论文部分内容阅读
摘要：初中化学课教学，教师要积极引导初中生参与到化学探究中，发挥探究性教学的实际价值，让初中生获得良好的学习体验，在初中化学学习中体会到乐趣，并有力提升初中化学课教学的实际效率。探究性教学是非常有效的一种教学手段，而实验探究以及科学探究本就是化学学科非常重要的发展路径，因此教师要在思想上，意识到探究性教学的存在意义。本文分析初中化学课中如何开展探究式教学，希望对教师提升初中生的化学探究能力有一定的帮助。
关键词：探究式教学;初中化学;教学应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-314
前言
时代的进步本身是对前人成就进行应用的结果，同时更需要人们不断加强创新和探索。因此初中化学课教学中，教师要注重对初中生化学探究的引导、帮助和支持，借助对探究性教学的合理开展，让初中生充分参与到化学探究中，体会到化学探究的乐趣，提升初中生在初中化学课中学习体验。
一、初中化学课中探究式教学的意义
（一）有助于学生学习方式的改变
对探究式教学展开学习，可以让初中生在初中化学课中兴趣更加浓厚，对问题展开思考，锻炼初中生的思维灵活性以及动手能力。在探究活动中，初中生需要利用好自己学习过的化学知识，对问题进行解决。这要比初中化学课中单纯进行知识灌输要更加有效[1]。另外在探究活动中，初中生的合作意识以及探究意识也会得到强化，让初中生掌握更加多样化的学习手段。
（二）改变教师的教学手段
初中化学课中对探究教学展开应用，改变了以往在初中化学课中教师单一、机械式“灌输”知识的授课方式，结合初中化学课的教学内容，组织学生以单独探究或者小组合作的方式，参与到化学问题的探究中，提升了初中生在初中化学学习中的主体性。改变了以往在初中化学课教学中，初中生的被动学习局面[2]。同时初中化学课教学中，教师对教学手段进行灵活使用，可以提升初中生对化学知识的学习效率。
（三）遵循初中生的心理发展规律
初中生在身心成长的重要阶段，心理上不断成熟，对新事物有着极强的好奇心，因此教师要利用好初中生的这些心理特点。在初中化学课教学中，通过化学探究的方式[3]，激发初中生探索欲望，让初中生积极参与到对化学问题的思考以及探究中，让初中生的情感态度价值观得到良好地发展。
二、初中化学课中探究式教学的应用策略
（一）创设探究式教学情境，培养初中生良好思维品质
初中化学课教学中教师可以为初中生创设良好的探究情境，让初中生进入到情境中，对化学问题展开思考。在实验教学中，为初中生布置一些探究性的任务，对初中生探究思维的发展是有着十分重要作用，因为实验探究本身受到诸多条件的限制，教师可以为初中生提供宽松的条件，促进初中生对化学知识的自主吸收。比如学习“原子的结构”中，教师可以通过让初中生亲自动手尝试制作一些原子模型，来对原子的结构进行探索，在动手的过程中初中生就要发挥自己的空间想象力，结合自己学习到的知识来制作原子结构的模型，有助于发展学生的逻辑思维和空間立体感知，提高动手能力。
（二）让初中生学会思考，提出问题
提问是形成创造力的重要过程，因此针对初中化学课学习内容的教学，教师要给初中生充分提问的机会，很多时候初中生会提出一些与教师不同的看法和问题，这个时候若不是原则性的问题，教师要鼓励初中生自主思考，提出自己的个性化想法，引导其他的初中生进行思考，找到更加合理的方式和理由。比如氢气燃烧的实验，教师将演示实验转变为学生自主实验，让两名学生进行相互辅助，其他的学生进行观察，学生看到火焰并不是淡蓝色，那么是不是实验失败了呢？经过探讨，学生很快提出了改进的方案，用尖嘴金属管来取代玻璃管。教师要尊重初中生的一些创新想法，促进初中生创造力的提升，并让初中生在化学探究中形成良好的自信。
（三）注重由浅入深的学习规律
初中化学教学中，教师要组织并积极鼓励初中生参与到问题探究中，要注重探究问题要由浅入深，因为初中生本身的理解能力以及探究水平仍然在不断发展中，整体综合能力还不是非常强，教师要让初中生循序渐进增加探究问题的难度，逐步提升操作的技能，这其中需要一个不断认知—实践—提升的过程，教师可以先为初中生提供一些感性的认知，并让学生完成一些操作比较简单、现象非常明显的探究实验，以便让初中生形成信心，然后不断为初中生安排一些自主性更强，问题更加深入的探究任务，引导鼓励初中生相互合作，让初中生在化学探究中，各方面能力得到锻炼和提升。
结论
总之，初中化学课中教师对探究式教学展开应用，要注重结合初中化学课的内容以及初中生的情况，合理进行探究活动的设计以及组织，提升初中生的自主探究能力，并积极锻炼初中生各方面的素质。
参考文献
[1]张聪伟，黄丹青.“学以致知”到“学以致慧”的初中化学课堂教学转型——以“再识分子、原子”复习教学为例[J].化学教与学，2020（04）：18-20.
[2]刘秋芳，张贤金，吴新建.基于思维课堂的初中化学概念教学探析——以“分子原子”第一课时教学为例[J].化学教与学，2020（03）：36-39.
