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【摘要】在高中开设英语文学名著赏析选修课程，拓宽学生的国际视野、提高人文素养;发展语言能力、提升思维品质;加深学生对国际理解、培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。
【关键词】英语文学;名著赏析;校本选修
【作者简介】陈丽端，福建省厦门集美中学。
【基金项目】本文系厦门市教育科学“十二五”规划2014年度课题《英语文学名著赏析校本选修课研究》（编号14069）的阶段性研究成果。
一、 《英语文学名著赏析》校本选修课开设的背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》确定了普通高中英语课程的目标是培养学生具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。普通高中英语课程结构包括必修、选择性必修和选修三类。选修课程可国家设置或学校自主开发，分为基础类、实用类、拓展类、提高类和第二外语类等。其中，拓展类建议开设的课程里就有英语文学赏析、英语影视欣赏和英语戏剧与表演。
通过对《新课标》，当前学生所使用的英语教材及各种简易英语文学名著的研究，进行筛选、整理、加工、整合，形成适合高中学生学习及心理发展水平，立足本校特点的系统化、体系化、校本化的《英语文学名著赏析》校本选修课。学习的对象是高一高二的学生，旨在帮助他们：拓宽国际视野，提高人文素养;发展语言能力，提升思维品质;加深国际理解，培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。
二、 《英语文学名著赏析》校本选修课开设的目标
1.徜徉于文学经典中，精神得到满足的同时，学生听、说、读、写、悟、赏的能力能够得到提升，增加语言知识，提高英语技能。
2.文学作品中耐人寻味的故事情节容易激发起学生学英语的兴趣，增强学习英语的自信心和自觉性，产生强烈的学习动机，从而逐渐培养起自主学习的能力。
3.优秀的文学作品能帮助学生开发智力、拓宽视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观。帮学生形成国际视野，尊重异国文化，初步形成跨文化交际意识。
4.学生通过处理学习中的困难，学会合作学习和沟通技巧，发展学生个性，为社会培养更多的创新型人才。
三、 英语文学名著校本选修课的实践
1.读物的选取。選取简易的英语文学名著，由英美作家用常用的单词改写，原汁原味、语言纯正、通俗易懂。题材广泛，有人物传记、历史故事、传奇故事、成长小说、战争小说、科幻小说、恐怖小说、讽刺小说、历险小说等。这些优秀作品传播的是人间的真善美，富有正能量，可帮助学生形成良好的性格、树立正确的世界观、人生观和价值观。读物的选取来自“床头灯英语学习读本3000词读遍天下书” “世界名著全英简易读物”丛书，“书虫”丛书等等。这些书都配有高质量的、发音纯正地道的音频;其中很多名著都有相应的影视作品，学生可读、可听、可看;可欣赏、可改写、可表演。
2.选修课的准备。（1）组建团队，编写教材，搜集资源包。参与选修课的成员都是长期在教学一线的教师，他们都具备较高的理论水平和实践能力，热心教学工作，具有较高的业务水平和丰富的教学经验。教师队伍结构合理，老、中、青搭配，高级职称2人、中级职称4人和初级职称4人。团队分工明确，两人检索文献，收集国内外教育教学理论等资料。两人收集各版本简易英语文学名著。三人开展问卷调查、座谈会和个别访谈，了解学生心中真正的想法，明确他们的需求。三人收集名著的相关音频、视频、案例等。最后团队讨论，确定适合高一、高二学生的阅读书目，并利用微信中的“传图识字”小程序，把简易文学名著的文本整理成只有英文的电子版，后期可根据不同的活动设置，对段落或章节进行编辑。
（2）制订计划，确定模式，设计评价表。把英文名著阅读、名著影视欣赏及名著课本剧编排表演三者有机结合起来，整合成一门集读、听、写、说、看、赏为一体的“英语名著赏析”课程。过程如下：
影视赏析（片段）或影视海报引入，导出相关作品的作者简介，人物分析，名段名句精析，主题分析，指导学生课堂课外阅读，读后感，课本剧等活动，最后完成影视欣赏。在阅读过程中，学生根据自己的实际情况进行相关素材的整理、加工、撰写阅读笔记及心得体会。课堂课外，教师可以采用提问、谈话、小组讨论等形式，了解掌控学生的阅读进度及掌握情况，并在课堂上设置精彩片段诵读、随感交流、角色扮演、课本剧表演等活动。学习方式以学生个人自主阅读（完成相关的阅读任务），小组合作活动（交流编排剧本等）为主，辅之以“情景——质疑——拓展”的启发式教学和任务型教学方法。学生利用课余时间收集资料，制作课件，编写剧本等，动脑、动手、动口，既实践又创新。
