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【摘要】：文言文阅读是高职高考语文试题中一个重要组成部分，笔者针对近几年高考中出现的不同题型，在文言文阅读学习的过程中，引导、帮助学生掌握基本的阅读方法与答题技巧，进而提高学生文言文阅读的兴趣，增强阅读信心，争取提高文言文题目的得分率。
【关键词】：借力打力 事半功倍 文言文阅读 题型 答题技巧
文言文阅读是高职高考语文试题中一个重要的组成部分，但对中职学生来说，文言文阅读就像一座可望而不可及的高山，得分情况不容乐观。
结合学生的实际以及近几年高职高考文言文阅读的常见题型，为了更好地帮助基础较差的同学在考试时拿到相应的分数，在注重平时专项训练的基础上，笔者会引导他们学会充分借助题目选项提供的信息，掌握相应的答题技巧，借力打力，进而提高答题的准确率，取得事半功倍的效果。
一、“人生若只如初见”——提高阅读兴趣，由浅入深，借力打力。
兴趣的提高、信心的建立都源自于行动的获得，因此，在阅读文言文时，笔者尝试引导学生放下心中的胆怯，重新去面对古文，重新建立信心，迈出第一步，大胆地去看看古文的“繁华”。
（一）快速阅读，理清思路。带着“何人”、“何时何地做何事”、
“结果怎样”、“为什么”等问题用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。关注出现的人名、官职、地点，便于我们在做题目时判断一些内容是否出现混淆（如人物混淆、时间混淆、地点混淆、事件混淆等）。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用记号来提示自己放放先读下文。文章阅读结束后，快速浏览文后题目，看是否有出现自己刚才标注不懂的地方，如果没有，就跳过，对文意大致理解即可。有的话，可联系上下文进行推导分析。
（二）文言文的翻译，秉承“十六字原则”：直译为主，意译为辅
字字落实，文字通顺。文言文中大部分的字都会有相应关的实词对应，
在翻译时，首先要求学生联系上下文，学会组词，继而将词语连接起来进行造句。组词、造句是学生学习语文最基础的能力，由最基础的知识入手，由浅入深，可以在一定程度上降低学生的心理抗拒性，一点点地练习、积累，学生的自信心也会随之得到增强。
二、“山重水复疑无路”——尝试代入，字通理顺，事半功倍。
对于实词、虚词类的选择题目，代入法是最常用的方法。积累是解题的前提，在平时的学习中，我们要多积累、多记忆。实词题目可将各选项里加点字的解释代入句子，借助语言流来推断意义是否符合，若句意通顺则说明词义正确。
虚词与实词相对，在做此类题目时，弄清虚词在句中所属的成分，进而确定虚词的用法及意义。常见的虚词有12个，完成虚词法的题目时，需要我们能够对出镜率较高的一些虚词（而、其、且、为、以、因、于、之、何）的主要意思能够较为扎实的掌握。（2017年高职高考）下列句子中加点的字，与“以从征平原功”中“以”字用法和意义相同的一项是（ ）A.以昼继夜 B.以货贿事发 C.乃以墨涂字观之 D.以命归之 根据“以”的常见用法，结合上下文句，例句中的“以”可译为“因为”，将例句“以”的意思代入到四个选项中去，会发现只有B项翻译为“因为”比较合适。
三、“问渠那得清如许”——词类活用、特殊句式，由果溯因，按图索骥。
面对这类题目，结合平时对特殊句式结构、词类活用知识的积累，可根据选项所提供的“答案”，以答案为根据向前进行寻找，在句子中进行对照、分析，按图索骥，进而对答案正确与否进行判断。
（一）考试常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置、定语后置、状语后置、省略句等。在做特殊句式题目时，建议学生记住各种句式的标志性词语，如判断句的“者、也”用法 被动句“为……所”等用法 定语后置“中心词+之+后置定语+者”等。记住标志性词语，方便学生更好地理解记忆。
