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摘要：新课改下，对语文的教学提出了新的要求，語言学科要注重对学生的经验和生活实际情况，提高学生的语文学科素养，促进学生综合全面的发展潜力。小学阶段的教学以综合课程为主，主要是为了提升学生的综合发展，注重学生的认知发展规律。小学语文教学中情景设置是新课改是学生语文教学的重要方式，教师应该重视到语文教学中情景创设的艺术性和实效性。
关键词：小学语文教学;情景创设 艺术性和实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-024
新课程标准认为学生是教育工作的主体，学生是自主发展的个体，然而应试教育限制了学生的发展。情景教学已经成为了一种发展趋势，它是在生动的情境中激发学生学习情感的一种教学方法。主要是利用学生好奇、好动、好闻的心理特征，让他们主动的参与到学习中去。。
小学语文教学，对与学生的语言能力、思维配置、学习能力和知识的培养非常重要，与往年学科区别于其他学科具有起独特性和独有的价值。在这个小学语文创设情境教学，要将艺术性和实效性融入到教学中去，提升学生对学生的积极性和主动性，培养学生的学习心的兴趣。
一、小学语文教学情境创设现状分析
小学语文教学教师对情境创设存在误区。创设情景教学可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，目前在小学语文教学中大力开展情景教学，因此教师对创设情境教学十分的重视，但是也就存在了相应的误区。大部分教师认为情境的设置就是营造生动活泼的课堂氛围，让学生体验到课堂的轻松。确实，营造这样的课堂氛围调动了学生学习的积极性，但是力度太大，使得主题偏离了教学的目标，忽略了情境创设的艺术性和实践性的统一的关系。
忽略情境创设的目的。情境创设的目的是为了调动学生的学习的积极性，提高课堂的有效性，使得教师的教学目标得以顺利的完成。但是在实际情况中，我们不难发现不少的教学过分的追求教材设置的情境，使得教学偏离的目标。
在情境教学中学生很少质疑。小学阶段，学生对教师的教学内容容易产生深信不疑的想法，认为教师是最正确的。教师在设置生活情境教学的时候，引导学生参与到课堂，融入到学生环境中，对情境创设中存在的基本问题并没有质疑，这样容易限制学生思维能力的发展。
二、艺术性和实效性融入到小学语文教学中情景创设
设置学生感兴趣的问题进行课堂互动
教师在创设情境教学备课的时候，要根绝学生心理特点为小学生设置感兴趣的问题。小学生的思想特点，往往存在天马行空、不切实际、独特等的特点，这说明学生是具有自我思想意识的，因此教师在教学过程中要注意尊重学生的想法。首先，教师可以在教学过程中了解学生感兴趣的话题，例如在学习《少年闰土》之后，学生可能对闰土的经历非常感兴趣，但是也有学生对“碴”是什么感兴趣等，教师收集学生感兴趣的点。其次，教师提出问题，问题的可解答范围一定要在学生的认知之内。最后，让学生之间进行相互讨论。通过这种方式，学生从开始就被教师设置的情境所吸引，对课堂产生了浓厚的兴趣。
鼓励学生提出问题
国家基础教育改革与发展的报告中指出，学生在进行学习的时候，教师要培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中一定要鼓励学生敢于提出自己的问题，这样才能体现学生在课堂上是在进行真正的思考的，是真正参与到课堂中来的。教师鼓励学生提出问题，并告诉学生要大胆，有问题是好事，才知道自己哪里不足，哪里不懂？并且教师要对学生提出的问题，进行合理的解答，改变学生的惯性思想，认为有问题就是自己没有学会。小学生的处于认知的初级阶段，对周围的事物具有浓郁的好奇心，教师在课程中要利用学生这一特点进行教学。
优化学生和教师的关系
在教学中教师和学生是相辅相成的关系，在教学活动中以学生为主体，教师作为引导者。因此，在教学互动中，语文教师创设情境教学，要了解学生的心理特点，培养学生的兴趣。这样就需要优化学生和教师的关系，并且将语文训练伴随到情境课堂中，教师是为学生服务的，是为学生提供知识的，学生是接受者，要对教师产生崇敬之心，敬畏之情，而不是畏惧和害怕。
结语
小学语文教学是最基础的学科之一，语文学科素养的培养，有助于提高学生的语言能力、思维品质和学习能力等，因此教师在注重在小学语文中开展吸引学生的教学活动，其中最重要的就是创设情境，使学生能够对所学的文章感同身受，加深对所学文章和知识的理解和把握。同时，鼓励学生自由的提问，发散学生的独立思考的能力，提升学生基本的学科素养。知识与情境不是相分离的，而是教师通过创设相应的情境让学生理解知识，情境和知识是相伴而生。在情境创设中，要注意将艺术性和实践性相结合的运用，提高学生学习课堂的有效性。
参考文献
[1]纪娅梅.浅论小学语文课堂识字的情景化教学[J].知识文库，2018（21）：95.
