评估听起来是个很高端的词，因为只有更高明的单位和个人，才有评估别人的资格。更何况，所谓文无第一，武无第二，文科大学的评估指标如何制定，又该派谁评估才合适呢？显然，这些在评估组看来，都不算事儿，因为一波接一波的评估，转眼已经折腾高校10多年了，活活把一批老师都熬退休了。
　　评估是折腾高校，高校接受折腾是为了钱。
　　在这个为三斗米折腰的时代，说服大学教师最好的方法，当然不是理想，而是“如果不这样，就没钱” ！这个句型对于今天的知识分子百试不爽。
　　于是，高校纷纷使出各种绝招来表达对评估专家的敬仰。派出校中最精干、俊美的青年教师作为秘书，全程随同；校领导点头哈腰、亲自“三陪”。
　　白天视察、开会，对专家进行360度无死角式奉承，专家的衣着品位、发型特点、渊博思想以及健康体魄等，经过各个院系专业化的解读和剖析，纷纷高大上起来。会议结束，各院系专家、教师代表都会用无比敬仰的热辣目光，目送专家离席，开启夜晚的视察之旅。
　　夜晚，各种胡吃海塞自不必说，一顿吃喝洗搓之后，专家终于要回去休息了，新一轮的攻心之路才开始登场。中国是人情社会，哪个高校找不出专家的三姑六舅、师长学生？这些个“直系亲属”们，此时便直直杀入房间，从专家的爷爷开始，一直聊到专家未来的孙子，直聊得专家内心无比翻腾、眼含热泪，才百转千回地离开。
　　如此一顿评估下来，任是啥专家，也是从了。
　　听说很多好的高中，老师们都是集体备课，甚至能够做到一名老师有事未到，其他老师拿着她的教案，随时就能顶上。于是，高深的评估专家们，也要求人文社会学科的老师如法炮制。
　　教案吧，大家当然有，但是要全部拿出来，无私奉献，谁傻啊！对文科教师来说，每一本教案都是每位老师几年，甚至几十年的辛苦之作，随着学科的发展还要不断更新、补充，为了活跃课堂气氛，往往还放俩经典段子。再者说，学科发展飞速，每位老师几乎都会临时更新教案，并且会涉及到自己最新的科研心得。如此心血集成，让专家随意拿去，然后再在网上公之于众？
　　再说了，就算拿出来，谁会认真看，不过当废纸一样“赏玩”罢了，那只好给他们交废纸了。于是，大家迅速地在网上下载各种版本的“教案”，按规格弄好后，糊弄了事。
　　这几年不知为啥，艺术类的教学突然受到“评估界”热捧，要求各校重视艺术教学不说，还连带着评估各个艺术专业。于是，原来在艺术院校里教唱念做打、画画、弹琴的老师们，被要求写论文、搞项目、发文章，还得核心和CSSCI。一位教京剧的老师抱怨说，这回好了，让我们都改写论文了，大家都不用唱戏练功了，在家写论文吧。为了迎接高校评估，各个艺术专业紧急进了一批只会写文章，完全不懂专业的博士，这些博士一边受着专业教师的嘲笑，一边受着艺术类学生的嘲笑，顶着黑边眼镜，吭哧吭哧写论文。
　　艺术类的评估专家就更是令人哭笑不得了。估计真正懂艺术的大腕，既请不起也请不来。于是，从三线、四线院校弄来几个听指挥会拍马的来评估专业。
　　专家们装模作样听完之后，直接要求看教案。看完之后迅速给出意见，为什么没有认真标示重点讲授的字样？为什么有的课教案上只有几句话？还有的专家很懂地说，如果课堂上的教学时间不够，我们可以编教辅材料嘛，让学生课下看……
　　真的很想对专家说，艺术类上课，您要求整出跟技校一样的教案，还编教辅材料，您把所有人都当成从技校毕业的啊？严重暴露出身啊，专家。
　　转眼之间，第一批参与评估的“211”和“985”院校，正在淡化。不过，新一轮的评估正在以各种崭新的名义如火如荼地展开着，如果说，这么多年这么多次的评估有什么成果的话，那就是，特别巨大地耽误了教学工作。