（二）词类活用要求学生掌握较为常见的名词、形容词的活用情况，如名词活用主要有以下四种：（1）名词活用为动词 （2）名词活用为使动：有“使成为”的意思，（3）名词活用为意动：有“把XX当作XX”的意思，（4）名词活用做状语——修饰动词，可翻译为“怎么样”。形容词活用主要是形容词的意动与使动用法。答题时，可根据选项给出的答案，对加点词语的具体情况进行分析、翻译，看是否翻译的通顺。
四、“众里寻他千百度”——概括分析、简答题，就地取材，寻踪觅迹。
（一）在文中寻找线索。概括分析题目考查的基本都是细节内容，叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，一般情况下，在文章中划分出每个选项内容的信息区域，然后我们就可以先通過对照，找准选项中与文章区域里内容的不同点，看看人物事迹的叙述是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格是否准确等，然后去伪存真，选出答案。
（二）在题目中寻找线索。简答题，一般是以掌握文章大意为基础，对文章相关内容综合性的概括总结的题目，往往是通过文章所列举的事迹，反映主人公的特点、精神、品格的问题。由于大部分同学存在读不懂文章的情况，所以在回答此题目时，建议根据题目的具体要求，可参考关于文章内容大意的选择题。通过分析后，将可用的答案进行提炼、归纳、概括，进一步地完善。或者根据题目的要求，在文中找寻相关的句子，除非是要求直接找出句子，否则最好是能够用自己的话对这些句子进行概括归纳，适当加入些词语让整个答案通顺些。
学习的过程是一个自我完善的过程，掌握一套有效的学习方法和解题技巧，能达到事半功倍的效果。通过训练与积累，笔者所带班级学生的古文阅读和答题水平都有了一定的提高，他们较大程度地克服了对古文的畏难情绪，建立了古文阅读的信心，成功的迈开了第一步。虽然距“行到水穷处，坐看云起时”的境界还有很长的路要走，但“不积跬步，无以至千里”，希望他们能够一步一步扎实地走下去，去领会古文的阅读乐趣。
【参考文献】：
【1】 李艳琴.文言文阅读复习方法探究[J].语文教学之友，2015，（11）：45-46.
【2】 万进峰.浅谈高中文言文阅读能力的培养[J].北京：亚太教育，2016，（11）：26-27.
【关键词】：借力打力 事半功倍 文言文阅读 题型 答题技巧
文言文阅读是高职高考语文试题中一个重要的组成部分，但对中职学生来说，文言文阅读就像一座可望而不可及的高山，得分情况不容乐观。
结合学生的实际以及近几年高职高考文言文阅读的常见题型，为了更好地帮助基础较差的同学在考试时拿到相应的分数，在注重平时专项训练的基础上，笔者会引导他们学会充分借助题目选项提供的信息，掌握相应的答题技巧，借力打力，进而提高答题的准确率，取得事半功倍的效果。
一、“人生若只如初见”——提高阅读兴趣，由浅入深，借力打力。
兴趣的提高、信心的建立都源自于行动的获得，因此，在阅读文言文时，笔者尝试引导学生放下心中的胆怯，重新去面对古文，重新建立信心，迈出第一步，大胆地去看看古文的“繁华”。
（一）快速阅读，理清思路。带着“何人”、“何时何地做何事”、
“结果怎样”、“为什么”等问题用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。关注出现的人名、官职、地点，便于我们在做题目时判断一些内容是否出现混淆（如人物混淆、时间混淆、地点混淆、事件混淆等）。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用记号来提示自己放放先读下文。文章阅读结束后，快速浏览文后题目，看是否有出现自己刚才标注不懂的地方，如果没有，就跳过，对文意大致理解即可。有的话，可联系上下文进行推导分析。
（二）文言文的翻译，秉承“十六字原则”：直译为主，意译为辅
字字落实，文字通顺。文言文中大部分的字都会有相应关的实词对应，
在翻译时，首先要求学生联系上下文，学会组词，继而将词语连接起来进行造句。组词、造句是学生学习语文最基础的能力，由最基础的知识入手，由浅入深，可以在一定程度上降低学生的心理抗拒性，一点点地练习、积累，学生的自信心也会随之得到增强。