[2]齐壮丽. 论小学语文情景式教学应用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]张雪娇. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].：天津电子出版社有限公司，2015：1.
关键词：小学语文教学;情景创设 艺术性和实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-024
新课程标准认为学生是教育工作的主体，学生是自主发展的个体，然而应试教育限制了学生的发展。情景教学已经成为了一种发展趋势，它是在生动的情境中激发学生学习情感的一种教学方法。主要是利用学生好奇、好动、好闻的心理特征，让他们主动的参与到学习中去。。
小学语文教学，对与学生的语言能力、思维配置、学习能力和知识的培养非常重要，与往年学科区别于其他学科具有起独特性和独有的价值。在这个小学语文创设情境教学，要将艺术性和实效性融入到教学中去，提升学生对学生的积极性和主动性，培养学生的学习心的兴趣。
一、小学语文教学情境创设现状分析
小学语文教学教师对情境创设存在误区。创设情景教学可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，目前在小学语文教学中大力开展情景教学，因此教师对创设情境教学十分的重视，但是也就存在了相应的误区。大部分教师认为情境的设置就是营造生动活泼的课堂氛围，让学生体验到课堂的轻松。确实，营造这样的课堂氛围调动了学生学习的积极性，但是力度太大，使得主题偏离了教学的目标，忽略了情境创设的艺术性和实践性的统一的关系。
忽略情境创设的目的。情境创设的目的是为了调动学生的学习的积极性，提高课堂的有效性，使得教师的教学目标得以顺利的完成。但是在实际情况中，我们不难发现不少的教学过分的追求教材设置的情境，使得教学偏离的目标。
在情境教学中学生很少质疑。小学阶段，学生对教师的教学内容容易产生深信不疑的想法，认为教师是最正确的。教师在设置生活情境教学的时候，引导学生参与到课堂，融入到学生环境中，对情境创设中存在的基本问题并没有质疑，这样容易限制学生思维能力的发展。
二、艺术性和实效性融入到小学语文教学中情景创设
设置学生感兴趣的问题进行课堂互动
教师在创设情境教学备课的时候，要根绝学生心理特点为小学生设置感兴趣的问题。小学生的思想特点，往往存在天马行空、不切实际、独特等的特点，这说明学生是具有自我思想意识的，因此教师在教学过程中要注意尊重学生的想法。首先，教师可以在教学过程中了解学生感兴趣的话题，例如在学习《少年闰土》之后，学生可能对闰土的经历非常感兴趣，但是也有学生对“碴”是什么感兴趣等，教师收集学生感兴趣的点。其次，教师提出问题，问题的可解答范围一定要在学生的认知之内。最后，让学生之间进行相互讨论。通过这种方式，学生从开始就被教师设置的情境所吸引，对课堂产生了浓厚的兴趣。
鼓励学生提出问题
国家基础教育改革与发展的报告中指出，学生在进行学习的时候，教师要培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中一定要鼓励学生敢于提出自己的问题，这样才能体现学生在课堂上是在进行真正的思考的，是真正参与到课堂中来的。教师鼓励学生提出问题，并告诉学生要大胆，有问题是好事，才知道自己哪里不足，哪里不懂？并且教师要对学生提出的问题，进行合理的解答，改变学生的惯性思想，认为有问题就是自己没有学会。小学生的处于认知的初级阶段，对周围的事物具有浓郁的好奇心，教师在课程中要利用学生这一特点进行教学。
优化学生和教师的关系
在教学中教师和学生是相辅相成的关系，在教学活动中以学生为主体，教师作为引导者。因此，在教学互动中，语文教师创设情境教学，要了解学生的心理特点，培养学生的兴趣。这样就需要优化学生和教师的关系，并且将语文训练伴随到情境课堂中，教师是为学生服务的，是为学生提供知识的，学生是接受者，要对教师产生崇敬之心，敬畏之情，而不是畏惧和害怕。
结语
小学语文教学是最基础的学科之一，语文学科素养的培养，有助于提高学生的语言能力、思维品质和学习能力等，因此教师在注重在小学语文中开展吸引学生的教学活动，其中最重要的就是创设情境，使学生能够对所学的文章感同身受，加深对所学文章和知识的理解和把握。同时，鼓励学生自由的提问，发散学生的独立思考的能力，提升学生基本的学科素养。知识与情境不是相分离的，而是教师通过创设相应的情境让学生理解知识，情境和知识是相伴而生。在情境创设中，要注意将艺术性和实践性相结合的运用，提高学生学习课堂的有效性。
参考文献
[1]纪娅梅.浅论小学语文课堂识字的情景化教学[J].知识文库，2018（21）：95.
[2]齐壮丽. 论小学语文情景式教学应用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]张雪娇. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].：天津电子出版社有限公司，2015：1.