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[摘要]十九大报告指出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”，由此可见，国家层面高度重视农村义务教育的发展。农村初级中学在管理上存在师资力量薄弱、执行力量不足、社会影响等三方面问题。造成这三方面问题的原因主要是：教师素质参差不齐；规章制度的建立不完善；家校合作难以真正落实。管理对策是：与时俱进，理念先行；不忘初心，砥砺前行；家校合作，共育共赢。
[关键词]农村初级中学；管理；思考
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0081-02
十九大报告指出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”，由此可见，国家高度重视农村义务教育的发展。作为农村初级中学的校长，作为一校的管理者，理应高举十九大的伟大旗帜，不忘初心，砥砺前行，思考农村初级中学的管理问题。
一、农村初级中學管理存在的问题
1.师资力量薄弱
没有良好的师资，再怎么谈教育都是徒劳。农村初级中学由于基础设施差，待遇不高，很难让优秀教师青睐。免费师范生、特岗教师的出现有效地补充了农村学校的师资力量，不同程度地提升了师资水平。但仍存在留不住优秀人才的问题和困扰，从而导致整体师资力量薄弱，教师队伍年龄断层明显。
2.执行力量不足
从国家层面来看，确实越来越重视农村的义务教育，通过政策进行了大力地扶持。但是落实在学校层面时，往往执行得不是很好。比如说课程改革的实施，通过宣讲、学习，绝大部分教师都能认识到其重要性，但在实际的操作过程中却步履维艰。一方面受师资水平的影响，不能真正理解课程改革的实质，更不能有效落实；另一方面受资金的限制，缺乏必要的设施支持。比如，录播教室、白板设备等，在教育教学硬件设施的建设上，与城市的初级中学仍存在一定的差距。另外，缺乏健全的制度作为保障，也使得执行力量不足，很多事情落实得不到位，甚至半途而废。
3.社会问题影响
对于农村学校来说，影响最大的社会问题是留守儿童问题。城镇化进程的加快，促使更多的年轻人选择外出打工。虽然，我国的“三农”政策已经很好地解决了农民工随迁子女的教育问题，但出于教育成本等多方面的考虑，仍有大部分人更愿意将孩子留在家中由老人照看，留守儿童的数量只增不减。留守儿童由于在年幼的时候就缺乏家庭教育，缺乏父母的关爱，所以进入初中后，仍存在很多问题。比如，内心脆弱敏感、学习习惯差、厌学、打架斗殴等。这就在一定程度上给班级乃至学校的管理造成了一定的负担。
二、农村初级中学管理存在问题的原因分析
1.教师素质参差不齐
农村初级中学教师队伍的年龄断层很明显，学历方面更是有很大的差距。年龄大的教师往往更愿意凭借经验，教育教学停留在课改之前的层面，不能及时更新教育理念。年轻教师往往缺乏经验，二者没有很好地融合在一起，从而导致教师素质的参差不齐。教师素质的参差不齐在很大程度上影响学校的有效管理。
2.规章制度的建立不完善
俗话说“无规矩不成方圆”，小到一个家庭，大到一个国家的建设与发展，都离不开所谓的“规矩”。对于学校的管理更是如此，没有健全完善的规章制度，就很难确保学校管理工作的正常运转；没有完善的制度保障，就很难做到一视同仁，很难保证管理的客观性、公正性、公平性。
3.家校合作难以真正落实
家长是学生的第一任老师，家长对学生的成长起着非常重要的作用，而学生、教师又是学校的重要组成部分。家校合作没有真正地落实，或者说落实的效果不尽如人意，学校不能有效地获得家长的大力支持，在管理上就相当于缺少了一只强有力的臂膀，管理效果势必大打折扣。特别是对于农村初级中学来说，留守儿童的比例本来就高，是管理中的一大难题，再得不到家长的大力支持，不能真正落实家校合作，只是单纯地依靠学校管理，可想而知在管理上有多困难。这也是农村初级中学在管理方面出现问题的一个重要原因。
