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[训练内容]
你平时一定做过不少小制作，比如折纸，剪纸，用橡皮泥捏动物或人物，用废旧物品(如易拉罐、药瓶等)做机器人、小娃娃等。请你任选一种，把所用的材料、制作方法和过程说给大家听一听，然后依照例文写下来。
[教学目标]
1．读懂“例文”《剪纸人》，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2．通过讨论，进一步领会介绍做小制作类习作的写作要求：讲明所用的材料、制作的方法和过程。
3．激发习作兴趣，鼓励学生自由地说、具体地写。
4．激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力。
[课前准备]
水彩笔、剪刀、胶水、透明胶、橡皮泥、各种纸盒、彩纸。
[教学过程]
一、以趣激情。导入新课
师：同学们，你们都有属于自己的小卧室吗?
生：有。
师：你们的小卧室是谁设计布置的?
生1：是爸爸、妈妈布置的。
生2：是我自己布置的。
师：那你们对自己小卧室的设计布置满意吗?下面老师来做个民意调查。
(多媒体出示)对自己小卧室的满意度：
十分满意( )
比较满意( )
一般满意( )
很不满意( )
师：对自己小卧室十分满意的同学举手……(根据学生的举手人数填入以上括号)
通过以上调查，十分满意的有5人，比较满意的有8人，一般满意的有29人，很不满意的有18人。可以看出，大多数同学对自己的小卧室的设计布置都存有一些意见，那你们想不想自己来设计一间令自己十分满意的小卧室呢?
生：想!
师：好，今天老师就给你们提供这么一个机会!
[评析：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力，教师用挑战性的语言进一步激发学生不甘于现状的情感，使学生跃跃欲试，产生了强烈的设计制作欲望，从而兴奋而且有情趣地去思索、去创作。]
二、引发想象，动手实践
师：你们带来的这些形状各异的盒子就是你们未来卧室的各种外形，请选择一种你喜欢的卧室外形，然后用画图、剪纸贴、捏橡皮泥等方法去设计、装饰你们的卧室吧!
(学生动手制作小卧室模型，教师巡视辅导。)
[评析：《语文课程标准》提出“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”，这一环节的设计旨在引导学生由现实生活进入想象世界，从而发现一片崭新的天地，既培养和发展了学生的想像力，又巧妙地在制作过程中让学生积累了素材，积淀了感受，解决了学生习作中最头疼的材料问题。]
三、交流介绍，口头练说
(学生完成制作后)
师：同学们设计制作的小卧室真漂亮，很有特色，老师看了都感到耳目一新，眼睛发亮，你是怎样制作成功的呢?能不能向同桌介绍介绍?
生：能!
师：谁能说说，要把情况介绍清楚，使人听得明白，懂得应注意哪些问题呢?
生1：要把先制作什么后制作什么说清楚，不能颠倒顺序。
(师板书：注意制作先后顺序)
生2：要把卧室中每一样东西的制作过程说清楚。
（师板书：说清制作方法和过程)
生3：要把话说通顺、连贯。
生4：要把最主要的制作过程说清楚，不主要的可以说简单些。
(师：这就叫做有详有略。(板书：经过有详有略)
……
师：下面就请同学们按黑板上的要求把自己设计制作的小卧室介绍给同桌听，看谁说得最好。
(同桌之间互相交流，介绍制作过程。)
师：有哪位小设计师愿意上来把自己的杰作跟大家共同分享?
(教师点名学生上台拿着小制作介绍。)
师：我们这些听众是不是要发表一下自己的观点?(集体评议：有没有按黑板上的要求介绍。)
[评析：在教师的激励和引导下，使学生获得了成就感，从而产生了浓厚的表达愿望，形成了非要将自己的感受表达出来不可的学习氛围，并在学习的乐趣中和同学们的评议中学会了表达的方法。不知不觉将“教学目标”转化为自主表达的内在需要，为学生创设了一个敢说、乐说、善说的自由空间，也为他们充分展示个性和创造性提供了一个新的平台。] 师：看了同学们的制作，听了你们的介绍，老师相信，如果今后有机会，你们一定会根据自己设计的模型来布置自己的小卧室，对吗?
生：对!