[3]朱世根，华杰.基于虚实融合的初中化学实验课堂教学——以“高锰酸钾制取氧气”教学设计为例[J].实验教学与仪器，2020，37（02）：21-23.
关键词：探究式教学;初中化学;教学应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-314
前言
时代的进步本身是对前人成就进行应用的结果，同时更需要人们不断加强创新和探索。因此初中化学课教学中，教师要注重对初中生化学探究的引导、帮助和支持，借助对探究性教学的合理开展，让初中生充分参与到化学探究中，体会到化学探究的乐趣，提升初中生在初中化学课中学习体验。
一、初中化学课中探究式教学的意义
（一）有助于学生学习方式的改变
对探究式教学展开学习，可以让初中生在初中化学课中兴趣更加浓厚，对问题展开思考，锻炼初中生的思维灵活性以及动手能力。在探究活动中，初中生需要利用好自己学习过的化学知识，对问题进行解决。这要比初中化学课中单纯进行知识灌输要更加有效[1]。另外在探究活动中，初中生的合作意识以及探究意识也会得到强化，让初中生掌握更加多样化的学习手段。
（二）改变教师的教学手段
初中化学课中对探究教学展开应用，改变了以往在初中化学课中教师单一、机械式“灌输”知识的授课方式，结合初中化学课的教学内容，组织学生以单独探究或者小组合作的方式，参与到化学问题的探究中，提升了初中生在初中化学学习中的主体性。改变了以往在初中化学课教学中，初中生的被动学习局面[2]。同时初中化学课教学中，教师对教学手段进行灵活使用，可以提升初中生对化学知识的学习效率。
（三）遵循初中生的心理发展规律
初中生在身心成长的重要阶段，心理上不断成熟，对新事物有着极强的好奇心，因此教师要利用好初中生的这些心理特点。在初中化学课教学中，通过化学探究的方式[3]，激发初中生探索欲望，让初中生积极参与到对化学问题的思考以及探究中，让初中生的情感态度价值观得到良好地发展。
二、初中化学课中探究式教学的应用策略
（一）创设探究式教学情境，培养初中生良好思维品质
初中化学课教学中教师可以为初中生创设良好的探究情境，让初中生进入到情境中，对化学问题展开思考。在实验教学中，为初中生布置一些探究性的任务，对初中生探究思维的发展是有着十分重要作用，因为实验探究本身受到诸多条件的限制，教师可以为初中生提供宽松的条件，促进初中生对化学知识的自主吸收。比如学习“原子的结构”中，教师可以通过让初中生亲自动手尝试制作一些原子模型，来对原子的结构进行探索，在动手的过程中初中生就要发挥自己的空间想象力，结合自己学习到的知识来制作原子结构的模型，有助于发展学生的逻辑思维和空間立体感知，提高动手能力。
（二）让初中生学会思考，提出问题
提问是形成创造力的重要过程，因此针对初中化学课学习内容的教学，教师要给初中生充分提问的机会，很多时候初中生会提出一些与教师不同的看法和问题，这个时候若不是原则性的问题，教师要鼓励初中生自主思考，提出自己的个性化想法，引导其他的初中生进行思考，找到更加合理的方式和理由。比如氢气燃烧的实验，教师将演示实验转变为学生自主实验，让两名学生进行相互辅助，其他的学生进行观察，学生看到火焰并不是淡蓝色，那么是不是实验失败了呢？经过探讨，学生很快提出了改进的方案，用尖嘴金属管来取代玻璃管。教师要尊重初中生的一些创新想法，促进初中生创造力的提升，并让初中生在化学探究中形成良好的自信。
（三）注重由浅入深的学习规律
初中化学教学中，教师要组织并积极鼓励初中生参与到问题探究中，要注重探究问题要由浅入深，因为初中生本身的理解能力以及探究水平仍然在不断发展中，整体综合能力还不是非常强，教师要让初中生循序渐进增加探究问题的难度，逐步提升操作的技能，这其中需要一个不断认知—实践—提升的过程，教师可以先为初中生提供一些感性的认知，并让学生完成一些操作比较简单、现象非常明显的探究实验，以便让初中生形成信心，然后不断为初中生安排一些自主性更强，问题更加深入的探究任务，引导鼓励初中生相互合作，让初中生在化学探究中，各方面能力得到锻炼和提升。
结论
总之，初中化学课中教师对探究式教学展开应用，要注重结合初中化学课的内容以及初中生的情况，合理进行探究活动的设计以及组织，提升初中生的自主探究能力，并积极锻炼初中生各方面的素质。
参考文献
[1]张聪伟，黄丹青.“学以致知”到“学以致慧”的初中化学课堂教学转型——以“再识分子、原子”复习教学为例[J].化学教与学，2020（04）：18-20.
[2]刘秋芳，张贤金，吴新建.基于思维课堂的初中化学概念教学探析——以“分子原子”第一课时教学为例[J].化学教与学，2020（03）：36-39.
[3]朱世根，华杰.基于虚实融合的初中化学实验课堂教学——以“高锰酸钾制取氧气”教学设计为例[J].实验教学与仪器，2020，37（02）：21-23.