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摘要：道德与法治的知识与现实紧密结合，通过创设情境能加强学生对知识的印象，有助于其理解和运用知识。在实际教学中，教师可通过分配角色、划分小组、设置任务调动学生的学习积极性，使课堂充满趣味，从而优化教学效果。基于此，本文章对小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学;道德与法治;情境体验;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-027
引言
道德与法治素养对一个人的影响是贯穿于整个人生阶段的。小学道德与法治课程对学生来说是非常重要的一门课程。这就要求小学教师加强在道德与法治课程中对情境教学方法的运用，让学生能够身临其境地感受知识，从而提高学生的认知水平，提高课堂效率，促使学生形成优秀道德素质和法治素质。
一、情境体验教学法概述
情境体验教学法指由教师预设场景，学生参与表演，教师通过引导学生感受特定环境，加深学生印象的有效教学法。教师教学道法课程时，需要引入大量的理论知识，而情境体验能满足小学生的表现欲望，使课堂更加生动，因此教师在互动的过程中渗透道法知识，让学生用知识分析问题，有助于營造良好的课堂氛围。在情境体验过程中，学生能通过表演感悟知识，锻炼自己的表达能力，不仅能加强记忆，还能锻炼自身的实践应用能力，充分发挥道法教学的育人价值。
二、小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略
（一）创设教学情境，加深学生在课堂上的体验感
教师要做好环境教育工作，仅凭语言讲解是远远不够的，因为语言平淡而空泛，学生没有很深刻的体验，不易理解掌握相关内容，不利于形成较好的环境保护意识。因此，教师在小学道德与法治课程教学过程中一定要注重教学情境的模拟，创设较为真实的情境，让学生在情境中深刻体验、理解感受，进而掌握与环境保护相关的法律法规和道德规范，形成环境法治观和环境道德观。具体教学中，教师可以根据教学需要和学生的爱好兴趣，通过多媒体呈现、生活素材展示、角色扮演等方法模拟创设情境，为学生提供符合要求的体验情境，增强学生的体验感。在课堂上提供各种垃圾模型，如果品模型、纸张、塑料等，让学生根据多媒体视频学到垃圾分类方法对垃圾模型进行分类回收，这样一来，学生在具体情境中体验，很好地了解掌握了有关垃圾分类环保的知识，为形成环境法治观和环境道德观奠定了坚实的基石。
（二）构建生活化导入情境，激发学生兴趣
良好的开端是一堂课顺利进行的前提。课堂导入是课堂教学的重要环节。将有趣的教学情境与课堂导入相结合，可以有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的顺利进行。小学《道德与法治》教材中的内容大部分是与实际生活相联系的，有助于学生利用所学理论知识分析具体、实际案例，逐渐形成自己的人生观、价值观和生活观。教师在开课前如果只是单纯论述课本知识，没有一点新意，学生便会失去听课兴趣，容易分散注意力。因此，教师要把握好课堂导入环节，通过情境吸引学生的兴趣和求知欲，为课堂理论知识的讲解做好铺垫。同时，教师在开展教学活动的过程中应与教学目标紧密联系。有效的教学情境势必是与课堂教学相辅相成的。教师在讲解前应积极导入生活情境，帮助学生更好地进入课程学习状态。
（三）拓展探究空间，丰富活动体验
情境体验教学活动的开展不能仅仅局限在课堂，教师应该有意识地引导学生走向课外。教师要带领学生去体验，把道德与法治课堂小学到的知识与生活相结合，帮助学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而使学生的道德行为不断得以提升。例如，学习部编版小学道德与法治五年级《公共生活》时，教师除了在课堂中引导学生了解公共生活的内容，还应该真正带领学生走到社会中体验真正的公共生活。教师可以设计一系列走向社会的主题探究活动，比如让学生去生活中找寻公共物品，了解公共秩序等等，让学生亲身参与生活实践，真正地帮助他们认清楚自己在公共生活中的位置。
结束语
总之，情境体验教学法能为学生带来表演、交流的机会，可以让教学变得更有趣，充分激发学生的学习热情。教师应创设情境帮助学生分析问题，在教学中逐渐渗透正确的思想观念，纠正学生成长中存在的认知问题，以促进小学生道德品质的发展。
参考文献
[1]祝校美.关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：177-183.