师：现在老师再来做个民意调查：
(多媒体出示)根据自己设计的方案来布置小卧室的满意度：
十分满意( )
比较满意( )
一般满意( )
很不满意( )
师：对自己小卧室十分满意的同学举手……(根据学生举手的人数填入以上括号)现在，十分满意的有55人，比较满意的有4人，一般满意的有1人，很不满意的没有。可以看出，同学们对自己设计布置的小卧室还是非常满意的。
四、研读例文。感知写法
师：这节课，同学们的奇思妙想都很有创意，如果你们能把刚才自己设计制作的过程写下来，那肯定会是一篇挺不错的作文。有一位小朋友就把自己的一个小制作写了下来，写得真不错，使人一看就能学会做，他是怎么写的呢?
(多媒体出示例文《剪纸人》)
师：谁已经学会了?学会的同学举手!
师：呀，都学会了!真聪明!你们为什么能一看就学会了呢?
生1：因为作者把剪纸人的材料都写清楚了。
(师板书：交代制作材料)
生2：因为他把自己是怎样剪的写得非常清楚。
(师把黑板上已有板书“说清制作方法和过程”改成“写清制作方法和过程”。)
师：可见要把一件小制作写清楚必须注意以下几点(指板书)1．交代制作材料2．写清制作方法和过程(注意先后顺序)3．写制作经过有详有略
[评析：张志公先生认为“模仿是学习写作的必经之路。”对于笔头稚嫩的小学生而言，仿写就是一根拐杖，可以助其走过学写作时最初的那段蹒跚路程。让学生读例文，掌握写小制作的方法，以便达到“仿与创”的结合。总之，“仿”是途径，“创”才是目标。]
五、明确要求，自由习作
师：下面就请同学们按以上要求把自己设计布置的小卧室的前后经过写下来，为了使习作内容更加充实、生动，在写制作方法及过程中可以把自己在制作过程中遇到的困难以及如何克服的写进去，也可以穿插描写自己的心情变化等。有兴趣的同学还可以给自己的习作配上简易的设计图，让读者能更清楚地了解你的创意。
[评析：树立大语文教学观。把实践活动与写作恰到好处地结合起来，努力体现“以学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的现代教育理念，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字表达的转化，从而提高他们的思维能力及习作的写作水平。]
你平时一定做过不少小制作，比如折纸，剪纸，用橡皮泥捏动物或人物，用废旧物品(如易拉罐、药瓶等)做机器人、小娃娃等。请你任选一种，把所用的材料、制作方法和过程说给大家听一听，然后依照例文写下来。
[教学目标]
1．读懂“例文”《剪纸人》，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2．通过讨论，进一步领会介绍做小制作类习作的写作要求：讲明所用的材料、制作的方法和过程。
3．激发习作兴趣，鼓励学生自由地说、具体地写。
4．激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力。
[课前准备]
水彩笔、剪刀、胶水、透明胶、橡皮泥、各种纸盒、彩纸。
[教学过程]
一、以趣激情。导入新课
师：同学们，你们都有属于自己的小卧室吗?
生：有。
师：你们的小卧室是谁设计布置的?
生1：是爸爸、妈妈布置的。
生2：是我自己布置的。
师：那你们对自己小卧室的设计布置满意吗?下面老师来做个民意调查。
(多媒体出示)对自己小卧室的满意度：
十分满意( )
比较满意( )
一般满意( )
很不满意( )
师：对自己小卧室十分满意的同学举手……(根据学生的举手人数填入以上括号)
通过以上调查，十分满意的有5人，比较满意的有8人，一般满意的有29人，很不满意的有18人。可以看出，大多数同学对自己的小卧室的设计布置都存有一些意见，那你们想不想自己来设计一间令自己十分满意的小卧室呢?
生：想!
师：好，今天老师就给你们提供这么一个机会!
[评析：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力，教师用挑战性的语言进一步激发学生不甘于现状的情感，使学生跃跃欲试，产生了强烈的设计制作欲望，从而兴奋而且有情趣地去思索、去创作。]
二、引发想象，动手实践
师：你们带来的这些形状各异的盒子就是你们未来卧室的各种外形，请选择一种你喜欢的卧室外形，然后用画图、剪纸贴、捏橡皮泥等方法去设计、装饰你们的卧室吧!