课程的评价采用形成性评价与终结性评价有机结合，评价的内容有学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等。评价的主体有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。测试方式可以是试卷、作业、平时表现等。
（3）宣传课程，组织选课，落实学生数。举办英语配音比赛，激发学生学习英语和阅读英语文学作品的兴趣。并适时通过海报宣传、开讲座，向学生介绍《英语文学名著赏析》校本选修课。
3.选修课的实施。以指导学生阅读“Little Women”为例。
（1）解读海报。在阅读“Little Women”前，向学生展示海报，提问：从图片和文字中可以获取什么信息？学生通过头脑风暴，初步了解作者、小说、人物角色及故事发生的时代背景等。
（2）挖掘背景。学生以小组合作的形式，收集作者Louisa May Alcott的信息（作者的成长背景，写作风格等），以及小说的时代背景（南北战争时期），及时代背景下的相关文化。学生制作PPT或海报等，准备在课堂上与同学分享。
（3）阅读活动。设计形式多样的阅读任务和读后活动，有：人物分析、情节情感、语言学习、精听练习、续写故事、读书笔记、改编剧本、角色扮演、朗读者活动、配音比赛等。 例1：Chapter 1（Four Sisters） 设计的人物分析，情节情感和语言学习任务：
画出故事中动作、神态（心理）描写的词句;注意人物的情感变化;理清主要情节;分析人物性格特点;完成文后练习。
例2：Chapter 2（ A Happy Christmas） 设计的精听练习和读后续写任务：
Task1： 听力填空;
Task2： 阅读故事， 根据所给情节，按照要求进行续写，使之构成一个完整的故事。
（4）读书笔记。如何更好地跟踪落实学生的课外阅读呢？要求学生在阅读每个章节时，写读书笔记。教师可以把人教版必修三第三单元“The Million Pound Bank Note”的学习提前。组织该单元教学时，把教学主要目的定位为：学生会赏析文学名著，学会做读书笔记。课时安排如下：
第一课时：Reading
【关键词】英语文学;名著赏析;校本选修
【作者简介】陈丽端，福建省厦门集美中学。
【基金项目】本文系厦门市教育科学“十二五”规划2014年度课题《英语文学名著赏析校本选修课研究》（编号14069）的阶段性研究成果。
一、 《英语文学名著赏析》校本选修课开设的背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》确定了普通高中英语课程的目标是培养学生具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。普通高中英语课程结构包括必修、选择性必修和选修三类。选修课程可国家设置或学校自主开发，分为基础类、实用类、拓展类、提高类和第二外语类等。其中，拓展类建议开设的课程里就有英语文学赏析、英语影视欣赏和英语戏剧与表演。
通过对《新课标》，当前学生所使用的英语教材及各种简易英语文学名著的研究，进行筛选、整理、加工、整合，形成适合高中学生学习及心理发展水平，立足本校特点的系统化、体系化、校本化的《英语文学名著赏析》校本选修课。学习的对象是高一高二的学生，旨在帮助他们：拓宽国际视野，提高人文素养;发展语言能力，提升思维品质;加深国际理解，培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。
二、 《英语文学名著赏析》校本选修课开设的目标
1.徜徉于文学经典中，精神得到满足的同时，学生听、说、读、写、悟、赏的能力能够得到提升，增加语言知识，提高英语技能。
2.文学作品中耐人寻味的故事情节容易激发起学生学英语的兴趣，增强学习英语的自信心和自觉性，产生强烈的学习动机，从而逐渐培养起自主学习的能力。
3.优秀的文学作品能帮助学生开发智力、拓宽视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观。帮学生形成国际视野，尊重异国文化，初步形成跨文化交际意识。
4.学生通过处理学习中的困难，学会合作学习和沟通技巧，发展学生个性，为社会培养更多的创新型人才。