三、农村初级中学管理对策
1.与时俱进，理念先行
思想决定行动的高度。所以，要想做好农村初级中学的管理工作，一定要与时俱进，理念先行。要不断更新自己的思想理念，更要把新的思想理念尽快传播出去，对他人进行有益的影响。这种理念主要包括以人为本、兼容并包、开放性等方面。
（1）以人为本
课程改革指出要“以学生为主体，教师为主导”，把学生作为教育教学的主体，这是从教育对象出发，又回到了教育对象本身，真正回归到人的教育上。所以，在日常的学校管理中，也应该时刻信守“以人为本”的理念，重视学生主体地位的开发与落实。“以人为本”的另一方面体现在学校的管理应重视教师的地位，从领导权力本位逐渐走向教师能动本位，使教师真正成为学校管理的主人，有效地参与到学校管理中来，保证教师的知情权、话语权。
（2）兼容并包
作为一所学校，一定要有兼容并包的精神，要允许异类声音的存在，这样才能保证长远的发展。这就要求学校的管理者首先应具有兼容并包的理念，允许师生共同献计献策，鼓励不同声音的存在，多方采纳意见，促成有效管理。
（3）开放性
学校开放日的设置可以让家长有更多的机会了解、参与学校的建设与管理。除了对家长的开放，学校也应该对其他各类学校开放，适当地进行观摩学习，互通有无，弥补不足，有利于教师队伍的成长，有利于学校的建设与发展。这些都要求管理者具备开放的理念，走出去，引进来。
2.不忘初心，砥砺前行
做教育是艰辛的，做好农村的基础教育亦如履薄冰。在艰苦的条件下，唯有对梦想的坚持，唯有对教育的执着，唯有不忘初心，才能砥砺前行，不断创造辉煌。
3.家校合作，共育共赢
家庭对学生的影响至关重要。一个学校管理的好坏，说到底是由对学生培养的成败来决定的。所以在学校的管理过程中，一定要重视家庭这个最为重要的因素。虽然农村初级中学多为留守儿童，实施家校合作有一定难度，正是因为有困难，才更应该重视。通过多种途径的宣传，开展家访、开展学校开放日等活动，真正地促成家校合作，实现共育共赢。
新时期农村初级中学的管理问题仍是值得我们去深思、去商榷的问题。虽然在管理的过程中存在一定的困难，但整体的发展方向是正确的。请教师不忘初心，砥砺前行，迎接农村基础教育美好的明天！
（责任编辑 斯陌）
[关键词]农村初级中学；管理；思考
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0081-02
十九大报告指出“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”，由此可见，国家高度重视农村义务教育的发展。作为农村初级中学的校长，作为一校的管理者，理应高举十九大的伟大旗帜，不忘初心，砥砺前行，思考农村初级中学的管理问题。
一、农村初级中學管理存在的问题
1.师资力量薄弱
没有良好的师资，再怎么谈教育都是徒劳。农村初级中学由于基础设施差，待遇不高，很难让优秀教师青睐。免费师范生、特岗教师的出现有效地补充了农村学校的师资力量，不同程度地提升了师资水平。但仍存在留不住优秀人才的问题和困扰，从而导致整体师资力量薄弱，教师队伍年龄断层明显。
2.执行力量不足
从国家层面来看，确实越来越重视农村的义务教育，通过政策进行了大力地扶持。但是落实在学校层面时，往往执行得不是很好。比如说课程改革的实施，通过宣讲、学习，绝大部分教师都能认识到其重要性，但在实际的操作过程中却步履维艰。一方面受师资水平的影响，不能真正理解课程改革的实质，更不能有效落实；另一方面受资金的限制，缺乏必要的设施支持。比如，录播教室、白板设备等，在教育教学硬件设施的建设上，与城市的初级中学仍存在一定的差距。另外，缺乏健全的制度作为保障，也使得执行力量不足，很多事情落实得不到位，甚至半途而废。
3.社会问题影响
