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摘要：在新课程改革中提到，小学数学教学不能只关注到学生分数的提高，也要关注到学生核心素养的培养。为此，广大数学教师应当在核心素养的指导下对学生进行数学教育，要提高学生数学知识的应用能力，让学生在数学学习过程中，能够真正的运用数学知识解决生活中的问题。本文主要从核心素养背景下小学数学教学策略展开论述。
关键词：核心素养;小学数学;教学研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-006
引言
在对学生进行数学教育时，小学数学教师应当结合学生的学习能力和学习情况，根据社会的发展需求，选择合理的方式对学生进行教育，要促进学生数学核心素养的提升。小学数学核心素养是指学生在学习数学基础知识的前提下，能够对数学这门学科有深刻的理解，能够表现出对数学的独特见解。它是具有综合性和整体性的，对小学生的数学素养提升有着重要的意义与价值。此外，在核心素养的培养过程中，教师要结合当前阶段数学教学中产生的问题，并采取合理的方式解决问题，提高学生的核心素养。
一、小学数学核心素养培养中存在的问题
在当前阶段小学数学核心素养培养过程中，主要出现了以下几种问题。首先，教师对核心素养的培养程度重视不够高。受到应试教育的影响，很多教师对核心素养缺乏正确的认识，对核心素养发展的重要意义认识不到位，因此在小学数学教学中产生了一定的困难。部分教师片面地关注学生的学习成绩，只注重在课堂内容的讲授过程中的完整性，而忽视了学生的接受能力，这并不能够满足核心素养指导下的教学。其次，在小学数学教学过程中普遍体现出教学方法陈旧落后的局面。由于受到年龄和认知能力等因素的影响，小学阶段的学生往往不能接受教师所讲的高难度知识，为此，教师就应当将数学学科的重难点转化为学生能够接受的问题，但是在当前阶段的核心素养培养过程中，尚未体现出这一优势。
二、核心素养理念下的小学数学教学措施
（一）转变教学观念，培养学生的数学思维
培养学生的数学思维，对学生的数学能力提高有着重要的意义。在当前阶段，教师应当避免以题海战术为主的教学方式，要让学生在数学学习的过程中，积极主动地投入到数学学科的学习中，提高个人的数据分析能力和数学问题解决能力。教师要引导学生将数学学科学到的知识应用到生活之中，只有这样才能够实现理论与实践的结合，让学生更好地融入到数学学科的学习过程之中。数学是一门逻辑性很强的学科，能有效培养学生的思维能力。学习数学主要是在解决问题的过程中锻炼学生的思维能力，只有不断的提高学生的数学思维能力，学生才能够在数学思维的指导下解决数学问题，并进行数学学科的深入学习。教师在课堂上有合理的提出问题，通过问题的提出和问题的解决，调动学生的数学学习兴趣，引导学生在数学课上乐于思考，敢于发言。
（二）科学合理的安排教学内容
在核心素养的指导下，要想提高小学数学教学效率，就是要根據班级内学生的实际情况，合理的安排教学内容，调整教学方式，这样才能够促进学生核心素养的提升。例如，在进行《植树问题》这堂课的教学时，教师首先应当让学生对植树问题有清楚明确的认识，只有这样才能够对后续的问题进行更深入的分析。在课堂开始之后，教师要设置合理的问题，让学生在思考问题和解决问题的过程中，对本堂课的教学内容有清楚的认知，同时在植树问题知识点的教学是合理的，设置问题或者删除问题，根据学生的学习能力和基础选择，学生能接受的方式，引导学生进行植树问题的学习。通过这样的教学方式，学生能够对植树问题相关知识点有更深刻的认识，也能够总结出这一类问题的规律。在课程快结束的时候，教师可以根据合理的植树方案，组织学生进行实践，从而使理论知识与实践有效结合起来，让学习的知识得到更好的应用。在课堂结束之后，教师要积极的做好课堂反思，找到课堂教学中存在的问题和优势所在，从而在日后的教学中加以改进。