二、“山重水复疑无路”——尝试代入，字通理顺，事半功倍。
对于实词、虚词类的选择题目，代入法是最常用的方法。积累是解题的前提，在平时的学习中，我们要多积累、多记忆。实词题目可将各选项里加点字的解释代入句子，借助语言流来推断意义是否符合，若句意通顺则说明词义正确。
虚词与实词相对，在做此类题目时，弄清虚词在句中所属的成分，进而确定虚词的用法及意义。常见的虚词有12个，完成虚词法的题目时，需要我们能够对出镜率较高的一些虚词（而、其、且、为、以、因、于、之、何）的主要意思能够较为扎实的掌握。（2017年高职高考）下列句子中加点的字，与“以从征平原功”中“以”字用法和意义相同的一项是（ ）A.以昼继夜 B.以货贿事发 C.乃以墨涂字观之 D.以命归之 根据“以”的常见用法，结合上下文句，例句中的“以”可译为“因为”，将例句“以”的意思代入到四个选项中去，会发现只有B项翻译为“因为”比较合适。
三、“问渠那得清如许”——词类活用、特殊句式，由果溯因，按图索骥。
面对这类题目，结合平时对特殊句式结构、词类活用知识的积累，可根据选项所提供的“答案”，以答案为根据向前进行寻找，在句子中进行对照、分析，按图索骥，进而对答案正确与否进行判断。
（一）考试常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置、定语后置、状语后置、省略句等。在做特殊句式题目时，建议学生记住各种句式的标志性词语，如判断句的“者、也”用法 被动句“为……所”等用法 定语后置“中心词+之+后置定语+者”等。记住标志性词语，方便学生更好地理解记忆。
（二）词类活用要求学生掌握较为常见的名词、形容词的活用情况，如名词活用主要有以下四种：（1）名词活用为动词 （2）名词活用为使动：有“使成为”的意思，（3）名词活用为意动：有“把XX当作XX”的意思，（4）名词活用做状语——修饰动词，可翻译为“怎么样”。形容词活用主要是形容词的意动与使动用法。答题时，可根据选项给出的答案，对加点词语的具体情况进行分析、翻译，看是否翻译的通顺。
四、“众里寻他千百度”——概括分析、简答题，就地取材，寻踪觅迹。
（一）在文中寻找线索。概括分析题目考查的基本都是细节内容，叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，一般情况下，在文章中划分出每个选项内容的信息区域，然后我们就可以先通過对照，找准选项中与文章区域里内容的不同点，看看人物事迹的叙述是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格是否准确等，然后去伪存真，选出答案。
（二）在题目中寻找线索。简答题，一般是以掌握文章大意为基础，对文章相关内容综合性的概括总结的题目，往往是通过文章所列举的事迹，反映主人公的特点、精神、品格的问题。由于大部分同学存在读不懂文章的情况，所以在回答此题目时，建议根据题目的具体要求，可参考关于文章内容大意的选择题。通过分析后，将可用的答案进行提炼、归纳、概括，进一步地完善。或者根据题目的要求，在文中找寻相关的句子，除非是要求直接找出句子，否则最好是能够用自己的话对这些句子进行概括归纳，适当加入些词语让整个答案通顺些。
学习的过程是一个自我完善的过程，掌握一套有效的学习方法和解题技巧，能达到事半功倍的效果。通过训练与积累，笔者所带班级学生的古文阅读和答题水平都有了一定的提高，他们较大程度地克服了对古文的畏难情绪，建立了古文阅读的信心，成功的迈开了第一步。虽然距“行到水穷处，坐看云起时”的境界还有很长的路要走，但“不积跬步，无以至千里”，希望他们能够一步一步扎实地走下去，去领会古文的阅读乐趣。
【参考文献】：
【1】 李艳琴.文言文阅读复习方法探究[J].语文教学之友，2015，（11）：45-46.
【2】 万进峰.浅谈高中文言文阅读能力的培养[J].北京：亚太教育，2016，（11）：26-27.