(学生动手制作小卧室模型，教师巡视辅导。)
[评析：《语文课程标准》提出“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”，这一环节的设计旨在引导学生由现实生活进入想象世界，从而发现一片崭新的天地，既培养和发展了学生的想像力，又巧妙地在制作过程中让学生积累了素材，积淀了感受，解决了学生习作中最头疼的材料问题。]
三、交流介绍，口头练说
(学生完成制作后)
师：同学们设计制作的小卧室真漂亮，很有特色，老师看了都感到耳目一新，眼睛发亮，你是怎样制作成功的呢?能不能向同桌介绍介绍?
生：能!
师：谁能说说，要把情况介绍清楚，使人听得明白，懂得应注意哪些问题呢?
生1：要把先制作什么后制作什么说清楚，不能颠倒顺序。
(师板书：注意制作先后顺序)
生2：要把卧室中每一样东西的制作过程说清楚。
（师板书：说清制作方法和过程)
生3：要把话说通顺、连贯。
生4：要把最主要的制作过程说清楚，不主要的可以说简单些。
(师：这就叫做有详有略。(板书：经过有详有略)
……
师：下面就请同学们按黑板上的要求把自己设计制作的小卧室介绍给同桌听，看谁说得最好。
(同桌之间互相交流，介绍制作过程。)
师：有哪位小设计师愿意上来把自己的杰作跟大家共同分享?
(教师点名学生上台拿着小制作介绍。)
师：我们这些听众是不是要发表一下自己的观点?(集体评议：有没有按黑板上的要求介绍。)
[评析：在教师的激励和引导下，使学生获得了成就感，从而产生了浓厚的表达愿望，形成了非要将自己的感受表达出来不可的学习氛围，并在学习的乐趣中和同学们的评议中学会了表达的方法。不知不觉将“教学目标”转化为自主表达的内在需要，为学生创设了一个敢说、乐说、善说的自由空间，也为他们充分展示个性和创造性提供了一个新的平台。] 师：看了同学们的制作，听了你们的介绍，老师相信，如果今后有机会，你们一定会根据自己设计的模型来布置自己的小卧室，对吗?
生：对!
师：现在老师再来做个民意调查：
(多媒体出示)根据自己设计的方案来布置小卧室的满意度：
十分满意( )
比较满意( )
一般满意( )
很不满意( )
师：对自己小卧室十分满意的同学举手……(根据学生举手的人数填入以上括号)现在，十分满意的有55人，比较满意的有4人，一般满意的有1人，很不满意的没有。可以看出，同学们对自己设计布置的小卧室还是非常满意的。
四、研读例文。感知写法
师：这节课，同学们的奇思妙想都很有创意，如果你们能把刚才自己设计制作的过程写下来，那肯定会是一篇挺不错的作文。有一位小朋友就把自己的一个小制作写了下来，写得真不错，使人一看就能学会做，他是怎么写的呢?
(多媒体出示例文《剪纸人》)
师：谁已经学会了?学会的同学举手!
师：呀，都学会了!真聪明!你们为什么能一看就学会了呢?
生1：因为作者把剪纸人的材料都写清楚了。
(师板书：交代制作材料)
生2：因为他把自己是怎样剪的写得非常清楚。
(师把黑板上已有板书“说清制作方法和过程”改成“写清制作方法和过程”。)
师：可见要把一件小制作写清楚必须注意以下几点(指板书)1．交代制作材料2．写清制作方法和过程(注意先后顺序)3．写制作经过有详有略
[评析：张志公先生认为“模仿是学习写作的必经之路。”对于笔头稚嫩的小学生而言，仿写就是一根拐杖，可以助其走过学写作时最初的那段蹒跚路程。让学生读例文，掌握写小制作的方法，以便达到“仿与创”的结合。总之，“仿”是途径，“创”才是目标。]
五、明确要求，自由习作
师：下面就请同学们按以上要求把自己设计布置的小卧室的前后经过写下来，为了使习作内容更加充实、生动，在写制作方法及过程中可以把自己在制作过程中遇到的困难以及如何克服的写进去，也可以穿插描写自己的心情变化等。有兴趣的同学还可以给自己的习作配上简易的设计图，让读者能更清楚地了解你的创意。
[评析：树立大语文教学观。把实践活动与写作恰到好处地结合起来，努力体现“以学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的现代教育理念，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字表达的转化，从而提高他们的思维能力及习作的写作水平。]