（三）提高数学课堂教学质量
提高数学课堂教学质量，对培养学生的数学核心素养有着重要的影响。在数学教学的过程中，教师要学会运用学生头脑中已有的知识经验开展数学教学，只有借助学生头脑中已有的知识建构数学新知识，才能够让学生更深刻的认识到数学学科的奥秘。教师也要善于将数学知识转化成生活中问题的解决，加强学生对数学的认识，激发学生探究数学的欲望，从而提升整节课的效果。
要想真正的提高小学数学课堂教学质量，教师就要将学生的注意力集中在课堂之上。就是要为学生营造积极开放的课堂教学氛围，在课堂上给学生足够多的思考和表现自己的机会，这样学生才能够积极主动地投入到数学学习过程之中，充分发挥个人的创造力和想象力。充分捕捉学生的数学学习心理也是十分有必要的。小学精仿的学生在学习过程中往往受到兴趣的极大影响，在数学课上，许多学生会表现出来不爱思考不爱回答教师提出问题的一面，在这时候，教师就要对学生进行鼓励式的教育。就是要引导学生树立自信心，能够积极主动地站起来回答问题，即使是回答错误，教师也要对学生采取积极的评价方式，只有这样才能够培养学生的数学学习自信心，让学生更深刻的挖掘数学学科的知识。
三、结语
综上所述，在对学生进行数学核心素养的教学时，教师要关注到学生的数学学习能力和学习情况，采取学生能接受的方式和合理的方案对学生进行教育，确保学生在数学学习时能够获得自身数学能力的提升。
参考文献
[1]王西军.谈小学数学立足于核心素养形成的教学评价[J].才智，2020（6）.
[2]周燕萍，王黎黎.基于核心素养下的小学数学教学评价[J].课程教育研究，2018（8）.
[3]赵雪戎.培养小学生数学核心素养之我见[J].青海教育，2020（4）.
[4]陈忠辉.基于核心素养视角下小学数学课堂教学研究[J].山海经：教育前沿，2019（3）.
[5]余云萍.基于核心素养下的小学数学课堂教学研究[J].文渊（小学版），2019（4）.
（长沙市雨花区枫树山鸿铭第二小学）
关键词：核心素养;小学数学;教学研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-006
引言
在对学生进行数学教育时，小学数学教师应当结合学生的学习能力和学习情况，根据社会的发展需求，选择合理的方式对学生进行教育，要促进学生数学核心素养的提升。小学数学核心素养是指学生在学习数学基础知识的前提下，能够对数学这门学科有深刻的理解，能够表现出对数学的独特见解。它是具有综合性和整体性的，对小学生的数学素养提升有着重要的意义与价值。此外，在核心素养的培养过程中，教师要结合当前阶段数学教学中产生的问题，并采取合理的方式解决问题，提高学生的核心素养。
一、小学数学核心素养培养中存在的问题
在当前阶段小学数学核心素养培养过程中，主要出现了以下几种问题。首先，教师对核心素养的培养程度重视不够高。受到应试教育的影响，很多教师对核心素养缺乏正确的认识，对核心素养发展的重要意义认识不到位，因此在小学数学教学中产生了一定的困难。部分教师片面地关注学生的学习成绩，只注重在课堂内容的讲授过程中的完整性，而忽视了学生的接受能力，这并不能够满足核心素养指导下的教学。其次，在小学数学教学过程中普遍体现出教学方法陈旧落后的局面。由于受到年龄和认知能力等因素的影响，小学阶段的学生往往不能接受教师所讲的高难度知识，为此，教师就应当将数学学科的重难点转化为学生能够接受的问题，但是在当前阶段的核心素养培养过程中，尚未体现出这一优势。
二、核心素养理念下的小学数学教学措施
（一）转变教学观念，培养学生的数学思维
