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摘 要：化学作为初中教学体系中的重点内容，一直是教育的重点和难点，如何为学生打造高效课堂，提高学生的学习效率，实现对学生综合能力的培养已经成为新课改下教师重点关注的课题。随着各种先进教学方法的涌现，为初中化学教学的变革带来了全新的契机，问题化教学法的应用，充分的体现了以人为本的教学理念，使学生成为了课堂的主体，有效的提高了学生的自主学习能力，培养了学生的思维能力，帮助学生构建了自身的知识体系，学会对问题进行举一反三，强化了分析问题、解决问题的能力。因此，初中化学教师要灵活掌握问题化教学法，进而不断的提升初中化学教学质量。
关键词：问题化教学;初中化学;教学应用
引言
随着教育改革的不断深化，教师更加注重了对学生核心素养和综合能力的培养。初中化学具有较强的逻辑性，是一门以实验为基础的重要课程，对培养学生的实践操作能力和思维能力有着重要的意义。但在实际的初中化学教学中，教师缺乏有效的教学手段，同时过于注重对知识理论的传授，导致学生很容易失去对化学的学习兴趣，不利于学生核心素养的培养。对此，教师需要深入贯彻新课改的要求，积极的创新教学方法，带给学生全新的教学体验。对此，本文就问题化教学在初中化学课堂教学中的应用进行分析。
1、问题化教学的应用意义
在初中化学教学中，问题化教学法是一种全新的教学模式，主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考和研究，使学生围绕为题进行自主学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，改变了“我说你听”的课堂教学结构，使学生由被动变主动，真正的成为了课堂的主人。教师为学生创造充裕的实践时间，使学生通过自主思考和互动协作，对问题进行讨论、分析和解决，促进了学生的个性化发展，对提升学生的思维能力和创新能力有着积极地推动作用。同时，问题化教学还有效的实现了因材施教，教师能根据学生的实际情况，结合教学内容设置不同的教学任务和教学目标，不仅满足了所有学生的学习热情，同时还保障了教学活动的顺利进行，实现了整体学生学习能力的提升，提高了教学的质量和效率[1]。
2、当前初中化学教学中存在的问题
首先，教师受传统应试教育影响，在教学中仍注重对学生进行化学知识的传授和进行大量的习题训练，忽视了对学生综合能力的培养，并忽视了实验教学的重要性，使得教学效果十分不理想。其次，教师往往为了追赶教学进度，将教学设计的过于紧凑，使得学生所遇到的问题不能得到及时的解决，久而久之学生积累的问题越来越多，严重的影响了学生的学习效率。最后，教师教学方法落后、单一，仍采用灌输式教学，使得学生被动的进行化学知识的学习，无法发挥学生的主观能动性，导致学生缺乏对化学知识的学习热情，不利于高效课堂的构建。
3、问题化教学在初中化学课堂中的应用
3.1、问题的巧妙设置
问题化教学在初中教学实践过程中，要求教师必须事先在课前做足准备工作，在备课过程中有针对性的设置问题。通过提出问题激发学生的学习积极性和学习主动性，从而活跃课堂，提高教学效率和教学质量。教师在设置问题时，既要体现设置问题具有引导功能和层次递进功能的特点。通过巧妙的问题设置，将学生探究方向引向正确的轨迹，同时还应对学生已掌握知识的巩固和加强，提升学生的整体能力和水平。这就要求，教师要根据学生的知识水平体系和智力发展水平，通过问题在已知和未知之间的桥梁作用，为学生构建出系统全面的知识结构，为进一步的教学工作奠定基础[2]。通过提出问题，解决问题的过程，使学生在掌握基础问题的前提条件下，进行深层次的思考，从而使学生对知识的应用水平、理解能力等都得到质的飞跃。
3.2、鼓励学生积极提问
问题化教学的主要展开方式就是问题。问题化教学不仅仅是通过教师提问来引导学生进行探究，有时学生的问题可能更贴近他们想要获取的知识[3]。因此，在开展问题化教学的课堂中，很多问题可以由学生来提出。在新的教学理念中，更加重视教学中的随机生成，学生的提问无疑就是在教学中生成的新的知识点。教师在课堂上应该给予学生充分的提问权，让学生能够在课堂中寻找问题的答案。例如，在学习“空气的成分”这一课时，很多学生对空气中的氢气比较感兴趣，有学生就提出“为什么氢气比其他气体轻呢”。虽然这个问题涉及到了后边的部分知识，但是学生的问题需要解答。于是，笔者就向学生做出了解释：氢气之所以比较轻，是因为它的密度和分子量都远小于其他气体。在教学中，学生提出问题是积极汲取知识的表现。因此，在课堂上，教师应鼓励学生积极提问。
3.3、问题要结合生活
化学属于自然科学的范畴。这也就是说化学的相关知识实际上来源于自然，来源于生活。在初中阶段，学生学习的大部分化学知识与生活都息息相关。很多化学问题也是生活中经常出现的问题，或是生活中难以解答的问题。因此，在教学过程中，教师设置问题时要与生活紧密联系，让学生对提出的问题能够产生认同感，进而更加积极地探索问题[4]。例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师就可以根据如何燃烧和灭火这一教学重点提出问题：为什么紙质的物品可以很容易点燃，而金属却不行呢？通过探究，学生会发现燃烧需要满足三个条件，分别是物品可以被点燃，有充足的氧气，温度达到物品的着火点。因此，在生活中，金属很难燃烧。教师通过结合生活设置问题，既能揭示生活中的一些现象，又能让学生获取一定的知识。
结语
在初中化学教学中运用问题化教学，能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，通过对问题进行分析、讨论，加深了学生对教学重难点的认知和理解，有效的提高了学生的学习效率，锻炼了学生的思维能力，从而全面提高化学课堂教学有效性。
参考文献
[1]杨建刚.问题化教学在初中化学课堂中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：178
[2]老布增尼玛.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].内蒙古教育，2018（14）：83-84
