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摘要：五千年灿烂文明，缔造了我国悠久的传统文化。作为人文基础类学科的语文学科，文化性是其本质属性，语文教学则是传递文化性最重要的手段。为国家播撒传统文化的火种，是每个小学语文教师义不容辞的使命。基础教育阶段的小学语文教育课堂，则是传播传统文化最重要的基地，本文即对传统文化如何渗透进小学语文教学作一初步探讨。
关键词：传统文化;小学语文;渗透策略
小学语文教材中选入的古诗文，都是经过历代时光淘洗的最优秀的古典文化。通过对这些课程的学习，可以最直观地让学生对传统文化有初步的了解。传统文化博大精深，而小学阶段的学生年纪较小，如何在基础学习阶段就让传统文化在小学生的心目中打下深刻烙印，让他们自觉担负起热爱传统文化，传播传统文化的使命，是摆在每一个基层语文教育工作者面前的重大课题。要实现这一点，就要将小学语文教学课堂，升华为感怀和传承传统文化和民族精神的前沿阵地。
一、营造传统文化氛围
传统文化对课堂的影响，绝不仅仅只体现于语文教学的课堂45分钟，而是要利用课堂环境，让学生潜移默化的感受到传统文化教育的氛围。譬如在教室的墙上张贴历代名人画像和诗词名句的书法作品，在上语文课的时候，利用多媒体手段，多给学生播放一些经典朗读的视频，以及课文内容相关的影像和音乐资料，扩大学生传统文化知识储备。
基础阶段的学习不只是基础知识的积累过程，同时也是养成良好的学习意识和习惯的最佳时期。教师要以身作则，加强传统文化方面的修养。譬如在识字阶段，教师作为课堂的引领者，可以自己在课堂上用毛笔写下所教授的汉字，并为学生一一拆解偏旁部首，通过直观的方式，不但有利于学生对知识的掌握，还能点燃学生对书法艺术的爱好。以传统文化底蕴和魅力感染学生，在潜移默化中，让学生爱上传统文化。
二、强化学生对传统文化的认识和了解
传统文化是五千年中华历史的所缔造的智慧结晶，也是民族精神的集中体现。但是由于时代的变迁，尤其是西风东渐之后，传统文化已经逐步淡出了人们的生活。学生对传统文化的了解，仅仅停留在教材中选的几篇古诗，以及认识李白杜甫的阶段。
尤其在抖音之类APP的影响下，泛文化大行其道。学生们沉迷于网络生活，对传统文化知之甚少。传统文化甚至沦为学生考试工具，考完之后就抛诸脑后。要重拾传统文化，就必须让传统文化走进生活，跟学生的生活实实在在发生关系。譬如带领学生去民俗博物馆，了解古人生活的习俗，通过观看传统戏曲，理解传统文学中的经典曲目的内容，加深学生印象，让他们对传统文化有初步的了解。
三、诵读经典名篇，加强启蒙教育
我国古代也很注重对学生的早教，有很多针对孩子早教的启蒙书，这些被称为蒙学，国人耳熟能详的《三字经》《百家姓》都是蒙学的经典读物。这两部书都是内蕴深厚且含义深刻。要带领学生在课前学习，每天一句，体察里面所包含的为人处世的道理。学习《百家姓》的时候，可以让学生问问父母他们名字的由来，并且讲解给同学听。并且延伸出去，寻找一些同姓名人的典故，给大家做分享。蒙学可以培养语感，很多杰出的学者，都从幼时的蒙学之中汲取了深厚营养。
四、加强教师对传统文化的介绍
作为小学语文老师，要让学生们爱上传统文化。必须以身作则，自己先要自觉成为传統文化的爱好者，才能引领学生们去感受传统文化的魅力。在文本的学习中，只有懂得传统文化知识，才能更好的理解。譬如《九月九日忆山东兄弟》一诗，先要带领学生认识这首诗写作的年代和作者王维，然后让学生知道这首诗写作的背景，是由于作者远离故乡，在重阳节时，思念亲人，“遍插茱萸少一人”，感慨系之所写。进而带领学生知道重阳登高，插茱萸的习俗，让学生理解诗文背后的含义，进而对传统文化有更深入的了解。
五、通过传统节日和节气，传播传统文化
在现在孩子的认知里，我们的节日似乎只剩下五一和十一以及春节，其实我们国家有着很多历史悠久的传统节日，还有着二十四节气。通过对这些节日和节气的讲述，学生们每每对这些节日及节气中衍生的习俗产生强烈的好奇心，利用网络查找更多有关知识。不知不觉，传统文化的种子就在孩子们的心田里播种下了。尤其是在如今圣诞节之类的洋节大行其道的现实下，弘扬民族传统节日，更加紧要。譬如通过传统节日端午节，让学生了解屈原投江的典故，知道端午吃粽子，插艾，挂香囊的习俗，还可通过《白蛇传》之类的传说故事，了解端午雄黄酒的典故，加强学生对传统节日的印象和喜爱。
