生物学是系统性很强的学科 ，具有丰富的哲学内涵 要从进化论的角度看问题 与实践紧密联系的 ，应当注意理解性记忆 。 在实施素质教育的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，而知识是无限的，学生获取知识的主阵地是课堂。这就要求在课堂上充分挖掘学生的潜能，让学生自己在广阔的学海里学海里自由汲取。这就要求教师在教学过程中必须做到从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从根本上培养学生能力。在生物学教学过程中，我们应该怎样做呢？结合自己的教学经验，我想从以下几个方面略谈浅见。
　　一、首先应从“归”字做起，“把课堂归还给学生”
　　传统的课堂教学方式是 “填鸭”教学，在课堂上，教师只注重知识的传授，学生被动的接受知识，教师是绝对的权威、主人。学习的效率很差，学生在题海里苦苦挣扎，拼尽全力，成绩也不理想。新的教育教学模式的形成，必须把课堂会还给学生，让学生成为课堂的主人，使他们在课堂上“活”起来，从原来的被动接受模式中走出来，主动参与到生物课堂教学过程中去。具体做法如下：①压缩课堂上讲授时间，留给学生充足的消化吸收时间，让学生去体会、感悟所学的知识。②发动学生在预习，独立思考基础上提出自己的问题和见解。③让学生主动参与评价，表达自己的意见和建议，提出自己的观点。④教师在倾听学生的发言、讨论、和主张后，有针对性的进行互动分析。⑤教师要在备教材，备学生，备教法的基础上，合理设计自己的教学内容，以充分挖掘学生的潜能为目的，教会学生学习知识结构及运用知识结构主动的学习知识。
　　总之以“归”为基础，以学生为中心，达到“师生互动、教学相长”。课堂上学生动起来，而老师在收集、处理学生提供的信息的基础上，通过“重组、优化、组合”，完成高质量的教育教学，是学生在快乐、主动、积极的学习同时，提高自己的能力。
　　二、教育教学过程中要创造性使用教材，而不是简单地教教材，做一个教书匠
　　（1）从实际出发，从学生熟悉的日常生活实例入手，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，以此引导学生主动的参入学习，积极探究，培养学生自主学习的良好习惯，勇于创新的学习精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
　　（2）充分、合理运用多媒体手段，展示生物情景，提高学习效率。在实际教学过程中，受实验器材和实验条件的限制，有一些实验情景实际无法展示或难于展示，教师在分析问题所时参考的具体实例对所分析的对应规律帮助不大，老师在分析时就牵强附会，可信度较差。有时学生甚至产生知识理解的误解，对学生后续的学习产生不可弥补的损失。随着经济的飞速发展，多媒体在现实教育教学过程中已经非常普及，要合理的運用多媒体手段为教育教学服务，而不是一种摆设。
　　（3）自制生物课件或网上下载有关生物课件，提高生物教学效率。有些物体的运动过程，具体实验难以展示。给教学带来极大的麻烦，怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。以往的教学模式，单纯地靠教师讲实验，学生背实验，只能是纸上谈兵。俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟物体的运动过程，可收到事半功倍的效果。
　　通过开展媒体组合实验教学，不仅学生学得透彻，而且教师教的也得心应手，使我们的生物实验教学如虎添翼，实验教学迈上一个新的台阶。实践证明，发挥媒体组合优势，能大大增强生物实验效果，提高学生的学习效率。
　　总之，教学是教与学是相辅相成的。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，相互完善，相互提高，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，共赢，实现教学相长和共同发展。