[3]刘孟林，石谦.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].云南化工，2018，45（04）：250-251
[4]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015（20）：251
关键词：问题化教学;初中化学;教学应用
引言
随着教育改革的不断深化，教师更加注重了对学生核心素养和综合能力的培养。初中化学具有较强的逻辑性，是一门以实验为基础的重要课程，对培养学生的实践操作能力和思维能力有着重要的意义。但在实际的初中化学教学中，教师缺乏有效的教学手段，同时过于注重对知识理论的传授，导致学生很容易失去对化学的学习兴趣，不利于学生核心素养的培养。对此，教师需要深入贯彻新课改的要求，积极的创新教学方法，带给学生全新的教学体验。对此，本文就问题化教学在初中化学课堂教学中的应用进行分析。
1、问题化教学的应用意义
在初中化学教学中，问题化教学法是一种全新的教学模式，主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考和研究，使学生围绕为题进行自主学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，改变了“我说你听”的课堂教学结构，使学生由被动变主动，真正的成为了课堂的主人。教师为学生创造充裕的实践时间，使学生通过自主思考和互动协作，对问题进行讨论、分析和解决，促进了学生的个性化发展，对提升学生的思维能力和创新能力有着积极地推动作用。同时，问题化教学还有效的实现了因材施教，教师能根据学生的实际情况，结合教学内容设置不同的教学任务和教学目标，不仅满足了所有学生的学习热情，同时还保障了教学活动的顺利进行，实现了整体学生学习能力的提升，提高了教学的质量和效率[1]。
2、当前初中化学教学中存在的问题
首先，教师受传统应试教育影响，在教学中仍注重对学生进行化学知识的传授和进行大量的习题训练，忽视了对学生综合能力的培养，并忽视了实验教学的重要性，使得教学效果十分不理想。其次，教师往往为了追赶教学进度，将教学设计的过于紧凑，使得学生所遇到的问题不能得到及时的解决，久而久之学生积累的问题越来越多，严重的影响了学生的学习效率。最后，教师教学方法落后、单一，仍采用灌输式教学，使得学生被动的进行化学知识的学习，无法发挥学生的主观能动性，导致学生缺乏对化学知识的学习热情，不利于高效课堂的构建。
3、问题化教学在初中化学课堂中的应用
3.1、问题的巧妙设置
问题化教学在初中教学实践过程中，要求教师必须事先在课前做足准备工作，在备课过程中有针对性的设置问题。通过提出问题激发学生的学习积极性和学习主动性，从而活跃课堂，提高教学效率和教学质量。教师在设置问题时，既要体现设置问题具有引导功能和层次递进功能的特点。通过巧妙的问题设置，将学生探究方向引向正确的轨迹，同时还应对学生已掌握知识的巩固和加强，提升学生的整体能力和水平。这就要求，教师要根据学生的知识水平体系和智力发展水平，通过问题在已知和未知之间的桥梁作用，为学生构建出系统全面的知识结构，为进一步的教学工作奠定基础[2]。通过提出问题，解决问题的过程，使学生在掌握基础问题的前提条件下，进行深层次的思考，从而使学生对知识的应用水平、理解能力等都得到质的飞跃。
3.2、鼓励学生积极提问
问题化教学的主要展开方式就是问题。问题化教学不仅仅是通过教师提问来引导学生进行探究，有时学生的问题可能更贴近他们想要获取的知识[3]。因此，在开展问题化教学的课堂中，很多问题可以由学生来提出。在新的教学理念中，更加重视教学中的随机生成，学生的提问无疑就是在教学中生成的新的知识点。教师在课堂上应该给予学生充分的提问权，让学生能够在课堂中寻找问题的答案。例如，在学习“空气的成分”这一课时，很多学生对空气中的氢气比较感兴趣，有学生就提出“为什么氢气比其他气体轻呢”。虽然这个问题涉及到了后边的部分知识，但是学生的问题需要解答。于是，笔者就向学生做出了解释：氢气之所以比较轻，是因为它的密度和分子量都远小于其他气体。在教学中，学生提出问题是积极汲取知识的表现。因此，在课堂上，教师应鼓励学生积极提问。
3.3、问题要结合生活
化学属于自然科学的范畴。这也就是说化学的相关知识实际上来源于自然，来源于生活。在初中阶段，学生学习的大部分化学知识与生活都息息相关。很多化学问题也是生活中经常出现的问题，或是生活中难以解答的问题。因此，在教学过程中，教师设置问题时要与生活紧密联系，让学生对提出的问题能够产生认同感，进而更加积极地探索问题[4]。例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师就可以根据如何燃烧和灭火这一教学重点提出问题：为什么紙质的物品可以很容易点燃，而金属却不行呢？通过探究，学生会发现燃烧需要满足三个条件，分别是物品可以被点燃，有充足的氧气，温度达到物品的着火点。因此，在生活中，金属很难燃烧。教师通过结合生活设置问题，既能揭示生活中的一些现象，又能让学生获取一定的知识。
结语
在初中化学教学中运用问题化教学，能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，通过对问题进行分析、讨论，加深了学生对教学重难点的认知和理解，有效的提高了学生的学习效率，锻炼了学生的思维能力，从而全面提高化学课堂教学有效性。
参考文献
[1]杨建刚.问题化教学在初中化学课堂中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：178
[2]老布增尼玛.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].内蒙古教育，2018（14）：83-84
[3]刘孟林，石谦.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].云南化工，2018，45（04）：250-251
[4]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015（20）：251