三、 英语文学名著校本选修课的实践
1.读物的选取。選取简易的英语文学名著，由英美作家用常用的单词改写，原汁原味、语言纯正、通俗易懂。题材广泛，有人物传记、历史故事、传奇故事、成长小说、战争小说、科幻小说、恐怖小说、讽刺小说、历险小说等。这些优秀作品传播的是人间的真善美，富有正能量，可帮助学生形成良好的性格、树立正确的世界观、人生观和价值观。读物的选取来自“床头灯英语学习读本3000词读遍天下书” “世界名著全英简易读物”丛书，“书虫”丛书等等。这些书都配有高质量的、发音纯正地道的音频;其中很多名著都有相应的影视作品，学生可读、可听、可看;可欣赏、可改写、可表演。
2.选修课的准备。（1）组建团队，编写教材，搜集资源包。参与选修课的成员都是长期在教学一线的教师，他们都具备较高的理论水平和实践能力，热心教学工作，具有较高的业务水平和丰富的教学经验。教师队伍结构合理，老、中、青搭配，高级职称2人、中级职称4人和初级职称4人。团队分工明确，两人检索文献，收集国内外教育教学理论等资料。两人收集各版本简易英语文学名著。三人开展问卷调查、座谈会和个别访谈，了解学生心中真正的想法，明确他们的需求。三人收集名著的相关音频、视频、案例等。最后团队讨论，确定适合高一、高二学生的阅读书目，并利用微信中的“传图识字”小程序，把简易文学名著的文本整理成只有英文的电子版，后期可根据不同的活动设置，对段落或章节进行编辑。
（2）制订计划，确定模式，设计评价表。把英文名著阅读、名著影视欣赏及名著课本剧编排表演三者有机结合起来，整合成一门集读、听、写、说、看、赏为一体的“英语名著赏析”课程。过程如下：
影视赏析（片段）或影视海报引入，导出相关作品的作者简介，人物分析，名段名句精析，主题分析，指导学生课堂课外阅读，读后感，课本剧等活动，最后完成影视欣赏。在阅读过程中，学生根据自己的实际情况进行相关素材的整理、加工、撰写阅读笔记及心得体会。课堂课外，教师可以采用提问、谈话、小组讨论等形式，了解掌控学生的阅读进度及掌握情况，并在课堂上设置精彩片段诵读、随感交流、角色扮演、课本剧表演等活动。学习方式以学生个人自主阅读（完成相关的阅读任务），小组合作活动（交流编排剧本等）为主，辅之以“情景——质疑——拓展”的启发式教学和任务型教学方法。学生利用课余时间收集资料，制作课件，编写剧本等，动脑、动手、动口，既实践又创新。
课程的评价采用形成性评价与终结性评价有机结合，评价的内容有学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等。评价的主体有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。测试方式可以是试卷、作业、平时表现等。
（3）宣传课程，组织选课，落实学生数。举办英语配音比赛，激发学生学习英语和阅读英语文学作品的兴趣。并适时通过海报宣传、开讲座，向学生介绍《英语文学名著赏析》校本选修课。
3.选修课的实施。以指导学生阅读“Little Women”为例。
（1）解读海报。在阅读“Little Women”前，向学生展示海报，提问：从图片和文字中可以获取什么信息？学生通过头脑风暴，初步了解作者、小说、人物角色及故事发生的时代背景等。
（2）挖掘背景。学生以小组合作的形式，收集作者Louisa May Alcott的信息（作者的成长背景，写作风格等），以及小说的时代背景（南北战争时期），及时代背景下的相关文化。学生制作PPT或海报等，准备在课堂上与同学分享。
（3）阅读活动。设计形式多样的阅读任务和读后活动，有：人物分析、情节情感、语言学习、精听练习、续写故事、读书笔记、改编剧本、角色扮演、朗读者活动、配音比赛等。 例1：Chapter 1（Four Sisters） 设计的人物分析，情节情感和语言学习任务：
画出故事中动作、神态（心理）描写的词句;注意人物的情感变化;理清主要情节;分析人物性格特点;完成文后练习。
例2：Chapter 2（ A Happy Christmas） 设计的精听练习和读后续写任务：
Task1： 听力填空;
Task2： 阅读故事， 根据所给情节，按照要求进行续写，使之构成一个完整的故事。
（4）读书笔记。如何更好地跟踪落实学生的课外阅读呢？要求学生在阅读每个章节时，写读书笔记。教师可以把人教版必修三第三单元“The Million Pound Bank Note”的学习提前。组织该单元教学时，把教学主要目的定位为：学生会赏析文学名著，学会做读书笔记。课时安排如下：
第一课时：Reading