六、彰显古人人格魅力，陶冶学生的情操
语文课堂上的综合实践活动， 为学生了解和掌握传统文化提供了天然的有利平台。传统文化不仅仅在于传播知识，更在于塑造学生的人格，陶冶学生的情操。传统文化中的那些仁人君子，都是人格伟岸的典范。他们所流传下来的典籍和故事，无一不在书写着仁义礼智信的崇高人文精神，彰显真善美的道德标准。
譬如苏武牧羊的忠贞，孔子积极入世的态度，尧舜天下为公的精神，司马光砸缸的聪敏，孔融让梨的谦让，李白铁杵磨成针的坚持，子罕以不贪为宝的清廉，苏轼“谁言人生无再少，门前流水尚能西”的豁达，陆游位卑不敢忘忧国的爱国情操，诸葛亮死而后已的奉献精神。以及内圣外王的修养，知行合一的实践精神，富贵不能淫的骨气，杀身成仁的勇气，宁为玉碎不为瓦全的正气，为万世开太平的胸襟气度，都是古代先贤所传下来的最珍贵的人格之光。正是古人的这些精神，代代传递，才为中华五年前文明注入了生生不息的动力，才为中华民族哺育出无数具有高尚人格魅力的仁人志士。这些都是中华文明的集中体现，都是中国精神贯穿古今的真实写照。学习古人之精神，是为了更好的走好今生之道路。让学生从小接受到这些伟大精神的照耀，并且身体力行，最终成为一个大写的人。
随着全民对素质教育的重视，以及传统文化的回归，作为小学语文教学传播者的小学语文教师，要义不容辞地承担起传承民族文化的使命。在小学语文教学中，教师要多种手段和方法并举，以独出心裁的方式，将传统文化与小学语文教育结合，增强学生们的民族自豪感和自信心，培养出真正有理想有情操敢担当的新一代接班人。
参考文献
[1]张崇.浅析小学语文教学中中华传统文化渗透[J].考试周刊，2018（92）：61.
[2]季繁超.小学语文教学与中华传统文化教育相结合的研究[J].中华少年，2018（29）：24.
[3]赵娟华.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].散文百家（新语文活页），2018（10）：68.
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市乌鲁木齐县第一中学
关键词：传统文化;小学语文;渗透策略
小学语文教材中选入的古诗文，都是经过历代时光淘洗的最优秀的古典文化。通过对这些课程的学习，可以最直观地让学生对传统文化有初步的了解。传统文化博大精深，而小学阶段的学生年纪较小，如何在基础学习阶段就让传统文化在小学生的心目中打下深刻烙印，让他们自觉担负起热爱传统文化，传播传统文化的使命，是摆在每一个基层语文教育工作者面前的重大课题。要实现这一点，就要将小学语文教学课堂，升华为感怀和传承传统文化和民族精神的前沿阵地。
一、营造传统文化氛围
传统文化对课堂的影响，绝不仅仅只体现于语文教学的课堂45分钟，而是要利用课堂环境，让学生潜移默化的感受到传统文化教育的氛围。譬如在教室的墙上张贴历代名人画像和诗词名句的书法作品，在上语文课的时候，利用多媒体手段，多给学生播放一些经典朗读的视频，以及课文内容相关的影像和音乐资料，扩大学生传统文化知识储备。
基础阶段的学习不只是基础知识的积累过程，同时也是养成良好的学习意识和习惯的最佳时期。教师要以身作则，加强传统文化方面的修养。譬如在识字阶段，教师作为课堂的引领者，可以自己在课堂上用毛笔写下所教授的汉字，并为学生一一拆解偏旁部首，通过直观的方式，不但有利于学生对知识的掌握，还能点燃学生对书法艺术的爱好。以传统文化底蕴和魅力感染学生，在潜移默化中，让学生爱上传统文化。
二、强化学生对传统文化的认识和了解
传统文化是五千年中华历史的所缔造的智慧结晶，也是民族精神的集中体现。但是由于时代的变迁，尤其是西风东渐之后，传统文化已经逐步淡出了人们的生活。学生对传统文化的了解，仅仅停留在教材中选的几篇古诗，以及认识李白杜甫的阶段。