对于农村学校来说，影响最大的社会问题是留守儿童问题。城镇化进程的加快，促使更多的年轻人选择外出打工。虽然，我国的“三农”政策已经很好地解决了农民工随迁子女的教育问题，但出于教育成本等多方面的考虑，仍有大部分人更愿意将孩子留在家中由老人照看，留守儿童的数量只增不减。留守儿童由于在年幼的时候就缺乏家庭教育，缺乏父母的关爱，所以进入初中后，仍存在很多问题。比如，内心脆弱敏感、学习习惯差、厌学、打架斗殴等。这就在一定程度上给班级乃至学校的管理造成了一定的负担。
二、农村初级中学管理存在问题的原因分析
1.教师素质参差不齐
农村初级中学教师队伍的年龄断层很明显，学历方面更是有很大的差距。年龄大的教师往往更愿意凭借经验，教育教学停留在课改之前的层面，不能及时更新教育理念。年轻教师往往缺乏经验，二者没有很好地融合在一起，从而导致教师素质的参差不齐。教师素质的参差不齐在很大程度上影响学校的有效管理。
2.规章制度的建立不完善
俗话说“无规矩不成方圆”，小到一个家庭，大到一个国家的建设与发展，都离不开所谓的“规矩”。对于学校的管理更是如此，没有健全完善的规章制度，就很难确保学校管理工作的正常运转；没有完善的制度保障，就很难做到一视同仁，很难保证管理的客观性、公正性、公平性。
3.家校合作难以真正落实
家长是学生的第一任老师，家长对学生的成长起着非常重要的作用，而学生、教师又是学校的重要组成部分。家校合作没有真正地落实，或者说落实的效果不尽如人意，学校不能有效地获得家长的大力支持，在管理上就相当于缺少了一只强有力的臂膀，管理效果势必大打折扣。特别是对于农村初级中学来说，留守儿童的比例本来就高，是管理中的一大难题，再得不到家长的大力支持，不能真正落实家校合作，只是单纯地依靠学校管理，可想而知在管理上有多困难。这也是农村初级中学在管理方面出现问题的一个重要原因。
三、农村初级中学管理对策
1.与时俱进，理念先行
思想决定行动的高度。所以，要想做好农村初级中学的管理工作，一定要与时俱进，理念先行。要不断更新自己的思想理念，更要把新的思想理念尽快传播出去，对他人进行有益的影响。这种理念主要包括以人为本、兼容并包、开放性等方面。
（1）以人为本
课程改革指出要“以学生为主体，教师为主导”，把学生作为教育教学的主体，这是从教育对象出发，又回到了教育对象本身，真正回归到人的教育上。所以，在日常的学校管理中，也应该时刻信守“以人为本”的理念，重视学生主体地位的开发与落实。“以人为本”的另一方面体现在学校的管理应重视教师的地位，从领导权力本位逐渐走向教师能动本位，使教师真正成为学校管理的主人，有效地参与到学校管理中来，保证教师的知情权、话语权。
（2）兼容并包
作为一所学校，一定要有兼容并包的精神，要允许异类声音的存在，这样才能保证长远的发展。这就要求学校的管理者首先应具有兼容并包的理念，允许师生共同献计献策，鼓励不同声音的存在，多方采纳意见，促成有效管理。
（3）开放性
学校开放日的设置可以让家长有更多的机会了解、参与学校的建设与管理。除了对家长的开放，学校也应该对其他各类学校开放，适当地进行观摩学习，互通有无，弥补不足，有利于教师队伍的成长，有利于学校的建设与发展。这些都要求管理者具备开放的理念，走出去，引进来。
2.不忘初心，砥砺前行
做教育是艰辛的，做好农村的基础教育亦如履薄冰。在艰苦的条件下，唯有对梦想的坚持，唯有对教育的执着，唯有不忘初心，才能砥砺前行，不断创造辉煌。
3.家校合作，共育共赢
家庭对学生的影响至关重要。一个学校管理的好坏，说到底是由对学生培养的成败来决定的。所以在学校的管理过程中，一定要重视家庭这个最为重要的因素。虽然农村初级中学多为留守儿童，实施家校合作有一定难度，正是因为有困难，才更应该重视。通过多种途径的宣传，开展家访、开展学校开放日等活动，真正地促成家校合作，实现共育共赢。
新时期农村初级中学的管理问题仍是值得我们去深思、去商榷的问题。虽然在管理的过程中存在一定的困难，但整体的发展方向是正确的。请教师不忘初心，砥砺前行，迎接农村基础教育美好的明天！
（责任编辑 斯陌）