[2]李文明.运用多媒体构建小学道德与法治情境课堂的探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：201-202.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.
关键词：小学;道德与法治;情境体验;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-027
引言
道德与法治素养对一个人的影响是贯穿于整个人生阶段的。小学道德与法治课程对学生来说是非常重要的一门课程。这就要求小学教师加强在道德与法治课程中对情境教学方法的运用，让学生能够身临其境地感受知识，从而提高学生的认知水平，提高课堂效率，促使学生形成优秀道德素质和法治素质。
一、情境体验教学法概述
情境体验教学法指由教师预设场景，学生参与表演，教师通过引导学生感受特定环境，加深学生印象的有效教学法。教师教学道法课程时，需要引入大量的理论知识，而情境体验能满足小学生的表现欲望，使课堂更加生动，因此教师在互动的过程中渗透道法知识，让学生用知识分析问题，有助于營造良好的课堂氛围。在情境体验过程中，学生能通过表演感悟知识，锻炼自己的表达能力，不仅能加强记忆，还能锻炼自身的实践应用能力，充分发挥道法教学的育人价值。
二、小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略
（一）创设教学情境，加深学生在课堂上的体验感
教师要做好环境教育工作，仅凭语言讲解是远远不够的，因为语言平淡而空泛，学生没有很深刻的体验，不易理解掌握相关内容，不利于形成较好的环境保护意识。因此，教师在小学道德与法治课程教学过程中一定要注重教学情境的模拟，创设较为真实的情境，让学生在情境中深刻体验、理解感受，进而掌握与环境保护相关的法律法规和道德规范，形成环境法治观和环境道德观。具体教学中，教师可以根据教学需要和学生的爱好兴趣，通过多媒体呈现、生活素材展示、角色扮演等方法模拟创设情境，为学生提供符合要求的体验情境，增强学生的体验感。在课堂上提供各种垃圾模型，如果品模型、纸张、塑料等，让学生根据多媒体视频学到垃圾分类方法对垃圾模型进行分类回收，这样一来，学生在具体情境中体验，很好地了解掌握了有关垃圾分类环保的知识，为形成环境法治观和环境道德观奠定了坚实的基石。
（二）构建生活化导入情境，激发学生兴趣
良好的开端是一堂课顺利进行的前提。课堂导入是课堂教学的重要环节。将有趣的教学情境与课堂导入相结合，可以有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的顺利进行。小学《道德与法治》教材中的内容大部分是与实际生活相联系的，有助于学生利用所学理论知识分析具体、实际案例，逐渐形成自己的人生观、价值观和生活观。教师在开课前如果只是单纯论述课本知识，没有一点新意，学生便会失去听课兴趣，容易分散注意力。因此，教师要把握好课堂导入环节，通过情境吸引学生的兴趣和求知欲，为课堂理论知识的讲解做好铺垫。同时，教师在开展教学活动的过程中应与教学目标紧密联系。有效的教学情境势必是与课堂教学相辅相成的。教师在讲解前应积极导入生活情境，帮助学生更好地进入课程学习状态。
（三）拓展探究空间，丰富活动体验
情境体验教学活动的开展不能仅仅局限在课堂，教师应该有意识地引导学生走向课外。教师要带领学生去体验，把道德与法治课堂小学到的知识与生活相结合，帮助学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而使学生的道德行为不断得以提升。例如，学习部编版小学道德与法治五年级《公共生活》时，教师除了在课堂中引导学生了解公共生活的内容，还应该真正带领学生走到社会中体验真正的公共生活。教师可以设计一系列走向社会的主题探究活动，比如让学生去生活中找寻公共物品，了解公共秩序等等，让学生亲身参与生活实践，真正地帮助他们认清楚自己在公共生活中的位置。
结束语
总之，情境体验教学法能为学生带来表演、交流的机会，可以让教学变得更有趣，充分激发学生的学习热情。教师应创设情境帮助学生分析问题，在教学中逐渐渗透正确的思想观念，纠正学生成长中存在的认知问题，以促进小学生道德品质的发展。
参考文献
[1]祝校美.关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：177-183.
[2]李文明.运用多媒体构建小学道德与法治情境课堂的探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：201-202.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.