义词法等进行判断选择。
总之，解题技巧需要在平时教学中逐渐渗透，而且学生阅读能力的提高也是一个长期的，循序渐进的过程。作为一位英语教师，我们要通过各种手段和途径切实提高学生的英语阅读能力，为他们今后的进一步学习奠定良好的基础。