培养学生的数学思维，对学生的数学能力提高有着重要的意义。在当前阶段，教师应当避免以题海战术为主的教学方式，要让学生在数学学习的过程中，积极主动地投入到数学学科的学习中，提高个人的数据分析能力和数学问题解决能力。教师要引导学生将数学学科学到的知识应用到生活之中，只有这样才能够实现理论与实践的结合，让学生更好地融入到数学学科的学习过程之中。数学是一门逻辑性很强的学科，能有效培养学生的思维能力。学习数学主要是在解决问题的过程中锻炼学生的思维能力，只有不断的提高学生的数学思维能力，学生才能够在数学思维的指导下解决数学问题，并进行数学学科的深入学习。教师在课堂上有合理的提出问题，通过问题的提出和问题的解决，调动学生的数学学习兴趣，引导学生在数学课上乐于思考，敢于发言。
（二）科学合理的安排教学内容
在核心素养的指导下，要想提高小学数学教学效率，就是要根據班级内学生的实际情况，合理的安排教学内容，调整教学方式，这样才能够促进学生核心素养的提升。例如，在进行《植树问题》这堂课的教学时，教师首先应当让学生对植树问题有清楚明确的认识，只有这样才能够对后续的问题进行更深入的分析。在课堂开始之后，教师要设置合理的问题，让学生在思考问题和解决问题的过程中，对本堂课的教学内容有清楚的认知，同时在植树问题知识点的教学是合理的，设置问题或者删除问题，根据学生的学习能力和基础选择，学生能接受的方式，引导学生进行植树问题的学习。通过这样的教学方式，学生能够对植树问题相关知识点有更深刻的认识，也能够总结出这一类问题的规律。在课程快结束的时候，教师可以根据合理的植树方案，组织学生进行实践，从而使理论知识与实践有效结合起来，让学习的知识得到更好的应用。在课堂结束之后，教师要积极的做好课堂反思，找到课堂教学中存在的问题和优势所在，从而在日后的教学中加以改进。
（三）提高数学课堂教学质量
提高数学课堂教学质量，对培养学生的数学核心素养有着重要的影响。在数学教学的过程中，教师要学会运用学生头脑中已有的知识经验开展数学教学，只有借助学生头脑中已有的知识建构数学新知识，才能够让学生更深刻的认识到数学学科的奥秘。教师也要善于将数学知识转化成生活中问题的解决，加强学生对数学的认识，激发学生探究数学的欲望，从而提升整节课的效果。
要想真正的提高小学数学课堂教学质量，教师就要将学生的注意力集中在课堂之上。就是要为学生营造积极开放的课堂教学氛围，在课堂上给学生足够多的思考和表现自己的机会，这样学生才能够积极主动地投入到数学学习过程之中，充分发挥个人的创造力和想象力。充分捕捉学生的数学学习心理也是十分有必要的。小学精仿的学生在学习过程中往往受到兴趣的极大影响，在数学课上，许多学生会表现出来不爱思考不爱回答教师提出问题的一面，在这时候，教师就要对学生进行鼓励式的教育。就是要引导学生树立自信心，能够积极主动地站起来回答问题，即使是回答错误，教师也要对学生采取积极的评价方式，只有这样才能够培养学生的数学学习自信心，让学生更深刻的挖掘数学学科的知识。
三、结语
综上所述，在对学生进行数学核心素养的教学时，教师要关注到学生的数学学习能力和学习情况，采取学生能接受的方式和合理的方案对学生进行教育，确保学生在数学学习时能够获得自身数学能力的提升。
参考文献
[1]王西军.谈小学数学立足于核心素养形成的教学评价[J].才智，2020（6）.
[2]周燕萍，王黎黎.基于核心素养下的小学数学教学评价[J].课程教育研究，2018（8）.
[3]赵雪戎.培养小学生数学核心素养之我见[J].青海教育，2020（4）.
[4]陈忠辉.基于核心素养视角下小学数学课堂教学研究[J].山海经：教育前沿，2019（3）.
[5]余云萍.基于核心素养下的小学数学课堂教学研究[J].文渊（小学版），2019（4）.
（长沙市雨花区枫树山鸿铭第二小学）