尤其在抖音之类APP的影响下，泛文化大行其道。学生们沉迷于网络生活，对传统文化知之甚少。传统文化甚至沦为学生考试工具，考完之后就抛诸脑后。要重拾传统文化，就必须让传统文化走进生活，跟学生的生活实实在在发生关系。譬如带领学生去民俗博物馆，了解古人生活的习俗，通过观看传统戏曲，理解传统文学中的经典曲目的内容，加深学生印象，让他们对传统文化有初步的了解。
三、诵读经典名篇，加强启蒙教育
我国古代也很注重对学生的早教，有很多针对孩子早教的启蒙书，这些被称为蒙学，国人耳熟能详的《三字经》《百家姓》都是蒙学的经典读物。这两部书都是内蕴深厚且含义深刻。要带领学生在课前学习，每天一句，体察里面所包含的为人处世的道理。学习《百家姓》的时候，可以让学生问问父母他们名字的由来，并且讲解给同学听。并且延伸出去，寻找一些同姓名人的典故，给大家做分享。蒙学可以培养语感，很多杰出的学者，都从幼时的蒙学之中汲取了深厚营养。
四、加强教师对传统文化的介绍
作为小学语文老师，要让学生们爱上传统文化。必须以身作则，自己先要自觉成为传統文化的爱好者，才能引领学生们去感受传统文化的魅力。在文本的学习中，只有懂得传统文化知识，才能更好的理解。譬如《九月九日忆山东兄弟》一诗，先要带领学生认识这首诗写作的年代和作者王维，然后让学生知道这首诗写作的背景，是由于作者远离故乡，在重阳节时，思念亲人，“遍插茱萸少一人”，感慨系之所写。进而带领学生知道重阳登高，插茱萸的习俗，让学生理解诗文背后的含义，进而对传统文化有更深入的了解。
五、通过传统节日和节气，传播传统文化
在现在孩子的认知里，我们的节日似乎只剩下五一和十一以及春节，其实我们国家有着很多历史悠久的传统节日，还有着二十四节气。通过对这些节日和节气的讲述，学生们每每对这些节日及节气中衍生的习俗产生强烈的好奇心，利用网络查找更多有关知识。不知不觉，传统文化的种子就在孩子们的心田里播种下了。尤其是在如今圣诞节之类的洋节大行其道的现实下，弘扬民族传统节日，更加紧要。譬如通过传统节日端午节，让学生了解屈原投江的典故，知道端午吃粽子，插艾，挂香囊的习俗，还可通过《白蛇传》之类的传说故事，了解端午雄黄酒的典故，加强学生对传统节日的印象和喜爱。
六、彰显古人人格魅力，陶冶学生的情操
语文课堂上的综合实践活动， 为学生了解和掌握传统文化提供了天然的有利平台。传统文化不仅仅在于传播知识，更在于塑造学生的人格，陶冶学生的情操。传统文化中的那些仁人君子，都是人格伟岸的典范。他们所流传下来的典籍和故事，无一不在书写着仁义礼智信的崇高人文精神，彰显真善美的道德标准。
譬如苏武牧羊的忠贞，孔子积极入世的态度，尧舜天下为公的精神，司马光砸缸的聪敏，孔融让梨的谦让，李白铁杵磨成针的坚持，子罕以不贪为宝的清廉，苏轼“谁言人生无再少，门前流水尚能西”的豁达，陆游位卑不敢忘忧国的爱国情操，诸葛亮死而后已的奉献精神。以及内圣外王的修养，知行合一的实践精神，富贵不能淫的骨气，杀身成仁的勇气，宁为玉碎不为瓦全的正气，为万世开太平的胸襟气度，都是古代先贤所传下来的最珍贵的人格之光。正是古人的这些精神，代代传递，才为中华五年前文明注入了生生不息的动力，才为中华民族哺育出无数具有高尚人格魅力的仁人志士。这些都是中华文明的集中体现，都是中国精神贯穿古今的真实写照。学习古人之精神，是为了更好的走好今生之道路。让学生从小接受到这些伟大精神的照耀，并且身体力行，最终成为一个大写的人。
随着全民对素质教育的重视，以及传统文化的回归，作为小学语文教学传播者的小学语文教师，要义不容辞地承担起传承民族文化的使命。在小学语文教学中，教师要多种手段和方法并举，以独出心裁的方式，将传统文化与小学语文教育结合，增强学生们的民族自豪感和自信心，培养出真正有理想有情操敢担当的新一代接班人。
参考文献
[1]张崇.浅析小学语文教学中中华传统文化渗透[J].考试周刊，2018（92）：61.
[2]季繁超.小学语文教学与中华传统文化教育相结合的研究[J].中华少年，2018（29）：24.
[3]赵娟华.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].散文百家（新语文活页），2018（10）：68.
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市乌鲁木齐县第一中学